《海納百川__有容乃大》教學設計1

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1、《海納百川，有容乃大》教學設計 佳縣通鎮(zhèn)中學 李曉芳 教學目標 情感態(tài)度價值觀目標:體驗寬容他人、平等待人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉；體驗寬容自己、悅納自己的快樂。 知識目標：了解寬容的內涵，以及為什么要寬容；了解寬容的表現(xiàn)。懂得寬容是一種美德；理解寬容問題上的是與非。 能力目標:提高用一分為二的觀點看待人和事的能力，辯證地看待寬容與原則、自己與他人相處的能力。 教學重難點 教學重點：寬容的必要性及原則。 教學難點：在生活中學會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。 過程與方法:采用活動教學法、情境教學

2、法、小組討論法、突出重點，幫助學生認識寬容的必要性及原則，在生活中學會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。 教學流程 1、 新課導入、古詩導入 海納百川，有容乃大。 壁立千仞，無欲則剛。 ——林則徐 虎門銷煙英雄林則徐的這首古詩 ，是什么意思呢 ？ 學生回答 。 這節(jié)課我們就來學習林則徐的氣魄：“海納百川有容乃大 ”板書課題。 二、課堂情境、活動設置 實話實說話寬容 (一)金無

3、足赤，人各有別 合作探究：六尺巷的故事 (學生以小組為單位對上述問題進行交流討論，引導學生通過自身的實際感受，意識到在日常生活中要寬容待人。) 情景活動(P101)清朝大學士張英的故事（活動設計意圖：通過典故使學生認識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內容。） 想一想： ※ 張英的家人和鄰居為什么會轉變態(tài)度？ ※ 寬容為什么會有如此大的力量？ （1）什么是寬容 唯寬可以容人，唯厚可以載物。 寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較他人。我們的生活需要寬容，我們要學會“寬待人”。 （2）求同存異是寬容合作的基礎 情景活動(P101)性格不同的人為什么能成為好朋友（活動設計

4、意圖：通過討論讓學生理解人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，尊重彼此的個性。） 想一想：（學生閱讀教材P102頁后討論回答） ※ 性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友呢？ 教師歸納：人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，需要尊重彼此的個性。我們不能因為存在矛盾就拒絕合作、回避交往?！昂投煌?，求同存異，是我們寬容合作的基礎。 （3）如何對待生活中的“沖突” 情景活動(P102)人非圣賢，生活中難免有這樣那樣的“沖突”（活動設計意圖：使學生明白人非“圣賢”，生活中的“沖突”是難免的，只有本著真誠接納、理解諒解的原則，就沒有不能化解的“沖突”。） 想一想：（學生

5、閱讀教材后討論回答） ※ 你有過原諒別人的經(jīng)歷嗎？把你當時的想法說給大家聽。 ※ 你有過接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家一起分享。 相關鏈接：（見教材P102頁材料） 活動二：身臨其境，直面沖突 多媒體展示： 1．朋友借了你一支筆，事后你就忘了，直到第二天下午才還給你，你會怎樣想？（寬容就是幫別人找理由） 2．“假日新視野”的時候，你想去打籃球，而好朋友想去上網(wǎng)，你會怎么辦？（寬容就是在別人和自己意見不一致時也不要勉強別人） 3．你和朋友在學習上都十分優(yōu)秀，以前每次考試都是你考第一，可是，這次考試朋友得了第一，你會怎樣想？（寬容就是能夠接受別人超過自己

6、的事實） 4．課間，同學從你的桌邊經(jīng)過時，不小心把你的書碰掉在地上了，他趕緊向你道歉，你會怎么辦？（寬容就是原諒他人，真誠地接納他人） 5．有同學曾經(jīng)在不清楚的情況下，跟別人說過你的壞話，后來，事情終于真相大白?，F(xiàn)在，他想向你請教一個問題，你會怎么辦？（寬容就是忘卻，不斤斤計較） 引導學生思考：這些沖突之所以能夠解決，靠的是什么？ 教師總結： 寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢，現(xiàn)實生活中難免無意之中傷害別人，也可能由于一時糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時，我們要體諒、尊重他人的感受，真誠地賠 禮道歉，請求他人原諒。同樣，我什么也可能受到別人無意之中的傷害，對別人的“對

7、不起”也要真誠接納、理解、原諒，而不能得理不讓人，更不可冤冤相報。如果你曾經(jīng)做過這樣的事，就請同學們敞開自己的心扉，來表達你深深的歉意，讓我們每個同學都來寫一張歉意卡，送給你曾經(jīng)傷害過的人。老師也愿意加人到你們當中，共同參與這個活動。 (二)寬容他人 悅納自己 （1）寬容是一種美德、一種境界 他山之石得真知,寬容是連接人與人之間關系的橋梁。中國是個文明古國，歷來都以寬容聞名于世?，F(xiàn)在就讓我們一起來進行寬容故事大搜索。 活動三：寬容故事大搜索 以小組為單位講古今中外的寬容故事，可以講歷史上的、身邊的、父母老師的、同學朋友的、自己的，然后各組推薦講得比較好的同學在班內進行展示。 學生講

8、完故事后，引導學生思考： ※大家所講故事中的寬容產(chǎn)生了什么效果？ 情景活動(P102)小培為什么要向小亮道歉？（活動設計意圖：使學生理解寬容是一種美德、一種境界，為人寬容的人一定會獲得真誠的友誼。） 想一想：（學生閱讀教材后討論回答。） ※ 小培為什么要向小亮道歉？ ※ 小亮處理問題的方式對你有什么啟發(fā)？ 情景活動(P103)你會怎么做（活動設計意圖：通過兩個情景的對比，使學生認識到寬容(不寬容的兩種截然不同的結果。） 擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳。 情景1： 乙：太不像話了！長眼沒有？ 甲：叫什么叫？踩你有怎么樣？ 情景2：甲：真對不起，踩了您的腳。

9、 乙：沒關系，難免的。 想一想：（學生討論回答） 情景一的結果可能是： 情景二的結果可能是： 你對情景一的評價： 你對情景二的評價： 教師歸納: 寬容是一種美德。我們?yōu)槿藢捜菥湍芙馊酥y，補人之過，揚人之長，諒人之短；我們寬容，就能贏得友誼，獲得更多朋友。寬容，是一種境界。一個人真誠地寬容別人的過失，他的境界就上升了一個層級；一個人學會了寬容，他就掌握了一種自我提高的有效方法。 （2）寬容帶來心靈的安寧和滿足 情景活動(P104)：生活中，人們對寬容有各種各樣的理解（活動設計意圖：通過討論，提高辨析能力，使學生明白寬容是有原則的，需要講究一定的策略。） 生活中，人們對

10、寬容有各種各樣的理解。讓我們對下列觀點加以辨析。 多媒體展示： ※ 寬容意味著事事都要做出忍讓。 ※ 寬容意味著事事都要遷就他人。 ※ 寬容是懦弱的表現(xiàn)。 ※ 寬容等于縱容。 ※ 要寬容就沒有原則，講原則就無法寬容。 ※ 對缺乏寬容心的人是無法講寬容的。 ※ 寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害。 （學生討論回答后，教師講述。） 教師講述： 寬容并不意味著我們是非不分，愛憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。寬容，是有原則的，不是盲目的。（板書標題） （3）寬容是有原則的 想一想： ※ 我們應該如何看待寬容？ （學生討論后教師按教材講述。） （4）寬容

11、也包括自己在內 寬容不僅是對他人而言，也包括自己在內。 寬容自己就是要接納自己，實事求是地面對自己；寬容自己意味著承認“人無完人”，容許自己發(fā)錯誤，同時也給自己留下信心和希望。 三、課堂小結 通過本課的學習，我們知道了唯寬可以容人，唯厚可以載物。寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較他人。寬容是美德的重要內容。我們的生活需要寬容，我們需要學會“寬以待人”。人與人之間存在差異，“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。我們?yōu)槿藢捜?，就能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短；我們?yōu)槿藢捜?，就能贏得友誼，獲得更多的朋友。寬容是一種境界。但寬容在原則問題上不能讓步。寬容自己就意味著承認“人無完人”，容許自己犯錯誤，給自己留下改過遷善的機會，同時也給自己留下信心和希望。 四、作業(yè)設計 （略） 5 / 5