《大學之道》教案--高中語文-大學語文狀況

《《大學之道》教案--高中語文-大學語文狀況》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《大學之道》教案--高中語文-大學語文狀況（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《大學之道》教案--高中語文|大學語文狀況 《大學之道》教案　【教學目標】　1.語言建構與運用：落實文言基礎知識，疏通文意。 　2.思維發(fā)展與提升：理解三綱八目的具體所指及其內(nèi)部關聯(lián)。 　3.文化傳承與理解：把握本文在治學目標和人生目標上的啟示意義。 　【課時數(shù)】一課時　【教學過程】　一、導入　修身、齊家、治國、平天下，是中國古代圣賢智慧的結晶，那古代中國人到底是如何連接自我、家族、民族、國家和天下觀念的呢？今天我們學習選自《禮記大學》的一段文字，感受古代圣賢的智慧。 　二、題解　大學之道，意思是大學的宗旨，大學的最終目的。 大學，在古代指與小學相對的大人之學。

2、 古代兒童八歲上小學，主要學習灑掃、應對、進退、禮樂射御書數(shù)之類的文化課和基本的禮節(jié)。 十五歲后可進入大學，開始學習倫理、政治、哲學等窮理正心，修己治人的學問。 道：本指道路，在這里指的是在學習政治、哲學時所掌握的規(guī)律和原則。 　三、文學常識　1.《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學家戴圣所編。 《禮記》是中國古代一部重要的典章制度選集，書中內(nèi)容主要寫先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學思想（如天道觀、宇宙觀、人生觀）、教育思想（如個人修身、教育制度、教學方法、學校管理）、政治思想（如以教化政、大同社會、禮制與刑律）、美學思想（如物動心感說、禮

3、樂中和說），是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。 　2.《大學之道》出自《禮記》，是《禮記》四十九篇中的第四十二篇。 宋代以前，《大學》一直從屬于《禮記》。 朱熹將《大學》從《禮記》中抽取出來，為《大學》《中庸》做章句，為《論語》《孟子》做集注，把它們編在一起，做《四書章句集注》，經(jīng)此，《大學》與《中庸》《論語》《孟子》合稱為四書，并被確立四書之首的地位。 　四、研習文本。 ?。ㄒ唬┳灾鲗W習　請借助注釋及工具書，自主翻譯文章，在課本上標注重要詞語。 并記下疑難問題。 　指導學生重點學習以下詞語：　1.道：本指道路，在這里指的是在學習政治

4、、哲學時所掌握的規(guī)律和原則。 　2.明明德：第一個明是動詞，彰顯、發(fā)揚之意。 第二個明是形容詞，含有高尚、光輝的意思。 　3.親民：親近。 一說是新民，使人棄舊因新，棄惡揚善。 　4.止：至，到。 　5.知止：知道目標所在。 　6.靜：心不妄動。 　7.安：所處而安，性情安和。 　8.慮：思慮精詳。 　9.得：處事全宜。 　10.齊其家：使家族中的各種關系整齊有序。 人與人之間的關系和諧，家業(yè)繁榮。 　11.修其身：修養(yǎng)自己的德行。 　12.致其知：獲得知識。 一說，把自己對事物的認識推到極致。 　

5、13.格物：推究事物的原理。 　14.庶人：普通百姓。 　15.壹是皆以修身為本：壹是：一律，一概。 本：本源、根本。 ?。ǘ┖献鹘庖伞?.在小組內(nèi)交流展示學習成果，以句為單位，口頭翻譯，每人主講一句。 　2.針對自主學習過程中遇到的疑難，討論探究，嘗試解決。 　【原文】大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。 知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。 　物有本末，事有終始。 知所先后，則近道矣。 　【翻譯】大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，學習和應用于生活，使人達到最完善的境界。 　知道應達到的境界才能

6、夠志向堅定；志向堅定才能夠鎮(zhèn)靜不躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周詳；思慮周詳才能夠有所收獲。 每一樣東西都有根本有始末，每件事情都有開始有終結。 明白了這本末始終的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。 　釋義：大學之道：大學的宗旨。 大學一詞在古代有兩種含義：一是博學的意思；二是相對于小學而言的大人之學。 古人八歲入小學，學習 灑掃應對進退、禮樂射御書數(shù)等文化基礎知識和禮節(jié)；十五歲入大學，學習倫理、政治、哲學等窮理正心，修己治人的學問。 第二種含義同樣也有博學的意思。 道的本義是道路，引申為規(guī)律、原則等，在中國古代哲學、政治學里，也指宇宙萬物

7、的本原、個體，一定的政治觀或思想體系等，在不同的上下文環(huán)境里有不同的意思。 　明明德：前一個明作動詞，有使動的意味，即使彰明， 也就是發(fā)揚、弘揚的意思。 后一個明作形容詞，明德也就是光明正大的品德。 　2、親民：《管子;形勢解》：道之純厚，遇之有實，雖不言曰‘吾親民;，而民親矣。 王陽明曾與弟子徐愛辨親民和新民，認為宜從舊本作‘親民;，列在《傳習錄》首章，說親民便是兼教養(yǎng)意，說新民便覺偏了。 親民的目的主要是在于齊家，齊家即親民也。 親民二字與上面明明德結合，即弘揚光明的品德要學習和應用于日常生活當中，大人的學問即從生活中而來。

8、 　3、知止：知道目標所在。 　【原文】古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。 　古代那些要想在天下弘揚光明正大品德的人，先要治理好自己的國家；要想治理好自己的國家，先要管理好自己的家庭和家族；要想管理好自己的家庭和家族，先要修養(yǎng)自身的品性；要想修養(yǎng)自身的品性，先要端正自己的心思；要想端正自己的心思，先要使自己的意念真誠；要想使自己的意念真誠，先要使自己革除不好的思想；認識最真的本心。 　【原文】物格而后知至；知至而后意誠；意誠而后心正；心正而后身修；身修而后家

9、齊；家齊而后國治；國治而后天下平。 　 通過伏滅革除內(nèi)心不好的私欲、物欲，而彰顯明德，認識本心，表里如一。 意念才能真誠；意念真誠后心思才能端正；心思端正后才能修養(yǎng)品性；品性修養(yǎng)后才能管理好家庭和家族；管理好家庭和家族后才能治理好國家；治理好國家后天下才能太平。 　【原文】自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。 其本亂而末治者否矣。 其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！　上自國家元首，下至平民百姓，人人都要以修養(yǎng)品性為根本。 　【參考譯文】　《大學》的宗旨，在于彰明美好的德行，在于親近愛撫民眾，在于使人達到完善的境界。 知道要達到的至 善境界，則志向堅定

10、不移；志向堅定，方能心不妄動；心地不妄動，則性情安和；性情安和，則思慮精 詳，思慮精詳則處事合宜。 凡物都有根本有末節(jié)，凡事都有終結有開始，明白了本末始終的先后順序，就 接近《大學》的道理了。 　 古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的國家。 要想治理好自己國家的人，先要管理好 自己的家庭；要想管理好自己家庭的人，先要修養(yǎng)好自身的德行；要想修養(yǎng)好自身德行的人，先要端正自 己的心意；要想端正自己心意的人，先要使自己的心意真誠；要想使自己心意真誠的人，先要使自己獲取 知識；獲取知識的途徑在于推究事物的原理。 明白了事物的原理后才能對外物的事理認識充分，對外物的

11、 事理認識充分后才能心意真誠，心意真誠后才能心思端正，心思端正后才能修養(yǎng)好德行，德行修養(yǎng)好后才 能管理好家庭，家庭管理好后才能治理好國家，國家治理好后天下才能太平。 從天子到普通百姓，都要把 修養(yǎng)德行作為根本。 　（三）全員解疑　由各小組提出疑問，全班同學和老師一起解決問題。 　以交流解疑鞏固學習成果。 　五、探究思考?。ㄒ唬┑谝欢沃攸c寫了什么內(nèi)容？　明確：　指出大學的宗旨，提出了大學的三綱：明明德、親民、止于至善。 　首先，《大學》對儒學作了一個高度概括，提出明明德，在親民，在止于至善三項，即宋代儒家們所說的大學三綱領。 這一概括非常準確地揭示了儒學的基本

12、精神，也道出了《大學》的主旨。 《大學》是講治國平天下的學問，但是它按照孔子思想，不就事論事，而是將人的精神的弘揚和品德修養(yǎng)置于首位。 明明德是發(fā)揚自己固有的德性，是激發(fā)求學者完善自己的自覺性，而不是用某種外在的、固定的道德準則束縛自己。 親民即新民，就是不僅自覺地進行自我修養(yǎng)，而且努力提高全體人民的道德品質(zhì)，在儒家看來這是為治國平天下的偉業(yè)奠定精神基礎。 止于至善就是要將自己的道德品質(zhì)和社會、國家的治理提升到最完美的地步，不達到最理想的境界絕不停止，實際上是一個無限的完善過程。 　明明德、親民、止于至善，既是《大學》的綱領旨趣，也是儒學垂世立教的目標所在。

13、 　（二）第一段的三句話之間是什么關系？　首句開宗明義，提出大學之道的三綱，第二、三句承接上文對如何達到大學之道，闡明其中的邏輯關系，為下文引出八條目做準備。 ?。ㄈ┑诙沃攸c寫了八目，包括哪些內(nèi)容？　第二段提出八目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。 ?。ㄋ模┌四恐g是什么關系？　格物、致知為第一步，對應的是知的功夫；誠意、正心、修身為第二步，對應的是修的功夫；齊家、治國、平天下是第三步，對應的是用的功夫。 格物、致知、誠意、正心、修身是修己，齊有、治國、平天下是安人。 　（五）三綱八目之間的關系是怎樣的？　三綱是宗旨，是綱領，是指導思想，八目是實現(xiàn)

14、三綱的具體步驟。 它們是一個不可分割的整體。 　（六）請簡要分析本文的論證特點　1.論證結構嚴謹，條理清晰。 先提出表明宗旨的三綱，然后提出實現(xiàn)三綱的具體步驟，說明治國平天下和個人道德修養(yǎng)的一致性。 渾然一體，結構嚴謹，條理清晰。 　2.運用排比、頂真手法，論證力強。 句式整齊，節(jié)奏分明，增強了語勢，具有無可辯駁的力量。 ?。ㄆ撸┓治觯耗姆N情況下心就不正了呢？　《大學》說：身有所忿懥則不得其正，有所恐懼則不得其正，有所好樂則不得其正，有所憂患則不得其正。 就是說我們的情緒如果受到外界的影響而出現(xiàn)了憤怒、恐懼、喜好和憂患等劇烈波動，此時我們的心就不

15、正了。 　（八）當我們了解了修心的道理之后，隨之而來的問題是，怎樣才能讓自己和他人明心見性達到一種極致的程度，實現(xiàn)止于至善的理念呢？　大學說：古之欲明明德于天下者，先治其國。 欲治其國者，先齊其家。 　欲齊其家者，先修其身。 欲修其身者，先正其心。 欲正其心者，先誠其意。 欲誠其意者，先致其知。 致知在格物。 　也就是說，要實現(xiàn)止于至善的理念，明明德于天下，我們必須修身，而要達到修身的前提，我們需要正其心，而要達到正其心的關鍵就是要誠其意。 　這里的心正與我們通常所講的心正是有差別的，一般人認為心正是說這個人很正直、剛直不阿。 大學、

16、中庸提到的心正包含了內(nèi)心正直，但比普通人想象的要廣。 心正指的是內(nèi)心安詳、中正，外部表現(xiàn)為睿智和融通，如果僅僅用剛直不阿等來形容心正就偏頗了，因為剛直不阿的人在內(nèi)心上仍然有很多地方是大學、中庸所說的不正的情形，或者通俗地說他們內(nèi)心還有很多的沖突，所以外部表現(xiàn)為執(zhí)著、孤傲、剛烈等。 　剛直不阿的人常常因為不得志而內(nèi)心痛苦，其中的一些人會選擇逃避現(xiàn)實而隱居，這是不適應現(xiàn)實社會的表現(xiàn)；心正的圣人也可能會去隱居，但是他們內(nèi)心并不痛苦，對他們來說隱居是對時局的正確判斷而做出的明智之舉。 剛直不阿的人隱居以后一般是不會出山的，因為心不正的原因，過去痛苦不堪的感受并沒有消失；而得道的圣人一

17、般在時局變化后會出山的，因為心正所以內(nèi)心沒有痛苦，而且可以贊天地之化育的責任讓圣人不請自出。 　中國現(xiàn)代社會的鄧小平，當國家需要他出來的時候，他已經(jīng)是七十三歲的高齡了。 他出來工作的時候從來不提及過去，就說明他內(nèi)心很中正，過去的三起三落沒有在他心理留下痕跡。 　六、 作品影響　正面影響：《大學》作為《禮記》中的一篇，它對于漢儒的思想有直接的啟發(fā)。 特別是到宋代理學勃興后，借助科舉的力量，又使它發(fā)揮了極大的作用，宋以后幾乎每一個讀書人都受到《大學》的影響。 《大學》強調(diào)了學習者自身道德修養(yǎng)的提高，還強調(diào)了對社會的關心和參與精神，對形成良好的社會風氣與促進社會發(fā)展都具

18、有積極意義。 《大學》所提出的修、齊、治、平思想，幾乎成為讀書人的唯一標準理想。 這種思想主張積極人世，注重自身修養(yǎng)，關心人民疾苦，努力改善民生，維護社會安定，擁護統(tǒng)一，對社會的繁榮穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。 　負面影響：《大學》把人的思想束縛在儒家的思維范圍之中，給古代文人帶來思想僵化的缺點。 在中國古代，一個人如不按照修、齊、治、平這條線路來走，輕則斥之為不成才，重則認為離經(jīng)叛道，大家群起而攻之，使文人輕易不敢背離。 從這個思維模式教育出來的人，雖然有達則兼濟天下的信念，但他們的最終目標是為最高統(tǒng)治者服務的，讓百姓過上好日子并不是他們的最終目標，只是維護統(tǒng)治階級的統(tǒng)

19、治手段。 在這種思想指導下，如果百姓與統(tǒng)治者利益發(fā)生沖突，只能是犧牲百姓的利益。 因此儒家思想上帶有一些奴性。 　[28]　 七、小結。 　《大學之道》提出三綱八目，強調(diào)修身是根本，修身的目的是治國平天下，說明治國平天下和個人修養(yǎng)的一致性。 　通過學習，我們可以得知，在長期占據(jù)中國封建統(tǒng)治思想主導地位的儒家文化中，修身、齊家、治國、平天下乃文人志士之所向往，個人、家族、民族、國家、天下聯(lián)系密切。 愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 不歧視他人，人不與之立異。 在古代中國人看來，個人、家族、民族、國家、天下并無具體刻意化分割，因而得以連接。

20、 　八：課后拓展延伸：　《大學》是一篇論述儒家修身齊家治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為春秋戰(zhàn)國時期曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。 　經(jīng)北宋程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學章句》，最終和《中庸》《論語》《孟子》并稱四書。 宋、元以后，《大學》成為學校官定的教科書和科舉考試的必讀書，對中國古代教育產(chǎn)生了極大的影響。 　《大學》提出的三綱領（明明德、親民、止于至善）和八條目（格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下），強調(diào)修己是治人的前提，修己的目的是為了治國平天下，說明治國平天下和個人道德修養(yǎng)的一致性。

21、 　《大學》全文文辭簡約，內(nèi)涵深刻，影響深遠，主要概括總結了先秦儒家道德修養(yǎng)理論，以及關于道德修養(yǎng)的基本原則和方法，對儒家政治哲學也有系統(tǒng)的論述，對做人、處事、治國等有深刻的啟迪性 《大學》著重闡述了提高個人修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與治國平天下之間的重要關系。 中心思想可以概括為修己以安百姓，并以三綱領明明德、親民、止于至善和八條目格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下為主題。 　《大學》提出的人生觀與儒家思想有千絲萬縷的聯(lián)系，基本上是儒家人生觀的進一步擴展。 這種人生觀要求注重個人修養(yǎng)，懷抱積極的奮斗目標，這一修養(yǎng)和要求是以儒家的道德觀為主要內(nèi)涵的。 三

22、綱八目又有階級性， 明德、至善都是封建主義對君主的政治要求和倫理標準；格物、致知等八條目是在修養(yǎng)問題上要求與三綱領中的政治理念和倫理思想相結合。 　《大學》還繼承了孔子的仁政學說與孟子的民本論，《大學》里的統(tǒng)治者都是以尊長、民之父母的身份自居，但實際上他們還是站在剝削者的立場上這么說的，他們所謂的愛民、不暴戾只是為了維護他們上層建筑的經(jīng)濟基礎;;生產(chǎn)力。 只有這樣，他們無生產(chǎn)能力的剝削生活才能得以鞏固。 　《大學》作為四書之首，全文文辭簡約，內(nèi)涵深刻，影響深遠，主要概括總結了先秦儒家道德修養(yǎng)理論，以及關于道德修養(yǎng)的基本原則和方法，對儒家政治哲學也有系統(tǒng)的論述，對做人、處事、治

23、國等有深刻的啟迪性。 對我們的人生具有深刻的指導意義。 　何謂大學 古之大學重在道德學問的培養(yǎng)，與現(xiàn)在學習知識、技能，獲得學歷的大學院校，是兩個概念。 《大學》所揭示的道理，在開天辟地之前就有。 只源于世人迷失根本，孔夫子不得已以《大學》始教，明德于天下，以期早日實現(xiàn)大同世界之理想。 大學者，學大也。 何謂大?唯天為大。 天可學乎?曰可。 　要想讀懂《大學》，首先得明白大學這兩個字的深層含義才可明白大學的精髓所在。 那么何謂大，何謂學呢？ 就一個大字我就就有這么多理解，真可謂大，大字有三層含義：　其一，是超越相對大小之大，此大字是無邊無量的

24、大，圣人以此代表宇宙的本體。 　其二，是效法大人，大人之境界是與天地合其德，與其明，與四時合其序，與鬼神合其吉兇。 人由一陰一陽組成，陽 者先天之性，即精神，儒家稱為大人，佛家稱為法身，道家叫做真人；陰者后天之命，即肉體，儒家稱小人，佛家稱色身，道家叫假人，三教圣人說法不同，其理卻是相同的。 孟子曰：勿以小害大，勿以賤養(yǎng)貴。 就是讓我們在有生之年，不為己悲，不為物累，不為欲牽，效法大人，達到生命圓滿的境界。 　其三，人得一為大，暗示世人尋找明師指點。 子貢曾感嘆地說：夫子之文章，可得而聞也；夫子之言性與天道，不可得而聞也。 人得一后，就可學性與天道。 理未明，焉修道?肓修瞎煉，苦死無成，沒有明師點悟，往往會步入歧途，很難見性開悟。 　當年，神光為了得聞真?zhèn)?，斷臂求法，有詩為憑：不知到底歸何，是以神光拜達摩，立雪少林為何事，只求一指躲閻羅。 道是路，理是法，千經(jīng)萬典證明它，翰墨文章滿天下，沒有一人知道道法，經(jīng)集綱史人人讀，只少一指路便差。 可見明師的指點，勝過讀千經(jīng)萬典，唯有尋求明師指點迷津，才能破迷開悟，才有機會成就生命的永恒。 　八、布置作業(yè)　1.拓展閱讀《禮記》部分章節(jié)，積累名句。 　2.思考：當今社會，我們?nèi)绾谓梃b學習八目的內(nèi)容？