中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案

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1、中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案第一篇 研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)和對(duì)自然、社會(huì)與人類(lèi)的責(zé)任心和使命感。第二篇 研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)主要有課題研究和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，從研究方式上來(lái)分，具體包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查研

2、究、實(shí)驗(yàn)研究等類(lèi)型；從內(nèi)容范圍上來(lái)劃分，又包括自然環(huán)境研究、社會(huì)生活研究、歷史文化研究、科學(xué)技術(shù)研究、個(gè)人發(fā)展研究等。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要是目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。也可以是經(jīng)過(guò)研究后提出的解決某一實(shí)際問(wèn)題的方案、對(duì)策建議書(shū)、活動(dòng)設(shè)計(jì)（如一次主題班會(huì)、一項(xiàng)扶貧活動(dòng)、一項(xiàng)環(huán)保宣傳活動(dòng)）等等。充分利用社區(qū)資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生素質(zhì)是我校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一條基本思路。第三篇 研究性學(xué)習(xí)課程配置及組織管理一、 研究性學(xué)習(xí)課程配置研究性學(xué)習(xí)課程共占15個(gè)學(xué)

3、分。我們的課程配置是這樣：第一學(xué)年，搞好宣傳培訓(xùn)工作，并完成一個(gè)課題的研究，結(jié)題后得5個(gè)學(xué)分。高二、高三年級(jí)完成一個(gè)課題，結(jié)題后得10個(gè)學(xué)分。二、 研究性學(xué)習(xí)課程組織管理為了加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理，學(xué)校成立綜合實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組和綜合實(shí)踐課程專(zhuān)家小組。綜合實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，綜合實(shí)踐課程專(zhuān)家小組指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在學(xué)校綜合實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)全校力量，明確職責(zé)，加強(qiáng)管理，形成全員服務(wù)意識(shí)，各個(gè)部門(mén)均有職責(zé)，每個(gè)教職員工都有義務(wù)。1、 各職能部門(mén)的職責(zé)教研室：學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的主要的承擔(dān)者，負(fù)責(zé)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的策劃與管理；負(fù)責(zé)對(duì)教師的培訓(xùn)；負(fù)責(zé)

4、為組織成果展示提供資源保障；組織對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)；協(xié)調(diào)與校外有關(guān)方面的聯(lián)系。教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的時(shí)間安排、教師調(diào)配、學(xué)校教學(xué)資源的組織、學(xué)分登錄等。德育處：負(fù)責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施提供安全教育與安全保障?？倓?wù)處：負(fù)責(zé)為研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的提供后勤保障。團(tuán)委學(xué)生會(huì)：一些大型活動(dòng)的組織者。各個(gè)部門(mén)要把履行自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的職責(zé)納入自己的學(xué)期工作計(jì)劃，學(xué)校將職責(zé)履行情況作為評(píng)選先進(jìn)科室的重要條件之一。2、 教師職責(zé)（1）班主任職責(zé)：對(duì)全班學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)。協(xié)助教研室進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)助德育處進(jìn)行安全教育和禮儀教育，為學(xué)生的研究提供條件和安全保障、負(fù)責(zé)班級(jí)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

5、的組織協(xié)調(diào)、協(xié)助專(zhuān)家小組進(jìn)行最后的學(xué)分認(rèn)定。（2）導(dǎo)師職責(zé)課題組和導(dǎo)師之間形成一種契約關(guān)系，教師不得隨意拒絕充當(dāng)課題組的導(dǎo)師。如果有特殊原因不能充當(dāng)，必須向?qū)W生清楚地說(shuō)明原因，并以書(shū)面形式向綜合實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組說(shuō)明原因。教師一旦當(dāng)上課題組的導(dǎo)師，就要全面擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的職責(zé)。導(dǎo)師要作好指導(dǎo)學(xué)生的原始記錄。學(xué)校將組織班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為班主任工作業(yè)績(jī)的考量指標(biāo)之一，學(xué)校將指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)聘的條件之一。第三篇 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施大致可劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。三個(gè)階段并非截然分開(kāi)，而是相互交叉和交互推

6、進(jìn)。每一步驟的研究情況必須如實(shí)記錄，并準(zhǔn)備好其他的文案，以備學(xué)分認(rèn)定。1、前期準(zhǔn)備階段在這一階段要完成好下列工作：研究前的知識(shí)準(zhǔn)備學(xué)校通過(guò)講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報(bào)等多種形式，就為什么要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等進(jìn)行培訓(xùn)。在每次開(kāi)展活動(dòng)前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。學(xué)校還以上屆學(xué)生的成果展的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校將給每個(gè)學(xué)生印發(fā)綜合實(shí)踐課指導(dǎo)手冊(cè)，以便于學(xué)生的使用。學(xué)生要接受學(xué)校提供的培訓(xùn)，還要通過(guò)相關(guān)書(shū)籍或?qū)W長(zhǎng)的幫助，自主學(xué)習(xí)掌握這些方面的知識(shí)。課題組的形成和課題的選擇課題的確定有兩種形式：一是由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)和客觀條件，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中

7、自主選擇和確定研究專(zhuān)題；二是學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，形成一個(gè)大課題，學(xué)生們?cè)谶@一大課題下自主選擇一個(gè)自己喜歡的小課題。提倡課題的綜合性、開(kāi)放性、科學(xué)性、探究性、獨(dú)特性、可行性和多樣性，以保證學(xué)生在研究過(guò)程中得到多方面的收獲。研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有兩種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究。在我校，主要采用小組合作的組織形式，允許但不提倡個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)課題研究。學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過(guò)程中，實(shí)行分工合作制，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。課題組的形成和課題的選擇可以有兩種組織形式：一是有了課題然后

8、才有課題組，二是有了課題組然后有課題。在這一過(guò)程中，班主任或?qū)W校綜合活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過(guò)溝通和合并，將有共同志趣的人聚合在一起，組成課題組。（3）課題的論證課題論證的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)理解課題的過(guò)程。課題論證包括如下幾個(gè)方面的工作：A、對(duì)課題研究的范圍和方法等進(jìn)行闡述和分析B、課題的意義分析、預(yù)設(shè)的結(jié)果C、分析自己小組的研究能力（各個(gè)組員的特長(zhǎng)）、研究的主客觀條件課題論證主要是學(xué)生自主論證，還包括導(dǎo)師及課題領(lǐng)導(dǎo)小組的論證認(rèn)可。對(duì)于那些范圍過(guò)大、沒(méi)有具備研究條件或沒(méi)有研究?jī)r(jià)值的課題，導(dǎo)師及課題領(lǐng)導(dǎo)小組要加以勸阻。原則上說(shuō)來(lái)，課題要經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)可后

9、方可實(shí)施，但如果學(xué)生堅(jiān)持，也準(zhǔn)予立項(xiàng)。課題論證要在課題開(kāi)題報(bào)告中反映出來(lái)。（4）課題研究計(jì)劃的制定新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“想清楚了再做”。確定了課題并經(jīng)過(guò)課題論證，就要共同討論和確定具體的研究方案。一份完整的課題研究計(jì)劃應(yīng)包括：課題名稱(chēng)，課題研究的具體范圍，課題研究所使用的方法、工具和所器材，課題研究的步驟和進(jìn)程、課題研究的成果形式以及小組成員的具體分工等。小組成員根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和分工，制訂個(gè)人的研究計(jì)劃。個(gè)人的研究計(jì)劃的內(nèi)容包括目標(biāo)、條件、進(jìn)程、方法設(shè)計(jì)、預(yù)期的貢獻(xiàn)等。在此過(guò)程中，學(xué)生還要反思所確定的研究課題是否合適或是否最佳，是否需要改變研究課題。對(duì)于那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和學(xué)校課程小組認(rèn)可的課

10、題組更是這樣。本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案：A、課題組開(kāi)題報(bào)告B、課題研究的總體計(jì)劃C、課題組成員各自的研究計(jì)劃2、實(shí)踐體驗(yàn)階段確定了研究的課題、制定了研究的計(jì)劃之后，學(xué)生要進(jìn)入一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程。一定的觀念和態(tài)度的形成、一定的方法的掌握都依托于這樣一個(gè)過(guò)程。這應(yīng)該是一個(gè)面對(duì)多樣化的資源實(shí)施多樣化的研究的過(guò)程。而且，只有資源的多樣化和研究方式的多樣化才能帶來(lái)多元化的發(fā)展。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：相關(guān)理論研究與文字信息資料搜集。任何研究都離不開(kāi)對(duì)相關(guān)理論的研究，當(dāng)然還應(yīng)該占有一些鮮活的素材。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料。

11、建議學(xué)生作好摘錄，有條件的可進(jìn)行剪輯、復(fù)印或下載等。調(diào)查研究。包括實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、采訪專(zhuān)家等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息。如有條件還要進(jìn)行拍照、錄音或錄像等。實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證某種關(guān)系，為了獲取某種數(shù)據(jù)，學(xué)生要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要想好了再做，要在認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，并有完整、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生一方面要充分利用現(xiàn)有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另一方面要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)校也要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極創(chuàng)造條件。分析、歸納與整理資料。這是培養(yǎng)信息處理能力的重要步驟。學(xué)生通過(guò)收集資料、

12、調(diào)查研究或者實(shí)驗(yàn)，積累了豐富的信息資料，下一步便是對(duì)資料進(jìn)行分析、歸納和整理，從中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，形成課題成果。這是一個(gè)組員之間不斷地進(jìn)行交流和切磋的過(guò)程。設(shè)計(jì)或初步制作。這是就項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)型研究性學(xué)習(xí)而言的。對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)，在充分的研究的基礎(chǔ)上，可完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)型研究性學(xué)習(xí)，也要獲取了全面的數(shù)據(jù)、確定需要購(gòu)買(mǎi)器材，并完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案：每次課題研究活動(dòng)的記錄；經(jīng)過(guò)歸類(lèi)整理文字資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)查記錄；每個(gè)學(xué)生提交一份完整的個(gè)人活動(dòng)實(shí)錄，說(shuō)明每一次課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；研究者各人在研究過(guò)程中經(jīng)歷的一些故事以及研究者各人在研究過(guò)程中的感受、

13、心得和體會(huì)等。3、表達(dá)和交流階段（1） 研究成果的表達(dá)研究成果的表達(dá)形式可以是文字的，可以是口頭的，也可以是實(shí)物的，更多的是多種表達(dá)形式的結(jié)合。最常見(jiàn)是文字形式的表達(dá)。文字表達(dá)又包括幾個(gè)方面：進(jìn)行課題研究類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題組，要完成最后的研究論文和結(jié)題報(bào)告。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料。書(shū)面材料可以是論文、研究報(bào)告，有一些課題組也可能沒(méi)有形成最后的結(jié)論，寫(xiě)不出研究論文，但不能沒(méi)有結(jié)題報(bào)告。要有研究過(guò)程的記錄，分析失敗的原因。一句話，要輸?shù)妹靼?。只要付出，就沒(méi)有最后的失敗者。這樣一個(gè)課題組，他們收獲的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題組

14、，要完成經(jīng)過(guò)研究后提出的解決某一實(shí)際問(wèn)題的方案或某一活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括為何這樣設(shè)計(jì)的說(shuō)明等等。文字表達(dá)還包括研究性學(xué)習(xí)課題組各成員的個(gè)人總結(jié)。口頭形式的表達(dá)包括報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)和研討會(huì)等。實(shí)物形式的表達(dá)指完成科技作品（或模型）的設(shè)計(jì)和制作等。（2）研究成果的展示與交流交流是一種重要的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)交流與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。有如下幾種交流的形式-組織小組成員之間交流。在小組內(nèi)交流個(gè)人小結(jié)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的故事。組織班級(jí)內(nèi)部各課題組之間的交流。在班級(jí)內(nèi)展示課題研究成果、過(guò)程和體會(huì)。組織全校性交流。先進(jìn)課題組的評(píng)選。學(xué)校應(yīng)提供展臺(tái)。展示過(guò)程中要進(jìn)行答辯，要對(duì)

15、展示的東西進(jìn)行陳述；陳述時(shí)要接受教師和同學(xué)的質(zhì)詢(xún)。課題研究成果的展示和交流的形式要盡可能多樣化，要盡可能用高科技手段來(lái)展示和交流。在交流中，既要展示自己的研究成果，更要展示出研究的過(guò)程，要力爭(zhēng)全面地展示自己的成果和才藝，并通過(guò)展示和交流學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會(huì)放棄和堅(jiān)持。展示和交流結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行組間互評(píng)；指導(dǎo)教師和課程領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)課題組和研究者個(gè)人進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)研究者個(gè)人進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分登記，還要對(duì)表現(xiàn)突出的課題組和研究者個(gè)人進(jìn)行表彰。本階段應(yīng)準(zhǔn)備提交的文案：以課題組為單位完成研究報(bào)告一份或設(shè)計(jì)一個(gè)方案；課題組的自評(píng)和他評(píng)材料；每個(gè)學(xué)生交一份個(gè)人研究小

16、結(jié)；各人的自評(píng)和他評(píng)材料。第五篇 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)課程也不例外。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、交流和管理功能。我們不能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分成為最容易拿的學(xué)分。我們要讓學(xué)分真正體現(xiàn)出成長(zhǎng)的水平。同時(shí)，又不能為學(xué)生設(shè)置過(guò)高的障礙，只要付出努力，基本都可以拿到學(xué)分。對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們遵循以下原則：結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)所關(guān)注的不僅是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，把評(píng)價(jià)作為一種教育活動(dòng)過(guò)程的一個(gè)組

17、成部分。激勵(lì)性與科學(xué)嚴(yán)肅性統(tǒng)一的原則：評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。但因所占學(xué)分很大，要講求學(xué)籍管理上嚴(yán)肅性，因而要慎重、要講求科學(xué)、要實(shí)事求是，對(duì)缺點(diǎn)或存在的問(wèn)題也要理直氣壯的提出來(lái)。如果不講原則地肯定，便變成了對(duì)錯(cuò)誤和不正之風(fēng)的激勵(lì)，起不到教育作用。自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則：學(xué)生之間的交互評(píng)價(jià)彌補(bǔ)了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，對(duì)自己的研究與活動(dòng)情況加以評(píng)價(jià)，以充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育功能。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則：開(kāi)題時(shí)的評(píng)價(jià)和中期評(píng)價(jià)用定性評(píng)價(jià)，結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)用定量評(píng)價(jià)。必須量化，但必須是盡可能合理的量化。學(xué)生要盡可能

18、地使自己的各方面的潛質(zhì)充分表露，并以一種物化的形式表現(xiàn)出來(lái)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分兩個(gè)層面：對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題組的評(píng)價(jià)和對(duì)研究者個(gè)人的評(píng)價(jià)。一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題組評(píng)價(jià)對(duì)課題組的評(píng)價(jià)要貫穿綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，有開(kāi)題時(shí)的評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。對(duì)課題組的評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。對(duì)課題組的評(píng)價(jià)主要采用檔案袋評(píng)價(jià)。開(kāi)題時(shí)的評(píng)價(jià)主要采用定性評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)于課題論證和課題研究計(jì)劃中，有自主評(píng)價(jià)也有導(dǎo)師評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)要對(duì)自己的研究能力進(jìn)行認(rèn)定，導(dǎo)師評(píng)價(jià)要對(duì)課題研究是否可行、課題計(jì)劃是否合理作出評(píng)價(jià)。中期評(píng)價(jià)主要也是定性評(píng)價(jià)。以下是研究性學(xué)習(xí)課題組中期定性評(píng)價(jià)表：研究性學(xué)習(xí)課題組中期定性評(píng)價(jià)表課題組 填表

19、時(shí)間： 年 月 日項(xiàng)目 內(nèi) 容自我評(píng)價(jià)組際評(píng)價(jià)導(dǎo)師評(píng)價(jià)結(jié)題評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。以下是研究性學(xué)習(xí)課題組結(jié)題定性評(píng)價(jià)表：研究性學(xué)習(xí)課題組結(jié)題定性評(píng)價(jià)表課題組 填表時(shí)間： 年 月 日項(xiàng)目 內(nèi) 容自我評(píng)價(jià)組際評(píng)價(jià)導(dǎo)師評(píng)價(jià)結(jié)題時(shí)的定量評(píng)價(jià)由如下幾個(gè)部分構(gòu)成：（一）開(kāi)題評(píng)價(jià)（20分）開(kāi)題評(píng)價(jià)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）選題評(píng)價(jià)，考慮如下因素：選題是否有價(jià)值、選題是否新穎、選題是否與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)、選題是否與現(xiàn)有知識(shí)能力相適應(yīng)（2）課題分析與論證評(píng)價(jià)，考慮如下因素：研究的目的和意義是否明確、研究的內(nèi)容范圍是否明確、研究的主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題是否明確、預(yù)期成果及表達(dá)形式是否明確等。（3）

20、課題計(jì)劃評(píng)價(jià)，考慮如下因素：信息搜集的渠道是否多元化、研究方法設(shè)計(jì)是否多樣化、是否有合理的研究過(guò)程規(guī)劃、課題組是否有合理的分工、研究計(jì)劃的表述是否清楚等。具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目和分值見(jiàn)開(kāi)題評(píng)價(jià)表附：開(kāi)題評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目 分值 得分 備注選題評(píng)價(jià) 選題是否有價(jià)值 10 根據(jù)開(kāi)題報(bào)告選題是否新穎 10選題是否與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng) 10選題是否與現(xiàn)有知識(shí)能力相適應(yīng) 10課題論證評(píng)價(jià) 研究的目的和意義是否明確 15 根據(jù)開(kāi)題報(bào)告研究的內(nèi)容范圍是否明確 15研究的主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題是否明確 15預(yù)期成果及表達(dá)形式是否明確 15課題研究計(jì)劃評(píng)價(jià) 信息搜集的渠道是否多元化 20 根據(jù)課題組研究計(jì)劃和各個(gè)組員個(gè)

21、人的研究計(jì)劃研究方法設(shè)計(jì)是否多樣化 20是否有合理的研究過(guò)程規(guī)劃 20課題組是否有合理的分工 20研究計(jì)劃的表述是否清楚 20開(kāi)題評(píng)價(jià)得分 各項(xiàng)得分之和2（二）過(guò)程評(píng)價(jià)（50分）過(guò)程評(píng)價(jià)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：課題組成員的研究態(tài)度評(píng)價(jià)、信息搜集情況評(píng)價(jià)、研究方法的使用情況評(píng)價(jià)、研究過(guò)程評(píng)價(jià)、組織性評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程記錄情況評(píng)價(jià)等。具體項(xiàng)目見(jiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)表。附：過(guò)程評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目 分值 得分 備注各成員的研究態(tài)度 出勤率 20各成員對(duì)研究性學(xué)習(xí)是否有熱情 10信息搜集情況 搜集渠道和方法的多樣化 20信息的效用情況 20信息的處理能力 30研究方法的使用情況 研究活動(dòng)的方法是否多樣化 20方法的選擇是否合理

22、 20是否有一些新的技術(shù)方法 10是否重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn) 20研究過(guò)程的把握情況 整個(gè)過(guò)程是否在按計(jì)劃進(jìn)行 20整個(gè)過(guò)程安排是否合理 20有沒(méi)有一些使整個(gè)過(guò)程有趣、高效的措施 10是否能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃 10是否善于尋求幫助 10研究過(guò)程的組織性 是否全體成員都付出了努力 10成員之間是否有合理的分工和緊密的合作 10活動(dòng)記錄情況 活動(dòng)記錄是否真實(shí) 10活動(dòng)記錄是否及時(shí) 10活動(dòng)記錄是否完整 10活動(dòng)記錄的形式是否合理 10過(guò)程評(píng)價(jià)得分 得分之和3（三）結(jié)題評(píng)價(jià)（30分）結(jié)題評(píng)價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：1、 成果評(píng)價(jià)（20分）成果評(píng)價(jià)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：是否有體現(xiàn)研究成果的各種物件。包括結(jié)題報(bào)告、

23、結(jié)題報(bào)告+研究論文，結(jié)題報(bào)告+科技作品（發(fā)明制作或模型），結(jié)題報(bào)告+活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等。成果的呈現(xiàn)格式是否合理。結(jié)題報(bào)告一般應(yīng)包括課題名稱(chēng)、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)老師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)老師意見(jiàn)及出勤情況等，主要觀點(diǎn)要突出，字?jǐn)?shù)一般不少于3000字。內(nèi)容上是否有清晰性、科學(xué)性、實(shí)踐過(guò)程和創(chuàng)新因素。研究結(jié)論的可信度。2、成果的展示與交流評(píng)價(jià)（10分）主要考察材料是否齊全、展示的手段是否多樣化、是否有新的展示手段、展示的是否合理、展示的效果如何、課題研究成果陳述時(shí)是否有清晰的條理、質(zhì)詢(xún)中的應(yīng)答能力、答辯中的精神狀態(tài)和小組合作程度如何等。展示和交流結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和組間互

24、評(píng)；指導(dǎo)教師對(duì)課題組進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)。附：結(jié)題評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目 分值 得分 備注研究成果評(píng)價(jià) 是否形成研究成果 20成果涉及問(wèn)題的廣度和深度 30研究成果的信度 20研究成果的創(chuàng)意 30研究報(bào)告或論文的格式是否符合要求 30成果的展示與交流評(píng)價(jià) 材料是否齊全 20展示的手段是否多樣化 20課題研究成果陳述時(shí)的條理性、科學(xué)性、熟練性、自然性如何 10積極觀賞、聽(tīng)講，虛心向他人學(xué)習(xí) 10虛心聽(tīng)取他人的評(píng)價(jià)并中肯地評(píng)價(jià)他人 10結(jié)題評(píng)價(jià)得分 各項(xiàng)得分之和2綜合以上各個(gè)部分的評(píng)價(jià)，得出該課題組的最后得分：課題組最后得分=開(kāi)題評(píng)價(jià)成績(jī)20%過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)50%結(jié)題評(píng)價(jià)成績(jī)30%二、對(duì)研究者個(gè)人的評(píng)價(jià)研究性

25、學(xué)習(xí)主要以小組的形式進(jìn)行，但又是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，只進(jìn)行課題組評(píng)價(jià)不能全面反映學(xué)生個(gè)體的研究性學(xué)習(xí)情況，因而要進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)也要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要全面反映研究性學(xué)習(xí)的方方面面。對(duì)研究者個(gè)人的評(píng)價(jià)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、研究能力、體驗(yàn)與心志發(fā)展情況等。評(píng)價(jià)要有一定的依據(jù)。研究者個(gè)人評(píng)價(jià)也實(shí)施實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)為學(xué)生個(gè)人的研究活動(dòng)以及它的物化形式。在終結(jié)評(píng)價(jià)前，個(gè)人應(yīng)準(zhǔn)備以下文案：個(gè)人研究計(jì)劃、個(gè)人活動(dòng)記錄、獨(dú)自或合作形成的各種成果（能夠體現(xiàn)出整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的各種材料）、心得、體會(huì)和故事、中期評(píng)價(jià)材料、個(gè)人研究小結(jié)等。學(xué)生應(yīng)以多種形式，呈現(xiàn)活動(dòng)中有趣、生

26、動(dòng)、和令人振奮的經(jīng)歷及其在這一過(guò)程中的各種收獲。個(gè)人的評(píng)價(jià)也是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)的結(jié)合，是定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)個(gè)人定性評(píng)價(jià)表姓名 填表時(shí)間： 年 月 日項(xiàng)目 內(nèi) 容自我評(píng)價(jià)課題組評(píng)價(jià) 定性評(píng)價(jià) 組員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等第認(rèn)定導(dǎo)師評(píng)價(jià)課題組內(nèi)部的相互評(píng)價(jià)要進(jìn)行課題組成員的等第認(rèn)定。等第認(rèn)定的目的是激勵(lì)成員積極參加課題組活動(dòng)，與課題組成員通力合作，力爭(zhēng)為課題組研究做出更大貢獻(xiàn)。在一個(gè)由6個(gè)左右成員組成的課題組，可分為如下三到四個(gè)等第：出色完成自己分擔(dān)的任務(wù)，起骨干作用的為甲等（系數(shù)為1。2）比較完滿地完成分擔(dān)的任務(wù)的為乙等（系數(shù)為1。0）能夠參加并完成自己分工的任務(wù)的為丙等（系

27、數(shù)為0。8）參加活動(dòng)不積極或沒(méi)有完成課題組交給的任務(wù)的為丁等（系數(shù)為0。6）等第認(rèn)定由全體組員一起民主討論認(rèn)定。 要盡可能公平、公正。要盡可能真實(shí)地反映出每個(gè)成員在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和作用。根據(jù)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題組的評(píng)價(jià)和對(duì)研究者個(gè)人的評(píng)價(jià)，結(jié)算出每個(gè)學(xué)生個(gè)人最后的總評(píng)成績(jī)：個(gè)人總評(píng)成績(jī)=小組成績(jī)個(gè)人等第系數(shù)個(gè)人成績(jī)達(dá)60分便可拿到學(xué)分，成績(jī)90分以上者為優(yōu)秀。C29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE

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34、AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AF5D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFAD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFB6C8795AD29C91AFB6C8795AD29C91AFD1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6D1B6C8

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