人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案[共34頁(yè)]

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1、Unit 1 Classroom 單元教材分析： 第一單元主要學(xué)習(xí)關(guān)于教室的3個(gè)單詞desk，chair，blackboard，三個(gè)表達(dá)位置的詞匯：in, on, under；以及詢問和表達(dá)位置的功能句：Where is …? It’s under/ in/ on…。本單元是學(xué)生開學(xué)后的第一單元，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)教室有關(guān)的物品名稱，易于學(xué)生接受，內(nèi)容簡(jiǎn)單實(shí)用，易于教師操練。本單元為下個(gè)單元Room 做了很好的鋪墊，由教室到房間，使得下一步的學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單，過度自然。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、語(yǔ)言技能目標(biāo) （1）能夠聽懂、會(huì)說與教室有關(guān)的三個(gè)詞匯：chair, desk, b

2、lackboard，以及三個(gè)表達(dá)位置的詞匯：under/ in/ on。 （2）能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)詢問和表達(dá)位置的功能句：Where is…? It’s under/ in/ on…，并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 （3）能夠聽懂簡(jiǎn)短的課堂指令語(yǔ), 如：Put your ... in/on/under ...等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。 （4）能夠借助日常生活圖片識(shí)別、會(huì)說大寫英文字母A、B、C、D。 2、情感目標(biāo) （1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 （2）能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，并積極參與課堂上組織的各種活動(dòng)；能做到有序參與，積極使用英語(yǔ)。 （3）能夠在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成愛護(hù)教室的

3、課桌椅和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 單元教學(xué)重點(diǎn)：與教室有關(guān)的3個(gè)詞匯：desk, chair, blackboard；三個(gè)表達(dá)物品位置的介詞：under / in / on。 單元教學(xué)難點(diǎn)：句型Where is …? It’s …的使用。 單元課時(shí)安排：五課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能夠在適當(dāng)場(chǎng)景下聽懂、說出與教室有關(guān)的三個(gè)詞匯：blackboard，desk，chair；以及三個(gè)表達(dá)位置的詞匯：in, on, under. 教學(xué)重難點(diǎn)： 能聽懂、說出與教室有關(guān)的三個(gè)單詞：blackboard，desk，chair；以及三個(gè)表達(dá)位置的詞匯：in, on, under。 教學(xué)準(zhǔn)備：課

4、件 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、熱身 教師發(fā)出指令，請(qǐng)學(xué)生聽指令完成任務(wù)，如：Show me your ruler / book.等。 二、新授 A. Look, listen and chant （一）1、教師出示教材A項(xiàng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并思考。 T: Look at the picture. What can you see? 2、允許學(xué)生用中文表達(dá)自己不會(huì)的詞匯，在肯定學(xué)生的答案后立即給出正確的英文表達(dá)。 （二）教學(xué)歌謠 1、第一遍：讓學(xué)生欣賞歌謠（不打開課本）。 2、第二遍：讓學(xué)生打開課本，一邊觀察A項(xiàng)圖片，一邊聽

5、歌謠。 3、第三遍：讓學(xué)生聽歌謠，并嘗試在A項(xiàng)圖片上指出相應(yīng)的物體。 4、教師可先邊聽邊指，做出示范，然后讓學(xué)生模仿教師邊聽邊指。 （三）教學(xué)新單詞：desk, chair, blackboard 1、教師課件出示圖片，教學(xué)三個(gè)單詞。 2、帶領(lǐng)全班認(rèn)讀單詞兩到三遍。 3、詞匯操練：聽單詞指出正確的實(shí)物。 （四）教學(xué)新單詞：in, on, under 1、教師課件出示圖片，教學(xué)三個(gè)單詞。 2、帶領(lǐng)全班認(rèn)讀單詞兩到三遍。 3、用書和課桌的位置來操練這三個(gè)詞，讓學(xué)生熟練掌握它們的意思。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 1 Lesson 1 blackboard chair

6、 desk in on under 教學(xué)后記：

7、 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠掌握方位介詞in, on, under的使用。 2、能夠聽懂?dāng)[放物品的指令，如：Put your book under the chair. 并作出相應(yīng)的反應(yīng)。 3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。 教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)課堂指令語(yǔ)Put … in / on / under … 的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤，單詞卡片，實(shí)物 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、聽一聽，指一指(desk, chair, blackboard) 2、聽一聽，做一做。拿出鉛筆，根據(jù)老師的口令，放在桌子的不同位置。（in, on,

8、under） 二、新課呈現(xiàn) B. Listen and do. 1、教授關(guān)于in / on / under的短語(yǔ)：on the desk/ chair; under the desk/ chair; in the desk. 操練以上短語(yǔ)：教師發(fā)指令（on the desk/ in the desk / under the desk/ …），學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，還可以用其他的學(xué)具練習(xí)。 2、學(xué)習(xí)句型put … in / on/ under… （1）白板上寫出三個(gè)句子：Put your book in the desk. Put your book under the desk. Pu

9、t your book on the desk.和三個(gè)漢語(yǔ)意思：把書放進(jìn)桌子里。把書放在桌子下面。把書放在桌子上。 （2）讓學(xué)生根據(jù)老師的動(dòng)作猜出每個(gè)句子相對(duì)應(yīng)的意思。 （3）教師下指令，師生一起做動(dòng)作。加入chair進(jìn)行練習(xí)。 （4）如有足夠時(shí)間可以請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)比賽。 三、操練 C．Listen and chant again 1、請(qǐng)學(xué)生用手指A項(xiàng)圖片中的詞匯并朗讀。 2、教師播放歌謠錄音，學(xué)生聽錄音指單詞。 3、教師反復(fù)播放錄音，請(qǐng)學(xué)生嘗試跟錄音學(xué)唱歌謠。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 1 Lesson 1 Put your schoolbag under the c

10、hair. Put your schoolbag on the chair. 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)詢問和表達(dá)位置的功能句：Where is…? It’s under/ in/ on …，并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 教學(xué)

11、重難點(diǎn)： 本單元重點(diǎn)功能句的學(xué)習(xí)：Where is…? It’s under / in / on… 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 學(xué)生跟隨錄音說唱第一課的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)教室的詞匯和三個(gè)表示位置的介詞。 二、新課呈現(xiàn) A Look, listen and repeat. 1、學(xué)生看教學(xué)課件猜老師在找什么。然后根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)引出句型：Where is the ruler? 學(xué)生有些可以說出on the desk，然后補(bǔ)充完整：It’s on the desk. 2、領(lǐng)讀重點(diǎn)句子及其回答：Where is t

12、he ruler? It’s on the desk. 3、教師問問題，學(xué)生一起回答。 4、讓學(xué)生以Pair work形式，互問互答，練習(xí)這兩句話。 5、操練 （1）教師把準(zhǔn)備好的書放在椅子上，并提問：Where is the book? 引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s on the chair. （2）然后把書放在課桌里，練習(xí)介詞in 的用法。 （3）再把書包放在課桌下面，練習(xí)介詞under的用法。 B Do and say. 1、師生示范 （1）教師在講臺(tái)上擺放一個(gè)書包，把一支鉛筆放入書包中。待整個(gè)過程讓學(xué)生清楚后，提問學(xué)生：Where is the pencil?

13、 學(xué)生做出回答后，教師把鉛筆從書包中拿出來放在書包上面，再提問學(xué)生：Where is the pencil? （2）同上方法，教師將教室中的物品擺在不同的位置，提問學(xué)生：Where is …? （3）請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)前擺放物品并練習(xí)回答。 三、操練 結(jié)對(duì)活動(dòng)：學(xué)生幾人結(jié)對(duì)，一人擺放物品并提問：Where is …? 另一人猜測(cè)并回答：It’s under / in / on … 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 1 Lesson 3 Where is the …? It’s on / in / under … 教學(xué)后記：

14、 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固與教師有關(guān)的詞匯和表達(dá)位置的功能句：Where is…? It’s under / in / on… 2、能夠在生活場(chǎng)景中認(rèn)讀大寫英文字母A、B、C、D。 3、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)位置的功能句：Where is…? It’s u

15、nder / in / on… 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤，字母卡片。 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、將準(zhǔn)備好的書，尺子，書包放在不同的位置，讓學(xué)生運(yùn)用：Where is…? It’s under / in / on…提問和回答。 2、學(xué)生拿起自己的書，根據(jù)師生之間的對(duì)話，全班一起邊說邊做。 二、新課呈現(xiàn) A Find and say. 1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教材A項(xiàng)圖片，說出自己看到的物品，并用英語(yǔ)說出來。 T: What can you see in the picture? 2、活動(dòng)：教師請(qǐng)一名學(xué)生與教師合作展開對(duì)話，為其他

16、學(xué)生做活動(dòng)示范。首先教師問學(xué)生答，然后交換角色。 T: Where is…? S: It’s under / in / on … 3、同桌之間結(jié)對(duì)練習(xí)。一問一答，說對(duì)一個(gè)物品的位置就在該物品圖片旁邊畫一個(gè)笑臉?；顒?dòng)結(jié)束后比一比誰(shuí)得到的笑臉多。 4、觀看動(dòng)畫，跟讀。 三、拓展 B. Letters in life 1、教師請(qǐng)學(xué)生觀察教材B項(xiàng)圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什么東西。 2、教師指出圖中的字母A。T: I can see letter A. What can you see? 3、搜集更多含有字母A的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出該字母。 4、用同樣的方法，完成字母B

17、、C、D的教學(xué)。 附：板書設(shè)計(jì) Unit 1 Lesson 3 Where is the apple? It’s on the desk. 教學(xué)后記： 第五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能夠在教師的幫助下借助圖片

18、和動(dòng)畫聽懂簡(jiǎn)單的小故事，并嘗試表演。 教學(xué)重點(diǎn)： 能聽懂故事的意思，理解故事內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：能跟讀課文句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、Listen and do: 教師發(fā)指令：Put your ruler on your desk. Put your pencil under your chair. …學(xué)生作出相應(yīng)的動(dòng)作。 2、教師提問：Where is your schoolbag/ book/ pencil/…? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。 二、新課呈現(xiàn) 1、讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事 出事故事第

19、一、二幅圖，請(qǐng)學(xué)生觀察并回答問題：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is Bill? What is Bill doing? 2、學(xué)生看動(dòng)畫，驗(yàn)證預(yù)測(cè) 教師利用光盤，逐圖播放，幫助學(xué)生了解故事的發(fā)展，并驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 3、詳細(xì)講解故事 4、熟悉故事 （1）學(xué)生打開課本，自己瀏覽一下故事，通過觀察圖片熟悉一下故事。 （2）教師播放錄音，其間不停頓。指導(dǎo)學(xué)生跟著錄音指圖。 （3）教師逐圖播放故事錄音，請(qǐng)學(xué)生看圖跟讀句子。注意指導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，讀出人物的語(yǔ)氣以增加朗讀的趣味性。 三、操練：請(qǐng)能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演

20、對(duì)話。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 1 Story Time Where is Bill’s pencil box? It’s in Lucky’s mouth. l Unit 2 Room l 單元教材分析： l 第二單元主要學(xué)習(xí)關(guān)于房間的四個(gè)單詞：bed, light, door, box, 初步學(xué)習(xí)方位介詞behind，near復(fù)習(xí)in，on，under；簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)：What’s behind the door?A chair.字母E, F, G, H。通過描述自己房間里的物品，表達(dá)出物品所在的位置，初步學(xué)會(huì)布置一個(gè)整潔的家庭環(huán)境，有一個(gè)整體的審美體驗(yàn)。 l 單

21、元教學(xué)目標(biāo)： l 語(yǔ)言技能目標(biāo) n 能夠聽懂、會(huì)說與房間有關(guān)的四個(gè)詞匯：light, bed, door, box，以及兩個(gè)表達(dá)位置的詞匯：near, behind。 n 能夠聽懂、會(huì)說詢問在某個(gè)位置有什么物品的功能句及回答：What’s behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 n 能夠聽懂簡(jiǎn)短的課堂指令語(yǔ)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。 n 能夠借助日常生活圖片識(shí)別、會(huì)說大寫英文字母E、F、G、H。 l 情感目標(biāo) n 能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 n 通過本單元的智力游戲，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察能力和邏輯推理能力。 l 單元教學(xué)重

22、點(diǎn)：與房間有關(guān)的四個(gè)詞匯：bed, light, door, box；以及兩個(gè)表達(dá)物品位置的介詞：near, behind。 l 單元教學(xué)難點(diǎn)：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。 l 單元課時(shí)安排：五課時(shí) l 第一課時(shí) l 教學(xué)目標(biāo)： u 能在一定場(chǎng)景下聽懂、會(huì)說與房間有關(guān)的四個(gè)詞匯：bed, light, door, box, 以及兩個(gè)表示位置的詞匯：near, behind。 l 教學(xué)重難點(diǎn)： u 1、4個(gè)有關(guān)房間的單詞的讀音和圖形。 l 要求學(xué)生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。 l 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤，單詞卡片 l 教學(xué)時(shí)間：

23、年月日 l 教學(xué)過程： u 復(fù)習(xí) l Listen and do. 教師發(fā)指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作。 l 教師通過與學(xué)生交談，復(fù)習(xí)上一單元的詞匯和功能句，如： u T: Look, my book is on the chair. Where is your book? u S: It’s on the desk. u T: Where is your desk? u S: It’s in the classroom. u 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新

24、知 l 教師指著開篇頁(yè)圖片說：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room…The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room. 讓學(xué)生根據(jù)開篇頁(yè)圖片嘗試著說說房間里都有什么。 l 教師呈現(xiàn)A項(xiàng)圖片，并播放A項(xiàng)歌謠，讓學(xué)生整體感知新語(yǔ)言。教師可以播放兩至三遍，讓學(xué)生充分感知新語(yǔ)言。 l 詞匯學(xué)習(xí)與操練活動(dòng) n 學(xué)習(xí)詞匯 u 教師通過卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

25、本課生詞。 n 操練單詞 u Listen and show the cards.聽單詞，出示相應(yīng)的單詞卡片。 u Listen and do. 教師發(fā)指令，學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，如：Stand behind your desk. Stand near your chair. 等。 u What’s missing. 教師請(qǐng)幾名學(xué)生拿著幾張?jiān)~卡，學(xué)生逐一說出單詞。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，教師將其中的一張?jiān)~卡拿下來，請(qǐng)學(xué)生睜開眼睛，說說少了哪張?jiān)~卡。 l 附：板書設(shè)計(jì)： l Unit 2 Lesson 1 l light bed door box l near beh

26、ind l 教學(xué)后記： l 第二課時(shí) l 教學(xué)目標(biāo)： n 能初步學(xué)會(huì)觀察圖中物品及位置擺放的規(guī)律，并能嘗試把圖片補(bǔ)充完整。 l 能跟錄音說唱本課歌謠。 l 教學(xué)重難點(diǎn)： u 學(xué)習(xí)區(qū)分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。 l 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤，單詞卡片 l 教學(xué)時(shí)間：年月日 l 教學(xué)過程： u 復(fù)習(xí) l 教師運(yùn)用單詞卡片，復(fù)習(xí)A項(xiàng)的重點(diǎn)單詞。 l 練習(xí)第一單元所學(xué)的三個(gè)表達(dá)位置的詞匯：in, on, under。 u New concept u B. Look and say u 觀察圖片，尋找規(guī)律 l 教師帶領(lǐng)

27、學(xué)生看第一組圖片，根據(jù)已有圖片說出單詞，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片排列的規(guī)律嘗試說出空白處的圖片及單詞。 l 讓學(xué)生自己看第二、三組圖片，首先說出已有圖片所指單詞，然后嘗試發(fā)現(xiàn)圖片排列規(guī)律并說出空白處的圖片和單詞。 l 請(qǐng)學(xué)生兩人結(jié)對(duì)交流一下各自的答案。 l 請(qǐng)學(xué)生說出自己的答案和思考的思路。 u C. Listen and chant again n 教師可以利用本課歌謠的節(jié)奏指圖提問學(xué)生：Where is the light? Where is the bed? Where is the box? Let’s listen to the chant. 教師播放歌謠，同時(shí)結(jié)合歌謠內(nèi)容指A

28、項(xiàng)圖，帶領(lǐng)學(xué)生再完整聽一遍歌謠。 n 教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽歌謠，邊根據(jù)歌謠內(nèi)容指A項(xiàng)圖中相應(yīng)的圖片，并嘗試模仿歌謠。 n 學(xué)生跟錄音說唱歌謠，可以邊打節(jié)奏邊說唱。 l 附：板書設(shè)計(jì)： l Unit 2 Lesson 1 l behind next to in on under l 教學(xué)后記： l 第三課時(shí) l 教學(xué)目標(biāo)： u 能夠聽懂、會(huì)說詢問某個(gè)位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/…? A chair/box/… l 教學(xué)重難點(diǎn)： u 詢問某個(gè)位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/…? A

29、 chair/box/… l 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤，單詞卡片 l 教學(xué)時(shí)間：年月日 l 教學(xué)過程： u 復(fù)習(xí) u Listen and chant. 教師播放第一課歌謠，讓學(xué)生跟錄音說唱，復(fù)習(xí)本單元的詞匯。 u 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的功能句 u 教師從教室外面推教室門，門只推開一點(diǎn)就推不動(dòng)了（門后面放著一把椅子）。教師邊將頭探進(jìn)教室邊問學(xué)生：What’s behind the door? 教師可以反復(fù)問，引導(dǎo)學(xué)生回答：A chair. u 新課呈現(xiàn) l Look, listen and repeat. l 學(xué)生打開課本，觀察A項(xiàng)圖片，然后反復(fù)聽錄音并指圖片跟讀對(duì)話。 l 教師利用

30、A項(xiàng)圖片提問：What’s behind …? 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片呈現(xiàn)的情境回答問題。 l 引導(dǎo)學(xué)生看圖提問，并請(qǐng)他人回答。 l 句型操練的比較熟之后，教師可將問題改成：What’s near the …? 請(qǐng)學(xué)生嘗試回答。 l 請(qǐng)學(xué)生嘗試用“What’s near the …?”提問并回答。 u 操練 u B. Let’s play l 師生示范 u 教師再次引導(dǎo)學(xué)生看A項(xiàng)圖，并向其中一名學(xué)生提問：Look at this room. What’s under the desk? 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后作出回答。 l 結(jié)對(duì)活動(dòng) u 教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察A項(xiàng)圖，用本課的功能句提問

31、并請(qǐng)同伴回答。 l 拓展活動(dòng) u 教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的教室，并嘗試用本課學(xué)習(xí)的功能句提問，如：What’s in the box? What’s under the chair? What’s near the book? 等。學(xué)生可以兩人結(jié)對(duì)先練習(xí)，然后由教師請(qǐng)一名學(xué)生代表提問，教師或是其他學(xué)生回答。 l 附：板書設(shè)計(jì)： l Unit 2 Lesson 2 l What’s behind/near/…? A chair/ box/ … l 教學(xué)后記： l 第四課時(shí) l 教學(xué)目標(biāo)： l 通過觀察并找出畫面中不同之處的活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固與房間有關(guān)的詞匯以及本單

32、元的功能句：What’s near the light? A pencil/ ruler/ … l 能夠在生活場(chǎng)景中認(rèn)讀大寫英文字母E、F、G、H。 l 教學(xué)重難點(diǎn)： l 新的功能句：What’s behind the door? l 區(qū)分What’s behind the door? 和 Where is the book? 的句意和答語(yǔ)。 l 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤，單詞卡片 l 教學(xué)時(shí)間：年月日 l 教學(xué)過程： n 復(fù)習(xí) u 教師可以將實(shí)物文具等擺放在課桌上、盒子旁邊或書包后面等位置，并提問：What’s on the desk? What’s near the box? Wh

33、at’s behind the schoolbag? ... 學(xué)生根據(jù)物品的真實(shí)位置做出回答。 n 新課呈現(xiàn) l 教師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察A項(xiàng)的兩幅圖片，教師可以提幾個(gè)問題：What can you see in the picture? Where is the …? What’s …? 學(xué)生通過觀察嘗試回答這些問題。 l 學(xué)生根據(jù)圖片嘗試用本單元的功能句提問。 l 操練活動(dòng)： n 將全班分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生看圖A,一組學(xué)生看圖B. 兩組之間互相提問并回答，看哪個(gè)組提的問題多，回答的問題準(zhǔn)確。 n 學(xué)生兩人結(jié)對(duì)，一名學(xué)生看圖A，另一名學(xué)生看圖B，找出A、B兩幅圖的異同。 n 拓展

34、 u B. Letters in life l 教師請(qǐng)學(xué)生觀察教材B項(xiàng)圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什么東西。 l 教師指出圖中的字母E。T: I can see letter A. What can you see? l 搜集更多含有字母E的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出該字母。 l 用同樣的方法，完成字母F、G、H的教學(xué)。 l 附：板書設(shè)計(jì)： l Unit 2 Lesson 3 l What’s on/ in/ behind/ next to the desk? l 教學(xué)后記： l 第五課時(shí) l 教學(xué)目標(biāo)：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。 l 教學(xué)

35、重點(diǎn)：能聽懂故事的意思，理解故事內(nèi)容。 l 教學(xué)難點(diǎn)：能跟讀課文句子。 l 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤。 l 教學(xué)時(shí)間：年月日 l 教學(xué)過程： n 熱身 l 帶領(lǐng)學(xué)生說唱第一課A項(xiàng)歌謠，復(fù)習(xí)本單元詞匯。 l 教師提問：Where is your ruler/ book/ pencil /…? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答；或者教師將某種學(xué)具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提問：Where is the …? 學(xué)生根據(jù)學(xué)具的位置作出回答。 n 新課呈現(xiàn) u 呈現(xiàn)故事 l 教師出示故事圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。 l 學(xué)生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)。

36、 u 理解故事 l 學(xué)生打開課本自己瀏覽故事。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間猜測(cè)故事大意，然后聽教師講故事，學(xué)生自己再通過觀察圖片理解故事。 l 教師借助動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生理解故事大意。 l 教師播放故事錄音，指導(dǎo)學(xué)生指圖聽故事，加深對(duì)故事的理解。 u 熟悉故事 l 教師提一些簡(jiǎn)單問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容嘗試回答。 l 學(xué)生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試?yán)首x故事。 u 朗讀表演故事 l 教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x故事。 l 有能力的學(xué)生可以嘗試邊說邊表演故事。 l 教師請(qǐng)數(shù)名學(xué)生朗讀或表演故事，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)他們的朗讀和表演進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。 l 附：板書設(shè)計(jì)： l Unit 2

37、 Story Time l I have a gift for you. l Go and find it. Unit 3 Toys 單元教材分析： 在前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)我的房間和教室基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)玩具貼近學(xué)生的生活實(shí)際并且學(xué)生也感興趣，教授起來比較容易操作，學(xué)生學(xué)起來也有興趣，簡(jiǎn)單易學(xué)。為后來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越簡(jiǎn)單有趣。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、語(yǔ)言技能目標(biāo) （1）能夠聽懂、會(huì)說與玩具有關(guān)的六個(gè)詞匯：car，ball, plane, doll, bear, train。 （2）能夠聽懂、會(huì)說表達(dá)索要玩具的功能句及答語(yǔ)：Can I have

38、…? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 （3）能夠聽懂簡(jiǎn)短的課堂指令語(yǔ)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。 （4）能夠借助日常生活圖片識(shí)別、會(huì)說大寫英文字母I、J、K、L。 2、情感目標(biāo) （1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 （2）能夠在故事的學(xué)習(xí)中體會(huì)和他人分享的樂趣。 單元教學(xué)重點(diǎn)： 1、能夠聽懂、會(huì)說與玩具有關(guān)的六個(gè)詞匯：car, ball, plane, doll, bear, train。 2、 能夠聽懂、會(huì)說表達(dá)索要玩具的功能句及答語(yǔ)：Can I have …? Sure. Here you are. / Sor

39、ry, no. 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 單元教學(xué)難點(diǎn)：能夠聽懂、會(huì)說表達(dá)索要玩具的功能句及答語(yǔ)：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 課時(shí)安排：五課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠聽懂、會(huì)說與玩具有關(guān)的六個(gè)詞匯：car, ball, plane, doll, bear, train。 2、學(xué)生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、單詞卡片、教學(xué)磁帶、錄音機(jī) 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)6個(gè)玩具單詞的讀音和圖形。 2、train, plane的讀音。 教學(xué)時(shí)間：

40、年 月 日 教學(xué)過程： 一、熱身導(dǎo)入 1、聽聽做做（Listen and do） 教師發(fā)出指令，請(qǐng)學(xué)生聽指令做動(dòng)作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey. 2、教師準(zhǔn)備幾種動(dòng)物玩具，教師模仿動(dòng)物的叫聲，一起說出動(dòng)物的名稱。 二、New concept 1、出示A項(xiàng)圖片，初步感知新語(yǔ)言 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后順勢(shì)與學(xué)生交流：What toys are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a d

41、oll… 2、播放歌謠，讓學(xué)生整體感知新語(yǔ)言 3、詞匯學(xué)習(xí) 教師呈現(xiàn)圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生詞，具體步驟如下： （1）教師指向一個(gè)玩具，示范讀音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 學(xué)生聽、看，但不跟讀。 （2）教師帶領(lǐng)全班認(rèn)讀單詞二到三遍。 （3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生變觸摸玩具邊說出單詞：doll, 教師聽，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。 （4）教師帶領(lǐng)學(xué)生邊指黑板上的圖片邊說單詞：A doll, a doll. We have a doll. 4、詞匯操練 （1）Listen and show the cards.聽教師說玩具，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，并重復(fù)

42、教師所說的玩具。 （2）Look and say. 教師出示圖片，學(xué)生說單詞。 （3）游戲：What’s missing? 等。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 3 Lesson 1 train plane ball doll bear car 教學(xué)后記：

43、 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固所學(xué)的單詞。 2、能夠聽懂教師發(fā)出的指令，如：A car, 并作出相應(yīng)的反應(yīng)。 3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本課歌謠。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過唱歌和表演等課堂活動(dòng)形式，熟練掌握6個(gè)玩具單詞。 教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片、光盤。 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、Warm-up 1、運(yùn)用單詞卡片復(fù)習(xí)單詞。 2、游戲：What’s missing? 二、Review

44、1、猜一猜游戲。教師將實(shí)物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個(gè)，讓學(xué)生猜一猜是那個(gè)。猜對(duì)的學(xué)生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個(gè)學(xué)生想出一個(gè)玩具，然后讓全班同學(xué)來猜出這個(gè)玩具。 2、教師讓學(xué)生拿出自己的玩具或單詞卡片，以pair work或group work形式進(jìn)行上述猜一猜游戲。 在進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，教師除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一課的玩具單詞外，還可以用動(dòng)物玩具復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞。 三、新課呈現(xiàn) B Listen and act 1、聽一聽做一做 （1）教師告訴學(xué)生接下來玩一個(gè)聽指令做動(dòng)作的游戲。 （2）教師發(fā)指令，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作，如：A car. 學(xué)生做開

45、車狀；A plane. 學(xué)生張開雙臂做飛行狀；A bear. 學(xué)生做擁抱狀。 （3）在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)發(fā)指令，學(xué)生根據(jù)指令做出動(dòng)作后，再作出語(yǔ)言回應(yīng)。 2、小組活動(dòng) 學(xué)生可以和同桌，兩人一組或三人一組說語(yǔ)言，一人做動(dòng)作其他三人說語(yǔ)言，這樣可以照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。 四、操練 C Listen and chant again 1、學(xué)唱歌謠 （1）第一遍：邊看A項(xiàng)圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項(xiàng)圖片上指出相應(yīng)玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。 （2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。 （3）讓學(xué)生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學(xué)生大聲輸出歌

46、謠。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 3 Lesson 1 A car. A plane. A bear. 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能夠聽懂、會(huì)說表達(dá)索要玩具的功能句及答語(yǔ)：Can I have …? Sure. Here you are. / Sor

47、ry, no. 教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽懂、會(huì)說表達(dá)索要玩具的功能句及答語(yǔ)：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物玩具、單詞卡片、光盤。 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、Warm-up 通過說唱第一課的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)玩具的單詞。 二、New concept A. Look, listen and repeat. 1、創(chuàng)設(shè)情境 （1）教師出示A項(xiàng)圖片，可把文字部分覆蓋住，只引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，教師說：Look！Who are they? Where a

48、re they? What toys can we see? （2）教師繼續(xù)說：Look at Lily. What toy does she want？學(xué)生根據(jù)圖片推測(cè)答案：A doll… 2、呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容 教師請(qǐng)學(xué)生看圖聽對(duì)話，感知大意。 3、功能句學(xué)習(xí) （1）教師和學(xué)生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear. （2）學(xué)生聽錄音跟讀對(duì)話，強(qiáng)化語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。 （3）學(xué)生回答問題：Does Mum buy her the doll? 教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：Sure. Here you are. Does Mum buy h

49、er the bear? 教師引導(dǎo)學(xué)生邊搖頭邊說：Sorry, no. （4）學(xué)生聽錄音再次跟讀對(duì)話，要求認(rèn)真模仿出對(duì)話的語(yǔ)氣。 4、語(yǔ)言操練 （1）師生表演讀對(duì)話，教師先扮演Lily，然后與學(xué)生交換角色。 （2）學(xué)生兩人結(jié)對(duì)表演讀對(duì)話。 （3）師生示范：借助玩具實(shí)物或圖片表演對(duì)話。 （4）學(xué)生兩人結(jié)對(duì)表演對(duì)話。 三、操練 B. Do and say 1、師生示范 （1）教師請(qǐng)學(xué)生從六張玩具卡片中任選五張，教師提問：Can I have…? 學(xué)生根據(jù)卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no. （2）教師拿卡片，學(xué)生提問，教師回答。 2、

50、學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生兩人結(jié)對(duì)仿照示范做卡片游戲。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 3 Lesson 2 Can I have a …? Sure. Here you are. /Sorry, no. 教學(xué)后記： 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下綜合使用與

51、玩具有關(guān)的詞匯，以及索要玩具的功能句及答語(yǔ)：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 2、能夠在生活場(chǎng)景中認(rèn)讀大寫英文字母I、J、K、L。 教學(xué)重難點(diǎn)：能夠在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下綜合使用與玩具有關(guān)的詞匯，以及索要玩具的功能句及答語(yǔ)：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片，光盤 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、Warm-up 將學(xué)生分成兩隊(duì)進(jìn)行比賽。教師出示玩具卡片并說出卡片

52、上的內(nèi)容：I see a car.引導(dǎo)學(xué)生說出：This is a green car.等。此處可讓學(xué)生比一比誰(shuí)想出的句子多。教師任選其中三個(gè)詞匯讓學(xué)生分為兩大組比賽，剩下的詞匯可讓學(xué)生兩人結(jié)對(duì)比賽。學(xué)生通過游戲方式復(fù)習(xí)本單元詞匯，并發(fā)揮觀察想象能力。 二、New concept A. Let’s play 1、教師利用教學(xué)掛圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)玩具單詞 2、小組活動(dòng) （1）師生示范 教師請(qǐng)一名學(xué)生上前示范，以便明確游戲語(yǔ)言和游戲規(guī)則。這相當(dāng)于一個(gè)找朋友的游戲，首先把30張卡片平均分給兩人，一人一半，隨意分配。然后教師與該名學(xué)生用“石頭、剪刀、布”的方式?jīng)Q定誰(shuí)先要牌。如果是教師先要，可

53、以問學(xué)生：Can I have a ball? 學(xué)生回答：Sure，here you are. 然后把繪有球的卡片遞給老師。如果教師自己的15張卡片中已有繪有球的卡片，教師可以說：Oh, I have two. 然后把這兩張相同的卡片抽出來，之后換學(xué)生問，教師答，重復(fù)以上步驟。最后看誰(shuí)成對(duì)的卡片數(shù)量多，就算誰(shuí)贏。 （2）結(jié)對(duì)活動(dòng) 學(xué)生兩人結(jié)對(duì)仿照示范做卡片游戲。 三、Consolidation B. Letters in life 1、感知、認(rèn)讀字母 （1）教師請(qǐng)學(xué)生觀察B項(xiàng)圖片，說說圖片所表示的是什么。 （2）教師通過實(shí)物投影，指出圖中的字母I。 T: Look at the

54、 picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, this is I, the big letter I. （3）學(xué)生看、聽，并模仿字母發(fā)音。 2、 字母操練 （1）教師出示更多含有字母I的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出該字母。教師的語(yǔ)言可以是：Can you find I from these pictures? （2）學(xué)生看字母卡朗讀。 （3）學(xué)生聽音選字母卡片。 （4）學(xué)生進(jìn)行字母游戲：Can you see them? 教師用圖片呈現(xiàn)字母，考考學(xué)生眼力，如：雨傘把就是字母L等。 3、可讓學(xué)生聽歌謠，

55、邊跟自己一起做紙玩具。 4、教師在做完每一個(gè)紙玩具時(shí)，都按文字部分所提示的玩具用途做動(dòng)作，同時(shí)讓學(xué)生跟著做。讓學(xué)生在聽，做中感知、理解歌謠中的語(yǔ)言。 5、教師讓學(xué)生展示自己的作品，并以pair work或group work形式邊說歌謠，邊演示動(dòng)作。 根據(jù)上述玩具動(dòng)作的演示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些東西在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際功能和用途。教師可啟發(fā)學(xué)生展開討論，然后讓學(xué)生回答。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 3 Lesson 4 - Can I have a ball? - Sure. Here you are. - Oh, I hav

56、e two. I J K L 教學(xué)后記： 第五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。 教學(xué)重點(diǎn)：能聽懂故事的意思，理解故事內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：能跟讀課文句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：光盤。 教學(xué)時(shí)間： 年 月

57、 日 教學(xué)過程： 一、熱身 1、帶領(lǐng)學(xué)生說唱第一課A項(xiàng)歌謠，復(fù)習(xí)本單元詞匯。 2、教師提問：I have some toys. Do you want them? 引導(dǎo)學(xué)生說出：Can I have this doll?然后教師說：Sorry, no. 接著教師提問：Are you happy? 如果學(xué)生回答：No.教師順勢(shì)引入故事，告訴學(xué)生一起來看看圖片中的故事吧。 二、新課呈現(xiàn) （一）呈現(xiàn)故事 1、教師出示故事圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。 2、學(xué)生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)。 （二）理解故事 1、學(xué)生打開課本自己瀏覽故事。給學(xué)生一點(diǎn)

58、時(shí)間猜測(cè)故事大意，然后聽教師講故事，學(xué)生自己再通過觀察圖片理解故事。 2、教師借助動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生理解故事大意。 3、教師播放故事錄音，指導(dǎo)學(xué)生指圖聽故事，加深對(duì)故事的理解。 （三）熟悉故事 1、教師提一些簡(jiǎn)單問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容嘗試回答。 2、學(xué)生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試?yán)首x故事。 （四）朗讀表演故事 1、教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x故事。 2、有能力的學(xué)生可以嘗試邊說邊表演故事。由教師和班上能力較好的學(xué)生分別扮演猴子、大象、小狗、小貓和女孩，其他學(xué)生扮演熊貓，集體進(jìn)行表演。教師鼓勵(lì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。全班共同表演幾次。 3、教師請(qǐng)數(shù)名學(xué)生朗讀或表演故事，引導(dǎo)其他學(xué)生

59、對(duì)他們的朗讀和表演進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 3 Story Time I have a gift for you. Go and find it. Unit 4 Food 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、語(yǔ)言技能目標(biāo) （1）能夠聽懂、會(huì)說與食物有關(guān)的六個(gè)詞匯：noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice。 （2）能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 （3）能夠借助日常生活圖片識(shí)別、會(huì)說大寫英文字母M、N、O、P。 2、情感目標(biāo)

60、 （1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 （2）能夠從本單元了解部分小動(dòng)物的飲食特點(diǎn)，拓展知識(shí)面。 單元教學(xué)重點(diǎn)： 1、能夠聽懂、會(huì)說與玩具有關(guān)的六個(gè)詞匯：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。 2、能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 單元教學(xué)難點(diǎn)： 1、能夠簡(jiǎn)單表述食物名稱，討論對(duì)事物的喜好，如：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 2、能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)需求食物的功能句：I’m hungry.

61、I want …, 并能在恰當(dāng)?shù)那榫持谐醪竭\(yùn)用。 課時(shí)安排：五課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠聽懂、會(huì)說與食物有關(guān)的六個(gè)詞匯：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。 2、學(xué)生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。 教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片，光盤 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)6個(gè)食物單詞的讀音和圖形。 2、noodles, vegetables的讀音。 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、Warm-up 1、復(fù)習(xí)水果單詞 教師出示水果籃，里面裝滿以下玩具水果或水果圖片：apple，banana, pe

62、ar, orange, 教師提問：What fruit can you see? 學(xué)生回答。 2、談話活動(dòng) 基于上一活動(dòng)，教師提問：Do you like apples? 學(xué)生回答：Yes, I do. / No, I don’t. 二、Presentation 1、教師呈現(xiàn)本課食物圖片，邊呈現(xiàn)邊說：I like fruits. But I also like eating them. 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步感知新語(yǔ)言。 2、教師播放歌謠錄音，讓學(xué)生整體感知歌謠。 3、教師再次播放歌謠錄音，讓學(xué)生關(guān)注食物詞匯。 三、詞匯操練 1、詞匯學(xué)習(xí) （1）教師指圖片說：Look, I

63、like noodles. Noodles, noodles. （2）教師帶領(lǐng)全班認(rèn)讀單詞二~三遍。 （3）學(xué)生邊指圖片邊說出單詞，教師糾正發(fā)音。 （4）教師出示各種面條的圖片，如：方便面，炸醬面， 涼面等，讓學(xué)生邊看邊讀邊體會(huì)。 2、詞匯操練 （1）Listen and show the cards. 聽教師說，學(xué)生出示卡片。 （2）Look and say. 看圖片，學(xué)生說單詞。 （3）游戲：What’s missing? （4）Chant: 教師邊指圖片邊說：Noodles, noodles. Do you like noodles? 學(xué)生可依據(jù)自己的喜好回答：Noodl

64、es, noodles. I like noodles. / I don’t like noodles. 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 4 Lesson 1 noodles vegetables egg fish chicken rice 教學(xué)后記：

65、 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能夠跟隨錄音說唱本課歌謠。 2、 能夠簡(jiǎn)單表述食物名稱，討論對(duì)事物的喜好，如：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 教學(xué)重難點(diǎn)：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 句型的學(xué)習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片，光盤 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)過程： 一、Wa

66、rm-up 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的六個(gè)重點(diǎn)詞匯，看卡片說出單詞。 二、New concept B．Do and say. 1、師生示范 師生以游戲形式了解對(duì)方飲食喜好。借助板書或圖片，教師請(qǐng)學(xué)生共同示范， 如： 教師選卡片問：Do you like fish? 若學(xué)生回答：Yes, I do. 便可以拿走卡片：若學(xué)生回答：No, I don’t. 就不能拿走卡片。師生交換角色，繼續(xù)該游戲。 2、結(jié)對(duì)活動(dòng) 學(xué)生兩人結(jié)對(duì)抽卡片，按上述示范完成活動(dòng)。 C. Listen and chant again. 1、學(xué)唱歌謠 （1）第一遍：邊看A項(xiàng)圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項(xiàng)圖片上指出相應(yīng)玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。 （2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。 （3）讓學(xué)生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學(xué)生大聲輸出歌謠。 2、熟練掌握 （1）以小組或同伴為單位，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前表演說唱歌謠。 （2）學(xué)生再看圖，說出本節(jié)課所學(xué)的實(shí)物，然后全班大聲說唱歌謠。 附：板書設(shè)計(jì)： Unit 4 Lesson 1 Do you like …?