《不規(guī)則物體體積》說課稿詳稿

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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 《求不規(guī)則物體的體積》說課稿 東莞市厚街鎮(zhèn)中心小學 曾麗麗 各位領導，各位老師，早上好： 【說教材】 今天我說課的內容是求不規(guī)則物體的體積，是小學人教版五年級下冊，第三單元“長方體和正方體”的最后一節(jié)內容。 【說教材分析】 本節(jié)課是在學生已經掌握了長方體和正方體的認識，長方體和正方體的表面積、體積的知識，了解了容積的內容的基礎上呈現的。(大體上是應用了轉化的數學思想，利用知識的遷移、鏈接來解決數學問題) 通過本節(jié)課的實驗操作、小組合作等探究活動，(讓學生親歷了發(fā)現的過程)，培養(yǎng)學生的合作探究的能力，還可以加深學生對體積這一

2、概念的理解和深化。明白求不規(guī)則的物體體積可以用“排水法”。操作和實驗貫穿了課的始終，是一節(jié)很有價值的實踐課。 【說教學目標】 我根據課標要求和學生已有的知識水平，確定本節(jié)課的教學目標： （1）使學生進一步熟練掌握求長方體和正方體的體積方法。 （2）能根據實際情況，應用排水法求不規(guī)則物體的體積。 （3）通過學習，讓學生體會數學與生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學生在實踐中的應變能力。 【教學重點、難點】 本節(jié)課的教學重點、難點是理解“等量代換”的數學思想，并運用 “排水法”探究不規(guī)則物體體積的測量方法。 【說教法學法】 (新數學課程標準中強調，教學中“做”比“知道”更重要。數學活動課要把握

3、好實踐活動的時機，凡是能讓學生自己設計的，就讓學生親自去發(fā)揮；凡是能讓學生自己去做的，就讓學生親自去動手。通過數學實踐活動，讓學生把在課堂上學到的數學知識應用到實際生活中去。所以在這節(jié)課我主要采用觀察法、演示法和學生的實驗操作相結合的教學方法。在整個教學活動過程中，我讓學生自己設計實驗方案,并在學生獨立思考和合作交流的基礎上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數學與生活的聯(lián)系。) 因為求不規(guī)則物體的體積對學生來說是一個抽象的內容，前面學過的長方體和正方體的體積是用公式計算。而求不規(guī)則物體的體

4、積是學生空間觀念的一次飛躍。學生對不規(guī)則物體的體積沒有公式來計算感到很困難，不易理解。所以我更注意加強了直觀多媒體的課件演示和學生觀察、實驗操作相結合，讓學生領會用排水法可以求不規(guī)則物體的體積。在這個過程中，我不斷地向他們提出問題，注意引導學生進行觀察、分析，使學生清楚地看到求不規(guī)則物體的體積是用排水法中的“沉入物體后的總體積—原來沒有放入物體的水的體積=不規(guī)則物體的體積”，幫助學生從感性認識過度到理性認識。 【說教學過程】 在設計本節(jié)課時，為了突出重點、突破難點，我設計如下教學流程： 1、情境引入，導出課題；創(chuàng)設情景提出問題 2、動手操作、獲取新知； 3、拓展延伸、深化新知； 4

5、、綜合練習、鞏固知識；提高能力 5、互動總結、課外討論?？偨Y回顧評價反思 下面，我將對每個具體環(huán)節(jié)的教學安排予以說明。 （一）情境引入，導出課題。創(chuàng)設情景提出問題 在課堂的一開始，我就帶學生進入這個情境，小芳的媽媽帶小芳到一家水晶店買水晶，里面的水晶可美麗了，請看……。（長方體水晶）問：這是什么形狀的水晶？怎樣求它的體積呢？（正方體水晶）這又是什么形狀的水晶呢？怎樣求它的體積呢？這樣就很好地復習了長方體和正方體的體積公式了，此時出示：（不規(guī)則的水晶）小鴨子的水晶，能直接求它的體積嗎？在吸引學生眼球的同時，引出了不規(guī)則的概念（板書）。生活中還有很多不規(guī)則的物體，讓學生舉例，比如說（板

6、書：梨、蘋果……）。（數學素材來源于學生的生活現實，先將學生引進生活情景，在具體情境中體驗，感受生活化的數學，為數學回歸生活作好準備 。這些是學生熟悉的生活素材，又是一些不規(guī)則的物體，學生倍感親切并產生疑問：這些物體的體積要如何計算？學生強烈的求知欲望被激發(fā)出來。） （二）動手操作、獲取新知。 有什么方法求不規(guī)則的物體體積呢？不用急，請同學們觀看下面的錄像（演示），這就是求不規(guī)則的物體體積的一般方法——排水法（板書）。通過觀看了這個錄像，學生已經初步感知求不規(guī)則的物體體積的方法，為學習整一節(jié)課的內容打下堅實的基礎。同時又能提起學生的探索興趣。 這時老師出示第一個例題（多媒體課件演示）：用

7、量筒和水測量出土豆的體積。通過動畫的演示，讓學生初步地了解土豆的體積＝上升那部分水的體積。讓學生獨立完成，并列式解答。此時我還不急于總結公式，而讓學生結合老師給的實驗記錄表（記錄表不用顯示）（利用自己設計的實驗方案），四人小組再一次進行實驗操作，測量各種不規(guī)則的物體體積，通過學生的動手操作，深刻地體會求不規(guī)則的物體的體積計算方法------排水法。從而總結出不規(guī)則物體的體積=上升部分的水的體積，上升部分的水的體積=物體完全沉入水里后的總體積－原來水的體積（板書）。同時強調“完全沉入”（板書）。這也就是測不規(guī)則物體體積的基本方法。 （三）拓展延伸、深化新知。 這時學生探索知識的激情不要讓它停

8、，馬上出示：如果沒有量杯，只有一個長方體的玻璃缸，又怎樣測量出不規(guī)則的鵝卵石的體積呢？這讓學生的學習積極性又提上來了。由于學生有了用量筒測量的基礎，和動畫演示的幫助，學生獨立完成解答應該問題不大，但我想基本會用總體積－水體積的方法來完成。 這是我進一步引導學生觀察：上升那部分水是一個什么形狀？（長方體）能直接求它的體積呢？這是學生茅塞頓開，很好地總結出用長方體容器測量不規(guī)則的物體體積的簡便方法=容器的底面積上升那部分水的高度。深化本課的知識內容，突破本節(jié)課的重點、難點。 (在探索不規(guī)則物體體積計算方法的過程中，我創(chuàng)造民主、寬松、和諧的課堂學習氛圍。首先，鼓勵學生大膽地估計西紅柿的體積，以驗

9、證猜想為目的，就使探索過程有了方向。接著，引導學生討論方法，讓學生之間不同的思路進行碰撞，并在討論、思考中相互接納，使想法更加完善，明確測量方法的多樣性，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。之后，給學生充足的時間通過小組合作測量出西紅柿的體積。整個過程學生都參與策劃、記錄、測量，相信體驗會更加的深刻。得出規(guī)律后，進一步探索利用規(guī)則立體圖形容器測量不規(guī)則物體體積的方法。層層遞進的設計，增加了學生的思維含量，也加深了學生對新知的理解，體現了數學課特有的“味道”。) （四）綜合練習、鞏固知識提高能力。 在綜合練習中，主要安排課本第52頁做一做的第二題，本題是對兩種方法的很好應用。在掌握基本方法同時，鼓勵

10、用好它的簡便方法。 第二題是求魚的體積，與上題有了很好地對比，使學生明白無論上升還是下降，方法是一樣的。 第三題是練習九第7題，學生對此題的理解有點難度，所以組織四人小組討論：倒入5.5L水是表示什么？選擇哪種方法更好？此題是對學生正確選擇哪種方法提供了一個平臺，使學生更能深深地理解求不規(guī)則的物體的方法，從而鞏固本課的學習內容。 (在綜合練習中，我讓學生用所學知識解決問題。通過求珊瑚石、大圓球的體積，學生的知識得到拓展。在這一過程中，我重視培養(yǎng)學生的審題能力，幫助學生明確解決問題所需的條件后便放手讓學生嘗試，學生可以獨立思考，可以小組交流，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習條件；啟發(fā)學生用

11、不同的方法解題，從中讓學生體會計算方法的多樣性和計算結果的唯一性。通過方法的對比，有效地突破了教學難點。) （五）、總結回顧評價反思 1、這次數學實踐活動我們都測量了哪些物體的體積？ 2、你都有哪些收獲或體會？ 3、如果你想繼續(xù)探索，還有那些問題需要幫助解決？ 在這里讓學生自己評價自己，講一講收獲、談一談感受，使學生體驗到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心，為學生自主探索提供更為廣闊的空間。 （五）互動總結、課外討論。 在本節(jié)課的尾聲，總結同學們學習的收獲，同時開展課外拓展，請學生應用今天的知識去討論：“如何測量打了氣的氣球的體積呢？”和一個不規(guī)則的海綿能用排水法求它

12、的體積嗎？這無疑是老師又給學生提出一個新的挑戰(zhàn)。使學生很有興趣在課后展開討論。同時也把這節(jié)課（向課外延伸,向實際生活延伸）達到一個升華……。 【說板書設計】 本節(jié)課的板書設計，簡潔明了，能讓學生清晰了解公式的來由和它的結構特點。 (這節(jié)課滲透了我們課題研究的主要思想，按照以下五個主要環(huán)節(jié)進行展開：創(chuàng)設情景、提出問題——動手操作、獲取新知——拓展延伸、深化新知——綜合練習、提高能力------總結回顧評價反思。在這里充分體現出在數學實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念。本節(jié)課的三個數學實踐活動，充分體現了學生動手實踐、自主探索、合作交流的主要活動方式，改變了學生被動接受的學習

13、方式，使主動探索、合作交流真正成為學生學習的主要方式。學生在活動中，不僅體會了數學就在身邊，數學就在生活中，而且激發(fā)了學習的興趣，獲得了成功的體驗，增進了學好數學的信心。在這樣的數學實踐活動課中，課堂變成了學生展示自我發(fā)展智慧的舞臺，教師在學生活動過程中，是組織者、合作者和引導者)整一節(jié)課，遵循學生的認知規(guī)律，有直觀到抽象，由淺入深，層層深入，采用小組合作的形式，讓學生參與到教學全過程，增強學生的主人翁意識。 這節(jié)實踐活動課，數學只是作為一種計算的工具，是對小學數學知識點進行的一次大膽創(chuàng)新和新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問題，提高了難度，擴散了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改變了獨生子女惟我獨尊的性格，引導學生學會傾聽別人、學會欣賞別人。在活動中關注學生互動交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎。 【精品文檔】第 7 頁