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1、第十五章第5節(jié)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學設計
【教學設計思路】
本節(jié)內容由“串聯(lián)電路的電流規(guī)律”和“并聯(lián)電路的電流規(guī)律”兩個問題組成。本節(jié)教材內容準備用一個課時完成。
本節(jié)教材無論從知識內容還是技能訓練上，在初中電學中都起到了承前啟后的重要作用。從知識內容說是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，對以前所學電學知識進行了一個綜合性的運用，也是前面所學知識的繼續(xù)與深入。串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律是一個重要的規(guī)律，是學習歐姆定律及電功率的必備知識。從技能訓練上，對整個探究過程也有一個綜合體現。但是本節(jié)內容科學探究的技能要求比較明顯，在教
2、學中占有相當分量，應創(chuàng)造條件讓學生人人都能動手實驗操作，真正經歷探究的過程。
探究并聯(lián)電路電流律的思路和過程應該是學生必須經歷的最基本的實驗過程，能增強學生對規(guī)律的理解，提高學生的探究能力。對于基礎較好的學生，可讓他們自己設計實驗，包括實驗器材的選取、實驗步驟、實驗電路圖等。對于學習較困難的學生，可以直接給出探究的具體計劃。教學中教師要引導學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論，評估和交流，初步領會科學實驗的方法。此實驗是定量的電學探究實驗，操作步驟較多，并且要正確地分析實驗數據，所以在教學中要注意正確引導培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和數據分析方法的良好習慣。對實驗數
3、據的偏差，教師可以適當地給予解釋，解釋的過程實際也是探究環(huán)節(jié)中的評估過程。實驗中要改用不同型號的燈泡多做幾次實驗，要進行多次實驗，測量多組實驗數據，才能探尋到普遍規(guī)律。同時還應更加注意學生參與探究活動的全過程中所反映出的學習狀態(tài)，對其學習態(tài)度、值得鼓勵和應該提醒的方面做出適當的評價，充分重視與學生的交流，注意培養(yǎng)全體學生的參與意識。
物理是理論和實際聯(lián)系非常緊密的學科，教學設計中大量的引入實際現象和動手操作，可以讓學生有直觀體驗的同時，培養(yǎng)學生的動手能力、理論和實踐相結合的能力。教學設計主導思想就是，一定要讓學生親自經歷實驗過程，強調學生的參與和體驗，讓學生成為課堂學習的真正主人。在完成知識
4、教學的同時，盡力培養(yǎng)學生的各種能力。整節(jié)課的教學設計與安排都圍繞這個主題展開。
【教學目標】
1．會正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流。
2．在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學研究的步驟、科學探究的方法和態(tài)度。
3．會運用串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律解決簡單的問題。
【教學重點】
通過實驗探究出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
【教學難點】
能正確連接電路，能正確使用電流表和對實驗數據的分析總結。
【教學器材】
學生分組實驗：小燈泡（不同型號）、電源、開關、導線、電流表
【教學流程圖】
【教學過程】
一、引入新課
教師：請學生重復上一節(jié)課的學生分組實驗
5、：在簡單電路中，小燈泡兩側的電流是相等的。
教師：請學生連接一個串聯(lián)電路（注意使用不同型號的燈泡），讓學生觀察，串聯(lián)電路中兩個小燈泡的亮度不同。
教師：讓學生猜想一下，串聯(lián)電路中，A、B、C三點的電流有什么關系？
學生：串聯(lián)電路中，A、B、C三點處的電流相等。
學生：因為電流從電源正極流向負極，越靠近正極的地方電流越大，越靠近負極的地方電流越小。也就是說C點的電流比B點的電流大，B點的電流又比A點的電流大。
學生：燈泡亮的地方電流大，燈泡暗的地方電流小。也就是說A點的電流比B點的電流大，B點的電流又比A點的電流大。
教師：要驗證猜想是否正確，最好的方法就是實驗。實踐是檢驗真理的
6、唯一標準。請學生設計實驗方案。
二、新課教學
（一）串聯(lián)電路的電流規(guī)律
學生：連接一個串聯(lián)電路，分別用電流表測量A、B、C三點的電流，進行比較。
教師：提示實驗中就應注意的問題。（1）連接電路過程中，開關的狀態(tài)。（2）強調電流表在電路中的連接方法，要選擇合適的量程，讀數時要弄清分度值，讀數要準確。（3）不同的小組盡量選擇不同的燈泡，保證測量出來的數據具有普遍性，便于找到規(guī)律。（4）原始數據要如實記錄，不許隨意改動，實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析錯誤原因。
學生分組實驗：
1．畫出一個串聯(lián)電路，把電流表串聯(lián)在L1的左側，根據電路圖連接電路。
2．把電流表串聯(lián)在L1和
7、L2的中間位置，根據電路圖連接電路。
3．把電流表串聯(lián)在L2的右側，根據電路圖連接電路。
4．把每一次測量出的電流值填入表格。
A點的電流IA/A
B點的電流IB/A
C點的電流IC/A
燈泡L1和L２串聯(lián)
燈泡L1和L3串聯(lián)
燈泡L2和L3串聯(lián)
5．結論：串聯(lián)電路中電流處處相等。
教師：在實驗過程中，對學生進行指導、答疑和點評。（1）電流表連接錯誤，一種情況是將電壓表的正、負接線柱接反了，接通電路時，指針反偏，很容易損壞電流表。另外一種情況是將電流表接在一根導線的兩端，電流表的示數為0。（2）有的小組電流表的量程選大了，指
8、示值太小，幾乎不能讀數。有的小組電流表量程選小了，指針偏出了刻度盤外。（3）有的小組在讀數時，讀出的電流表數值不相等，且有的讀數是有的讀數的5倍，是因為接線柱接的是小量程，讀數時按大量程的刻度讀數。（4）一個小燈泡不亮，電流表出現較大示數，是因為電流表與一個小燈泡并聯(lián)，造成了小燈泡短接。等等。
（二）并聯(lián)電路的電流規(guī)律
教師：通過上面的實驗，找到了串聯(lián)電路中的電流規(guī)律──串聯(lián)電路中的電流處處相等。那么并聯(lián)電路的電流有怎樣的規(guī)律呢？
學生：因為串聯(lián)電路中的電流處處相等，并聯(lián)電路中的電流是否也會處處相等？
學生：干路電流等于支路電流之和？
學生：干路電流等于支路電流之積？
教師：請同學
9、設計實驗探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
學生：連接一個并聯(lián)電路，分別用電流表測量A、B、C三個點的電流，進行比較。
學生分組實驗
1．畫出一個并聯(lián)電路，把電流表串聯(lián)在干路中測干路電流，根據電路圖連接電路。
2．把電流表串聯(lián)在L1的支路中測支路電流，根據電路圖連接電路。
3．把電流表串聯(lián)在L2的支路中測支路電流，根據電路圖連接電路。
4．把每一次測量出的電流值填入表格。
A點的電流IA/A
B點的電流IB/A
C點的電流IC/A
燈泡L1和L2并聯(lián)
燈泡L1和L3并聯(lián)
燈泡L2和L3并聯(lián)
5．結論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。
教師：引導學生做出本節(jié)課的小結。
學生：串聯(lián)電路中，電流處處相等。并聯(lián)電路中，干路電流等于支路電流之和。
三、布置作業(yè)
完成教材51頁的“動手動腦學物理”。
物理九年級第十五章第5節(jié)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學設計
