川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》教案2

《川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》教案2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》教案2（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2019 最新川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》 教案 2 教學目標 一、基礎知識 1. 兩極格局結束后 ,世界形勢的基本特點 :新的世界格局尚未形成 , 目前是 "一超多強 " 的局面 ,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展 ; 2. " 冷戰(zhàn) "結束后 ,世界并不太平 ,美國繼續(xù)推行霸權主義 ,繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標 ; 3. 美國利用 "北約 ", 隨意干涉他國事務 ,科索沃戰(zhàn)爭就是其中一例。 二、思想認識 1. 和平與發(fā)展是當今世界的主題 , 青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量 ; 2. 地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾 , 加劇

2、了世界的不安定 ; 3. 科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)。科索沃戰(zhàn)爭不僅對南聯(lián)盟造成巨大 損失 , 同時也嚴重損害了主權。 三、能力培養(yǎng) 1 .聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點 ——美國、歐盟、日 本、和俄羅斯等國家 （ 國家聯(lián)盟 ） 實力對比的變化 ; 2. 運用政治和經濟的辯證聯(lián)系的觀點 ,分析兩極格局結束后 ,世界格局朝著多極化發(fā) 展的根源。 教材分析和教學建議 一、重點和難點 本課的主題有二 : （一）"冷戰(zhàn) "后,世界政治格局朝多極化方向發(fā)展。兩極格局結束后 ,和平與發(fā)展成為當 今時代的主題 , 世界力量對比出現(xiàn)了新變化 , 新的世

3、界格局尚未形成。 （二 ）"冷戰(zhàn) "后,霸權主義和地區(qū)沖突仍然存在。一方面 ,地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛 爭時有發(fā)生 ,嚴重影響了世界和平與安全 ;另一方面 ,美國介入并利用了這些矛盾 ,將其轉化為 國際沖突。科索沃戰(zhàn)爭對世界格局產生了重要的影響。 本課的重點是兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢 , 同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確 的認識。 本課的難點 , 在于理解世界格局多極化的原因以及如何評價 "人道主義干涉 "這一借 口。 二、教法建議 1 . 導入新課。根據不同情況 ,可采用三種方法 :①復習提問法 :引導學生回顧二戰(zhàn)后 ,兩 極格局對峙的局面 ,美蘇開始了長達半個世紀的

4、 "冷戰(zhàn) " 。美蘇爭霸分為三個階段 ,各有攻守。 接著教師指出 ,它們的爭霸 ,不僅影響了世界和平 ,而且影響了世界局勢。隨著蘇聯(lián)的解體 ,兩 極格局不復存在。然后 ,教師自然地過渡到新課 :兩極格局結束后 ,世界格局向多極化方向發(fā) 展。②開門見山法。即直接指出 ，1991年，蘇聯(lián)解體，以兩極格局為特征的世界政治格局隨 之結束，之后世界格局如何發(fā)展呢 ？教師可顯示課題《世界政治格局的多極化趨勢》。③形 象導入法 :教師在黑板上畫一個天平 ,一端注明美國 ,另一端注明蘇聯(lián)。教師指出 ,它們的關系 和天平一樣 ,盡管時有偏移 ,但整體平衡。二戰(zhàn)后 ,它們的對峙長達半個世紀 ,這就是兩

5、極格 局。如果去掉一端 ,天平將無法維持平衡 ,兩極格局結束。接著 ,教師引入本課的主題。 （顯示 教學內容 ,可以采用板書 ,也可以采用多媒體教學的方式 ,盡可能的包含教學信息。 ） 2 ." 一超多強"。①教師先講述兩極格局結束的標志是蘇聯(lián)的解體。視具體情況 ，教師 可向學生適當介紹蘇聯(lián)解體的內容 ,包括蘇聯(lián)解體的時間、蘇聯(lián)解體的原因。教師可以通過 提問 ,促使學生擴展思維。例如 ,"蘇聯(lián)解體的主要原因是什么 ？"（有歷史原因 :蘇聯(lián)長期推行高 度集中的經濟政治體制存在著嚴重弊端 ;政策上的失誤積累了許多社會問題和民族問題。有 現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行了錯誤的路線和政策

6、 ——背離科學社會主義基本原則和方 向的政治體制改革。有外部原因 :即西方長期對蘇聯(lián)實行的 "和平演變 "戰(zhàn)略 ;最根本的原因 , 還在于蘇聯(lián)在長達 79 年中 , 未能推動現(xiàn)代化經濟建設的持續(xù)發(fā)展 ,導致國民經濟比例的失調 從而在美蘇爭霸中處于劣勢 ，導致了兩極力量的對比失調 ，曾經強大的蘇聯(lián)最終解體。 ）。② 接著 ,教師講解 "當今世界格局的特點 ",首先要向學生解釋什么是 "世界格局 "。 "世界格局指的 是一種相對穩(wěn)定的國際關系體系。 "其次 ,教師指出 , 當今世界的格局由兩極發(fā)展成 "一超多強 ","一超 "是美國 ,"多強 "是指日本、歐盟、、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟

7、。教師可以啟發(fā)學生想 像, 當今的世界格局可以類比成一個五角形 ,不過其中的一角要勝于其他角 , 因為美國無論從 經濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強國的優(yōu)勢 , 俄羅斯、日本、西歐、的力量均有不同的發(fā)展 ,在國際舞臺上發(fā)揮了各自的作用。目前 ,美 國仍將保持世界唯一超級大國的地位 ," 一超多強 " 的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看 ,世界格 局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。③世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點 和難點。教師先敘述 :一種世界格局的形成 ,是世界上各種力量經過不斷的消長變化和重新 分化組合 ,從量變逐漸發(fā)展到質變 ,構成

8、一種相對穩(wěn)定的均勢的結果。一種世界格局的解體 , 則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破 ,再也無法保持下去。接著 ,教師向學生指出 ,多極化的趨勢 早在 20 世紀 70 年代已初見端倪。 70 年代 ,歐共體和日本經濟發(fā)展速度加快 ,在很多經濟 領域趕上或超過美國 ,它們不愿意像過去一樣受美國的控制 ,西歐、日本和美國競爭激烈 ,資 本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面 ; 第三世界崛起并在國際事務中起著越來越 重要的作用。由于當今世界國與國的競爭 ,越來越取決于綜合國力的競爭 ,因此 ,世界政治格 局的多極化趨勢 , 根源在于經濟結構的多極化。 3. 兩極格局解體后 , 國際形

9、勢的主流是和平與發(fā)展。引導學生閱讀江澤民在共產黨第 十五次全國代表大會上的報告 :"和平與發(fā)展已成為當今時代的主題 ,世界格局正在走向多極 化 ,爭取較長時期的國際和平環(huán)境是可能的。 "原因何在 ?第一 ,蘇聯(lián)解體后 ,兩極格局下以美 蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二 , 冷戰(zhàn)后 , 世界大國彼此之間關系 , 表現(xiàn)出既競 爭對立 ,又彼此依存的特點。第三 ,冷戰(zhàn)后 , 國與國的競爭 ,從兩極格局時期的東西方在政治、 經濟、軍事、意識形態(tài)和文化等領域的全面對抗 , 轉向以科技為先導 , 以經濟為基礎的綜合 國力的競爭。 4. 教師應向學生指出 , 戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標

10、從未改變。戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的 發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時期與后冷戰(zhàn)時期兩個階段。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內容 是遏制蘇聯(lián)等社會主義國家 , 防止共產主義的擴張。冷戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略 , 主旨仍是保持 美國作為世界超級大國的地位 ,建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權野心還不斷膨脹 , 從遏制共產主義發(fā)展到試圖憑借強大的國力稱霸世界 , 從充當西方世界的盟主發(fā)展到確立 " 領導 "世界的全球戰(zhàn)略目標 ,并不時大肆動用武力和采取 "單邊主義 "行動以貫徹自己的戰(zhàn)略意 志。這一做法 , 遭到了包括西方主要國家在內的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看 , 美 國推行的霸權主義是不得人心的

11、 ,美國也不可能獨霸世界。以完成本課的第一個 "動腦筋 " 題。 5. 學習 "科索沃戰(zhàn)爭 "這一部分時 ,教師首先講述冷戰(zhàn)結束后 ,威脅當今世界安全的因 素——地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷 ，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖 突比起冷戰(zhàn)時期甚至還有所增加。接著 ,學習科索沃戰(zhàn)爭的經過 ,教師可以采取敘述的方式 , 或者放映有關科索沃戰(zhàn)爭的資料片 ,也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要 組織學生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價 , 要突出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權主義的表現(xiàn) （尤其要提到 , 轟 炸駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館 ,嚴重損害了的主權 ）,是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)

12、,對世界格局 產生了重要影響。 6. 小結時 ,一定要向學生指出 ,世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程 ,美國為 首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則 ,聯(lián)合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世 界的和平進程是極其不利的 ,教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。 7. 教師要指出 :盡管冷戰(zhàn)期間與冷戰(zhàn)后美國霸權主義的表現(xiàn)不同 ,但美國稱霸世界的 全球戰(zhàn)略目標從未改變。教學時 ,教師要著重揭示美國的所謂 "人權高于主權 " 的實質。建議 在教師引導下 ,采取學生討論的形式 ,逐漸形成認識。 8. 授課要注重與時事結合 ,通過講解或討論 ,增強學生對現(xiàn)實問題的理解能力。 三

13、、學法建議 1. 學習本課前 ,復習 14 課"冷戰(zhàn)中的對峙 "中兩極格局形成的史實 ,歸納兩極格局形成 的標志 （1955 年 ,華約的成立 ）、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。注意與 "世界政治格局的 多極化趨勢 "有關的部分 , 即美國、蘇聯(lián)、日本、西歐、的力量對比的變化。 2. 在學習當今世界格局多極化趨勢時 , 注意比較兩極的 "極"與多極化的 "極"有無區(qū)別 ? 與兩極格局的 "極"相比 ,多極化趨勢中的 "極"的內涵出現(xiàn)兩大變化 :①兩極中的 "極 "是通過政 治、軍事實力來控制、操縱其他國家 ;而多極化中堪稱一 "極" 的主要不是通過政治、軍事手 段控制和支配其他國

14、家 ,而是憑借綜合國力 ,即科技、經濟實力 , 以及在國際事務中的協(xié)調作 用,對其他國家、地區(qū)乃至全球產生影響力和作用力。②兩極格局中的 "極"實際上是指美蘇 兩個超級大國；而構成多極化中的"極"既有國家，也有國家集團 ——如歐盟，在一定意義上還 包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國際組織。 3. 講解當今國際格局 "一超多強 "時 ,注意思考 :為什么美國能在當今世界格局中處于 優(yōu)勢 ?要從政治、經濟、軍事幾個角度考慮 :①二戰(zhàn)后 ,美國成為資本主義世界頭號強國 ,傳統(tǒng) 的以歐洲為中心的國際關系格局被美蘇以實力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替 , 英國、法國 等西方國家唯美國馬首是瞻

15、。②軍事上 ，美國擁有最強大的常規(guī)軍事力量 ，還擁有先進的核 武器、生化武器等。③美國經濟實力雄厚 ，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體 系——布雷頓森林體系。④盡管 70年代,美國因為石油危機引起的經濟危機 ，導致經濟出現(xiàn) 了"滯脹 ", 但 80 年代中后期 ,美國經濟出現(xiàn)了復蘇 ,尤其是 90 年代美國將以信息產業(yè)為代表 的高科技產業(yè)作為經濟的主導產業(yè)。同時 ,美國經濟在較長時期內出現(xiàn)了低通脹與低失業(yè)率 并存 ,而經濟持續(xù)增長的局面。 4. 學習世界格局多極化趨勢時 ,學生之間可以討論 :當今在國際舞臺上處于什么地位 ? 面對多極化的趨勢 ,我國應如何迎接機遇和挑戰(zhàn)

16、 ? 5. 學習科索沃戰(zhàn)爭后 ,針對其中 "美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則 "這一句 , 請你課后查閱資料 ,美國為首的北約的所作所為 ,違背了聯(lián)合國的哪些基本準則 ?（國際法的基 本準則集中體現(xiàn)在《聯(lián)合國憲章》的序言、宗旨和原則部分 ） 6. 學習本課后 ,你試著與幾位同學進行專題討論或寫一篇小論文 ,主題 :如何看待 "人權 高于主權 "? 要點 : 所謂 "人權高于主權 ", 是美國的人權原則高于別國的主權。它的實質是美國為 首的西方強國 , 干涉他國內政的借口 , 同時也是美國作為超級大國實施霸權主義 , 推行其全球 戰(zhàn)略目標 ,最終實現(xiàn) "美國統(tǒng)治下的和平 "的

17、途徑。 四、問題與探究 動腦筋 有人認為北約是為了維護人權和正義才轟炸南聯(lián)盟的 ,你認為這種看法對嗎 ? 這種看法不對 , 因為以美國為首的北約打著捍衛(wèi) "人權 "和維護 "正義 "的旗號 ,對主權國 家南斯拉夫聯(lián)盟進行了轟炸 , 嚴重違背了國際法基本原則 , 如第四項規(guī)定 :"各會員國在其國際 關系上不得使用威脅或武力 ,或以與聯(lián)合國宗旨不符之任何其他方法 ,侵害任何會員國或國 家之領土完整或政治獨立。 "以美國為首的北約對南聯(lián)盟的轟炸 ,不僅侵犯了南聯(lián)盟的主權 , 給南聯(lián)盟人民的生產生活帶來了災難 ,而且對歐洲與世界和平造成了嚴重的危害和威脅。 美國所謂的 "人權 "和"

18、正義 ",是美國企圖利用它作為世界上唯一的超級大國地位加緊 推行霸權主義 , 實施自己稱霸世界的野心 ,最終實現(xiàn)領導世界的全球戰(zhàn)略目標。 練一練 B 活動與探究 材料一 美國在參加和尊重國際人權公約方面一直保持著很差的紀錄。美國是除索 馬里之外唯一沒有加入《兒童權利公約》的國家 , 也是世界上少數幾個沒有加入《消除對婦 女一切形式歧視公約》的國家之一。美國簽署《經濟、社會、文化權利國際公約》已經 23 年,但至今仍未批準該公約。 1999 年 6 月 8 日美洲國家組織成員國簽署了《美洲消除對殘 疾人一切形式歧視的公約》 ,而美國是沒有在公約上簽字的個別國家之一。 ——《1

19、999年的美國人權紀錄》 材料二 有資料顯示 , 美國在海灣戰(zhàn)爭中向伊拉克投擲 94 萬多枚貧鈾彈 ,總重量約 320 噸 , 對伊拉克的環(huán)境和人民的生活健康造成了嚴重破壞。伊拉克衛(wèi)生部發(fā)布報告指出 伊拉克的癌癥患者在海灣戰(zhàn)爭后大量增加 , 由 1989 年的 6 555 人增加到 1997 年的 10 931 人。 ——《2001 年的美國人權紀錄》 參考以上材料 ,并在課下搜集相關材料 ,評價美國的人權觀。 人權是一項綜合指標 ,包括人在經濟、政治、文化等各方面的種種權利 ,絕不僅僅是 政治上的自由。由于各國經濟發(fā)展水平不等 ,政治傳統(tǒng)不同 ,文化背景各異 ,對人權的認識、

20、 人權的立法、司法狀況也就千差萬別。在增進人權這個大目標下 ,各國努力的側重點有所不 同。美國的人權外交基本上是按照本國的人權觀念 , 以本國的司法制度為標準 , 去分析別國 的人權狀況。 美國的人權外交是從美國卡特總統(tǒng)當政期間開始興起的。當時的人權外交較多地適 用于拉丁美洲及其他與美國軍事聯(lián)系較密切的國家 , 東歐劇變、蘇聯(lián)解體后 , 美國的人權外 交是世界性的。 材料一說明 ,盡管美國的人權法案通過了近 200 年,并一再標榜 "人權 ",美國國內仍存 在種族歧視、民族不平等問題。事實上 ,"美國在參加和尊重國際人權公約方面一直保持著 很差的紀錄 " 。 材料二說明 ,美國在海灣戰(zhàn)爭期間投擲的大量貧鈾彈 ,對自然環(huán)境和人民健康造成了 嚴重破壞。顯然 , 這也是與它標榜的 "人權 " 相違背的。 可見 ,美國所謂的 "人權 "和"正義 ",是美國企圖利用它作為世界上唯一的超級大國地位 加緊推行霸權主義 ,實施自己稱霸世界的野心 ,最終實現(xiàn)領導世界的全球戰(zhàn)略目標。 在內的廣大發(fā)展家 ,堅決反對將人權與各種援助甚至互惠性的貿易往來掛鉤 ,不接受 把人權作為交往的條件 ,認為這有損于國家的主權完整和國家尊嚴。 8 / 7