《電磁鐵的磁力》反思

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1、 《電磁鐵的磁力》反思 《電磁鐵的磁力》一課著重引導學生自主探究電磁鐵大小能夠改變及改變的因素。這個探究活動既動手又動腦，在制作電磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師則引導學生對這個問題實行猜測，為驗證猜測制定研究計劃，對獲得的數(shù)據(jù)實行整理分析等處理，并把自己的理解用于解決問題。 所以本課教學旨在以探究為核心，讓學生走進科學探究的世界，去經(jīng)歷、體驗科學探究的樂趣，從中初步學會科學探究方法。整個教學過程充分體現(xiàn)了科學探究性，發(fā)揚學生主體作用，讓學生展示自己。教學環(huán)節(jié)設(shè)計為競賽激趣－提出問題；觀察比較－做出假設(shè)；設(shè)計實驗－實行檢驗；匯報交流－共享成果；擴展知識－應用實踐。這樣設(shè)計的探究過程不

2、但能使學生理解到猜想與驗證是科學探究的重要方法和手段，還潛移默化地培養(yǎng)了學生準確對待科學學習的良好態(tài)度。 教學是遺憾的，也只有在遺憾中，我們才能持續(xù)成長。同樣，這個課中也有很多遺憾之處： 1、材料的準備要更完善。電磁鐵的電池因為長時間使用及使用不當使電池電量流失，在“創(chuàng)意實驗，應用知識”這個環(huán)節(jié)時，有2個小組使用2節(jié)電池還不如1節(jié)電池吸起的大頭針多，每個小組都采用串聯(lián)來接通電源，所以創(chuàng)意實驗完成情況不太好。在材料準備時，教師如能在這個環(huán)節(jié)使用新電池及備有兩根較長的導線，引領(lǐng)學生使用以前所學知識，用并聯(lián)的方法來連接電池使電量增加，會使學生在創(chuàng)意實驗中體驗到動手、動腦的樂趣。 2、讓學生充分享受探究的過程。在實驗過程中，針對學生作出的多項假設(shè)，每組只能完成一項，另有個別小組因使用不當?shù)仍?，實驗結(jié)果出現(xiàn)了偏差，如能將他們所作出的假設(shè)采取交換做、反復做(一次、二次、三次)針對某一個出現(xiàn)矛盾的實驗全班展開做，學生的感受會更為深刻，實驗的結(jié)果也水到渠成。但一節(jié)課只有短短的40分鐘，無法讓學生充分享受探究的過程，實乃遺憾。