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1、
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊
《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)案例
【案例背景】
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“我們的教育目的并不但僅在于培養(yǎng)出能夠有效地參加國家建設(shè)的公民，我們還要讓我們所有的人，成為幸福的人”。教育要以人為本，就要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀、生活態(tài)度和價值觀點。數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該要以人為本，體現(xiàn)它的人文性。那么，我認(rèn)為，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只有樹立“以生為本”的教學(xué)理念，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人會認(rèn)為數(shù)學(xué)是個枯燥乏味的學(xué)科，盡和抽象的沒有情感的冷冰冰的數(shù)字打交道。然爾數(shù)學(xué)其實是充滿著濃濃的人文性的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出
2、：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。同時提出數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)為：知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)中要把這三維目標(biāo)有機地融合在教學(xué)的始終。那么，如何在教學(xué)實踐中融合落實三維目標(biāo)呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)“以生為本”，把這個教學(xué)理念貫穿在課堂教學(xué)的全過程中，特別是如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出來？這是我們數(shù)學(xué)教師很有必要探討的問題。
【案例描述】
（一）以生為本——生活實例，創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書,付了128元,如果買2套付多少錢呢?5套呢?學(xué)校圖書室要買12套,你
3、能算出要付多少錢嗎？
生：（前兩個問題，學(xué)生口答，并說一說方法，在類比推理中，讓學(xué)生理解求12套百科全書的價錢就是求12812的積。）
（二）以生為本——自主探究，交流匯報
師：剛才每位同學(xué)都實行了估算，那么究竟12812的準(zhǔn)確答案是多少呢？下面，請同學(xué)們獨立思考，自己試著在練習(xí)本上算一算。有困難的，能夠參考課本中的算法實行計算。面對新問題，我相信同學(xué)們各有高招，要相信，你是最棒的噢?。ù藭r學(xué)生躍躍欲試，參與學(xué)習(xí)積極性高漲。）
生：學(xué)生開始獨立自主估算，有的嘗試著筆算。（此時教師巡回指導(dǎo)，特別注重學(xué)困生。）
師：請同學(xué)們在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法。
生：小組互相交流
4、計算方法（此時學(xué)生積極給同學(xué)講自己的算法）
師：接下來，開始匯報嘍！哪個小組愿意推薦一位代表率先向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)成果呢？
生：第八小組張穎新同學(xué)匯報
12810=1280 1282=256 1280+256=1536
生：第五小組王永浩同學(xué)匯報
1282=256 2566=1536
生：第三小組李明偉同學(xué)匯報
1283=384 3844=1536
師：感謝各位同學(xué)，你們匯報的解題策略真棒?。ù藭r全班學(xué)生興趣高昂，氣氛活躍。）
【案例分析】
案例一：教師貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。導(dǎo)課中，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)了一個生活中學(xué)生比較熟悉的情境，讓學(xué)生能主動投
5、入到估算中來，讓學(xué)生通過估算，試圖培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時也使學(xué)生明確要解決的問題，用已有知識來解決新問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。用生活中的實例來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，與自己的生活息息相關(guān)。
案例二：教師同樣繼續(xù)貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。先讓學(xué)生估算，再嘗試筆算，實現(xiàn)了估算、筆算的有機結(jié)合。同時，允許不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，較好地體現(xiàn)了“注重差異、因材施教”的教學(xué)原則。讓學(xué)生通過對不同方法的比較、算法之間內(nèi)在聯(lián)系的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優(yōu)越性，體驗到豎式計算的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)豎式的價值。通過學(xué)生之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)
6、習(xí)效果比較明顯。
在這個過程中，教師注重“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗各種算法。在充分展示學(xué)生的研究成果的環(huán)節(jié)，幾個發(fā)言學(xué)生的表現(xiàn)很大方，很優(yōu)秀，答出了不同的解題策略，在老師給予肯定和鼓勵當(dāng)中，全班學(xué)生都對各種算法有了感悟。這樣，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
需要注意的問題：教學(xué)中沒有將新舊筆算實行很好的對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。再就是，課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因而必須細(xì)水長流，堅持加強學(xué)生的口算練習(xí)。
《筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)案例
