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《口語交際 小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)青青分校 劉婷婷
【理論依據(jù)】
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在小學(xué)義務(wù)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！币虼?，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，營造寬松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“在發(fā)展語言的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。《小兔運(yùn)南瓜》一課中，第二幅圖為空白圖，它為我們提供了發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生
2、想象力的空白點(diǎn)，因此教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；讓學(xué)生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生多向交流，多次交流，自由交流，從而促進(jìn)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對能力的提高，使學(xué)生初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。
【教材分析】
《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語文一年級上冊的第八單元口語交際訓(xùn)練。在這個(gè)口語交際的教材中提供了故事開頭和結(jié)尾的兩幅圖（PPT出示圖片），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話的素材；教材中為故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖，這樣為學(xué)生提供了自主想象的空間，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳
3、范例，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話交際的平臺。教材中口語交際的材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生說話的興趣和與他人交往的愿望。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)將近一個(gè)學(xué)期了，有了一定的生活基礎(chǔ)，遇到困難能夠想辦法解決。本班學(xué)生的想象力比較豐富，喜歡與人交際，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，學(xué)生在傾聽、主動表達(dá)和應(yīng)對能力方面還比較低。遇到困難，雖能想辦法去解決，但是根據(jù)不同情況選擇最佳辦法來解決，還有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.和同學(xué)交流時(shí)，能把自己想到的辦法說清楚。能認(rèn)真傾聽同學(xué)的講話，記住主要內(nèi)容。主要從說和聽的方面提出的要求。
2.能動腦筋想出小
4、兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，并能大膽說請自己喜歡哪種搬運(yùn)南瓜的方法。
3.通過多種形式，進(jìn)行生生互動、師生互動，在互動中，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的想法，能在與同學(xué)的討論中獲得樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于對故事空缺部分的想象和補(bǔ)充，和同學(xué)交流時(shí)能把自己想到的辦法說清楚。
教學(xué)難點(diǎn)是如何把為小兔搬南瓜想到的辦法，通過各種形式表達(dá)出來，并且能夠明白哪種方法好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情景引入，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我想帶你們到美麗的大森林里去看一看，你們想去嗎？ 你們看，美麗的大森林到了。（播放課件）
2．師生互動：
師：你們看，我就是森林里的兔媽媽。嗨！
5、你們好！我是兔媽媽!你們也來成為森林中的小動物吧！
師點(diǎn)評：你們真是有禮貌的小動物，為了你們禮貌的言行，兔媽媽要獎勵你們。
3．引入第一幅圖
師：我想請小動物們到我家來做客，我一大早就讓小兔子到地里摘南瓜去了，可是他走了好長時(shí)間還沒有回來，我心里真著急，你們能幫我找找它嗎？
4．師：小兔子在南瓜地里終于找到了一個(gè)大南瓜，你們看，小兔子為什么不高興??？小兔子遇到了什么困難了嗎？ 誰來問問它？
師：這個(gè)南瓜是什么樣子的??？讓小兔子這么犯愁？
你們觀察一下，說說吧！
師：哪個(gè)小動物親自感受一下這個(gè)又大又圓的南瓜呀？
師：看來小動物們自己也抱不走這個(gè)大南瓜。難怪，我的小兔子還這么小，
6、要想把這個(gè)又圓又大又沉的南瓜運(yùn)走，肯定沒那么容易了。
5．出示課題，板書：小兔運(yùn)南瓜
二、交際互動
1．師：森林中的小動物們，我的孩子遇到了困難，它心里肯定非常著急，你們能不能幫它想想辦法??？
2.分小組討論
⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，在說的時(shí)候，其他成員要認(rèn)真聽，讓同桌給你評一評。最后小組內(nèi)推選一名代表把你們的方法匯報(bào)給大家聽。
⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
3．匯報(bào)自己為小白兔想到的辦法：
師：誰愿意把自己想到的幫助小兔運(yùn)南瓜的方法說一說？看誰能把運(yùn)南瓜的方法說清楚，也看看哪個(gè)小動物最會傾聽別人的發(fā)言。
老師用簡筆畫板書學(xué)生想到的辦法。
點(diǎn)評：你們真是聰明的
7、孩子，為小兔子想出了這么多的好辦法，我替小兔謝謝你們。
4．表演匯報(bào)：
（1）你們真了不起呀，想出了這么多的辦法，可哪個(gè)辦法最好，最省時(shí)省力，又能不弄傷大南瓜呢？你們選擇一種認(rèn)為比較滿意的辦法，說一說，幾個(gè)人配合著演一演。
（2）小組借助實(shí)物大南瓜進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，與小組同學(xué)之間產(chǎn)生交流。老師及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師點(diǎn)評：你們小組選擇的方法，讓我們看得非常明白。我認(rèn)為你們小組選的辦法很好。
老師總結(jié)：剛才同學(xué)們選的這些方法都很好，小兔子會像你們一樣聰明的，遇到不同的情況會選擇最適合它的方法。比如：當(dāng)路平好走時(shí)，它可能會選擇把南瓜立起來像車輪一樣滾回家，當(dāng)有人順便路過時(shí)，它可能會找人幫忙等等。
三、對話情景，進(jìn)行交際
1.第三幅圖：小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？
2．說一說：學(xué)生找伙伴練習(xí)對話，分角色。
3．演一演：
師：你們誰愿意來扮演兔媽媽啊？我想請一位同學(xué)扮演兔媽媽，一位同學(xué)扮演兔寶寶。
4、教師進(jìn)行點(diǎn)評。
四、擴(kuò)展延伸
把《小兔運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸、媽媽聽，看誰能很自然的把這個(gè)故事講清楚，說明白，讓爸爸媽媽也喜歡上這個(gè)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
小兔運(yùn)南瓜
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