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課題:《學(xué)寫(xiě)故事》 課型:新授
主備: 終審: 周 月 日 第課時(shí) 總第 課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能夠選擇有波折的典型材料,并熟練列提綱作文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)交流,能夠塑造鮮明的人物形象。
3、交流閱讀故事的心得體會(huì),掌握創(chuàng)寫(xiě)故事的基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,并合理的運(yùn)用到寫(xiě)作中。
4、通過(guò)多個(gè)故事的訓(xùn)練,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”,寫(xiě)出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)
2、會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、能夠創(chuàng)作有波折的典型故事。
2、通過(guò)多種手法,塑造典型人物形象。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,豐富故事細(xì)節(jié),使情節(jié)曲折,人物生動(dòng)。
【學(xué)講過(guò)程】
一、明確目標(biāo):
二、學(xué)講活動(dòng)
(1) 新課導(dǎo)入
喜歡聽(tīng)故事是人的一種先天的欲望,像我們熟悉的神話故事《嫦娥奔月》《封神榜》,童話故事《米老鼠與唐老鴨》《葫蘆兄弟》等常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩,甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天,我們就來(lái)做一回寫(xiě)故事的人吧!
(2) 技法引導(dǎo)
1. 寫(xiě)故事一定要有頭有尾,完整地?cái)⑹鲆患隆?
2.故事情節(jié)要有懸念。
一個(gè)好的故事只有完整的情
3、節(jié)還不夠,情節(jié)發(fā)展過(guò)程中還要設(shè)置懸念。
懸念,指在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突,以造成讀者產(chǎn)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法,是記敘文寫(xiě)作中的一種常見(jiàn)表現(xiàn)手法。
設(shè)置懸念的方法(精彩片段):
①以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫(xiě)為懸念。如《渡船》開(kāi)篇寫(xiě)道:“年輕的媽媽坐在船舷上,愁眉不展,眼睛里還噙著淚水,船一搖晃,淚珠便直滾下來(lái)。在她的懷里,孩子沉沉地睡著了。孩子全身都裹在被子里,看不出什么樣子,盡管這樣,媽媽還是把他貼在胸口,生怕被江風(fēng)吹著,被水花濺著?!边@究竟是怎么回事呢?文章自然引起了讀者的注意。
②以人物某一時(shí)刻的言行心理描寫(xiě)為懸念。如《三人行》開(kāi)頭便寫(xiě)道:“一定要走到
4、那棵小樹(shù)跟前再休息!’指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹(shù),又暗暗地下了一次決心?!谕跫目磥?lái),它似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些?!蓖跫臑槭裁础坝职蛋档叵铝艘淮螞Q心”?為什么望著只有四五百米,走起來(lái)卻“似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些”呢?這些心理描寫(xiě)既緊緊地抓住了讀者的心,也自然展開(kāi)了情節(jié),為后文的發(fā)展埋下了伏筆。
③以環(huán)境描寫(xiě)為懸念。如《賣(mài)火柴的小女孩》落筆就交代:“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!边@個(gè)小女孩是干什么的?天冷又下著雪,她為什么還光頭赤腳?天快黑了,又是大年夜,她為什么不趕快回家?文章一開(kāi)頭,就把人物
5、置于這樣一個(gè)典型環(huán)境中,于是便緊緊地扣住了讀者的心弦。
④以記敘場(chǎng)面或一段情節(jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個(gè)場(chǎng)面:周瑜施毒計(jì),要諸葛亮10天造好10萬(wàn)枝箭;諸葛亮說(shuō)只用3天,還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對(duì)方是在陷害自己?jiǎn)??只?天能造好10萬(wàn)枝箭嗎?諸葛亮又是怎樣造箭的?這自然會(huì)引起讀者濃烈的興趣。
⑤以貫穿全文的一個(gè)事物為懸念。如《小木船》這篇習(xí)作,開(kāi)頭就寫(xiě)道:“每當(dāng)我看見(jiàn)藏在抽屜里的那只精致的小木船,我就想起陳明來(lái)?!边@只小木船是怎么來(lái)的?為什么“我”要把它藏在抽屜里?為什么看見(jiàn)它,“我”就想起陳明來(lái)?全文以這只小木船為線索設(shè)置懸念,層層展開(kāi),引人細(xì)讀。
3.故事
6、中的人物要形象豐滿,有趣味。
精彩片段
王熙鳳:一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞。
孔乙己:漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮”,什么“之乎者也”之類,引得眾人都哄笑起來(lái),店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎腰下去說(shuō)道,“不多了,我已經(jīng)不多了?!敝逼鹕碛挚匆豢炊?,自己搖頭說(shuō),“不多不多!多乎哉?不多也?!?
父親:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊……他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身
7、子向左微傾,顯出努力的樣子。
上面幾個(gè)精彩片段,分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物:抓住了人物的哪些特征?
幾個(gè)片段都抓住了人物特征,或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作,或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致地描摹,才塑造出鮮活生動(dòng)的形象。
4.適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象,增加故事的曲折性和生動(dòng)性。
聯(lián)想:是由某一事物想到與之相關(guān)的另一個(gè)事物。
想象:是在原有材料的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。
聯(lián)想與想象的區(qū)別:想象是“虛”的,是人腦主觀創(chuàng)造出來(lái)的;聯(lián)想是“實(shí)”的,由此物到彼物,想到的是客觀實(shí)際存在的。
寫(xiě)故事時(shí)充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,能使故事立意新穎,內(nèi)容深刻,增強(qiáng)感染力,
8、還可以突破現(xiàn)實(shí)制約,超越時(shí)空界限,自由翱翔。比如《賣(mài)炭翁》中,作者對(duì)賣(mài)碳老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪,特別是“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”一句,將老人的艱辛處境和矛盾心理刻畫(huà)得如此真切,催人淚下。
聯(lián)想與想象訓(xùn)練
題目:由“潺潺的小溪”你想到了什么?
思路:圍繞潺潺的小溪,展開(kāi)想象和聯(lián)想,可以描繪畫(huà)面,或一定的場(chǎng)景,也可以聯(lián)想社會(huì)人生哲理。
(三)交流展示
以小組為單位,圍繞一個(gè)話題,同學(xué)自由發(fā)揮想象,開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。
【提示】
①小組先進(jìn)行討論,確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那一天,我遇到了他(她)”“一個(gè)外星人站在我的面前”等。
②小組同學(xué)依次接續(xù)
9、,每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子(或一個(gè)小的情節(jié)),接上前邊的內(nèi)容。時(shí)間約5分鐘,要盡可能說(shuō)成一個(gè)比較完整的故事。
③推選一位同學(xué)將小組講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽(tīng)。比一比,看哪個(gè)小組講得最吸引人。
(四)寫(xiě)作實(shí)踐:
我們熟悉的各種事物,都可能引發(fā)故事。比如眼睛、嘴巴,比如書(shū)包、校服、手機(jī),又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《_______的故事》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于600字。
根據(jù)生活、閱讀體驗(yàn),你覺(jué)得如何能把故事講得生動(dòng)形象,吸引聽(tīng)眾?
你能從已學(xué)的文章里找出一種設(shè)置懸念的方法嗎?
塑造人物形象,除了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作外,你還知道有哪些方法?
看到“聯(lián)想與想象”,你能舉出相關(guān)的例子嗎?
小結(jié)反思:
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