《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》教學設計

《《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》教學設計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 教學設計 教學主題 探究鐵及其化合物的氧化性或還原性 一、教材分析 本節(jié)課選自魯科版《必修I》第二章 《元素與物質世界》中的第三節(jié)《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時。這節(jié)課內容的設計意圖非常明顯，就是要讓學生達到學以致用的目的，讓學生應 用氧化還原反應知識，自主設計實驗和有關的活動方案，探究鐵及其化合物的性質。在探究的過程中，注重發(fā)展學生學習化學的興趣和培養(yǎng)他們科學探究的能力。該 案例從介紹自然界中常見的含鐵元素的物質，并根據(jù)鐵元素的化合價對物質進行分類導入，預測含有不同價態(tài)鐵元素的各種物質哪些具有氧化性或還原性或即

2、具有氧 化性又具有還原性。然后提出問題，怎么驗證推測是否正確，并引導學生根據(jù)氧化還原反應理論設計驗證方案來驗證推測。實施實驗后，對實驗結果進行分析、整 理，確定含有不同價態(tài)鐵元素物質具有的性質和相互轉化關系。最后根據(jù)結論解釋生活中的實際問題。 二、學生分析 在知識層面，學生已經掌握單質鐵的化學性質以及氧化還原反應的實質，這為探究鐵的化合物的氧化還原性質提供了基礎。在能力層面上，學生已經具備了一定的信息提取與加工能力，也在以往學習過程中積累了一定的實驗設計經驗， 但利用所學知識設計實驗的能力有待加強。在情感層面，由于鐵及其化合物在生活中的應用比較廣泛，學生也對其用途有較多的關注，在本節(jié)課

3、中應引導學生從鐵及 其化合物性質的角度出發(fā)，進一步關注其在生產生活中的用途。通過氧化還原反應實現(xiàn)二價鐵離子與三價鐵離子之間的轉化是學生的難點所在。 三、教學目標 【知識與技能】：通過金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實驗，使學生掌握金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉化關系；了解Fe3+的檢驗方法；培養(yǎng)學生的操作技能、觀察能力、和分析問題的能力。 【過程與方法】：通過金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性或還原性的探究實驗，使學生學會預測物質的性質——設計實驗方案進行實驗并進行觀察——分析實驗現(xiàn)象，得出結論的科學探究方法。通過預測與假設、方案設計、實驗記錄、分析歸納。 【

4、情感、態(tài)度和價值觀】：使學生學會預測物質的性質，并通過實驗探究得到證實，體驗科學探究成功的喜悅；同時培養(yǎng)他們善于與他人合作的良好心理品質。并通過“身邊的化學”等內容，認識鐵在促進人體健康中的作用，了解化學知識在豐富人類生活方面的重要作用。 四、教學環(huán)境 √簡易多媒體教學環(huán)境   □交互式多媒體教學環(huán)境   □網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境   □移動學習   □其他 五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是

5、？）200字 本節(jié)課是一節(jié)基于金屬鐵、氯化亞 鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實驗的基本教學，主要的多媒體技術包括：PPT課 件、圖片展示、實驗視頻等。多媒體技術主要用在課題的導入環(huán)節(jié)、實驗 現(xiàn)象的加深鞏固和實驗現(xiàn)象理解性質的突破環(huán)節(jié)、重難難點解決環(huán)節(jié)。想通過這些技術的應用引發(fā)和提高學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中；提高學生的動手 能力、觀察能 力，由此提高學生的語言表述能力。再就是化抽象為直觀，達到課堂教學的高效運轉。 六、教學流程設計（可加行） 教學環(huán)節(jié) （如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信

6、息技術支持（資源、方法、手段等） 創(chuàng)設情境 【圖片簡介】展示工廠煉鐵、鐵的腐蝕以及鐵的化合物等圖片        【思考】 ⑴這些過程中鐵元素發(fā)生了什么變化？ ⑵寫出常見鐵的化合物的化學式，并標出鐵的化合價。     學生傾聽、觀看     多媒體PPT、教材 提出問題 【問題】看了圖片后請同學們思考一下，在鐵及其鐵的化合物的轉化中，究竟蘊藏著哪些氧化還原反應呢？   學生思考     分析問題

7、 【引導】為解決這一問題， 我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進行探究。   【思考1】金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵三種樣品的顏色特征是什么？         【思考2】同學們結合剛剛標明的鐵元素的化合價來思考金屬鐵、氯化亞鐵和氯化鐵中，哪些具有氧化性？哪些具有還原性？               【思考3】如何證明一種物質具有氧化性或還原性？   【介紹】通過探討，師生得出結論： 驗證物質有氧

8、化性，就要驗證該物質與還原性的物質發(fā)生氧化還原反應；驗證物質有還原性，就要驗證該物質與氧化性的物質發(fā)生氧化還原反應。 【知識回顧】同學們還記得我們上節(jié)課學過的氧化劑和還原劑都有哪些嗎？   【投影簡介】常見的氧化劑和還原劑     【探究實驗】請用以下實驗試劑設計并完成實驗探究鐵及其化合物的氧化還原性，完成實驗報告 【實驗試劑】鐵粉、稀硫酸、三氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、氯水、稀硝酸、KSCN溶液、鋅片、銅片 【引導】1、首先我們來探究單質鐵的氧化還原性，同學們有什么好的方案？   【點評】同學們的方案很好，都具有可

9、行性，那么現(xiàn)在請同學們按照自己的方案完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫實驗報告。   【實驗試劑】鐵粉、稀硫酸、三氯化鐵溶液、氯化亞鐵溶液、氯水、稀硝酸、KSCN溶液、鋅片、銅片 【引導】1、首先我們來探究單質鐵的氧化還原性，同學們有什么好的方案？   【點評】同學們的方案很好，都具有可行性，那么現(xiàn)在請同學們按照自己的方案完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象并填寫實驗報告。       【引導】2、接下來我們進行氯化亞鐵氧化還原性的探究，請同學踴躍發(fā)言，說說你們的方案。   【點評】非常好，那么請同學們根據(jù)自己

10、的方案進行實驗。   【追問】在驗證氯化亞鐵還原性實驗中，同學們觀察到的實驗現(xiàn)象如何？明顯嗎？如果現(xiàn)象不明顯我們該怎樣檢驗產生的Fe3+呢？   【知識支持】如何檢驗溶液中Fe3+的存在？往待測溶液中加入KSCN溶液，如果溶液的顏色變?yōu)檠t色，則溶液中含有Fe3+離子。 請同學們繼續(xù)完成實驗。 【引導】3、最后我們來探究 氯化亞鐵的氧化還原性。這一次同學們又有什么見解呢？   【點評】不錯，請同學們開始實驗前想一想怎樣檢驗Fe2+ ？   【知識支持】如何檢驗溶液中的存在Fe2+？①看顏色，如溶液變?yōu)?/p>

11、淺綠色，則含有Fe2+；②加入NaOH溶液，白色沉淀變?yōu)榛揖G色沉淀最終變?yōu)楹稚恋?；③加入KSCN不顯色，滴加氯水變成血紅色溶液。       【組織】學生實驗匯報           學生回答： 金屬鐵是銀白色，氯化亞鐵溶液是淺綠色，氯化鐵溶液是棕黃色。 學生思考并提出假設 金屬鐵——還原性 氯化亞鐵——氧化性和還原性 氯化鐵——氧化性             學生回

12、答常見的氧化劑和還原劑   學生回顧     學生小組討論完成實驗方案的設計，動手進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象并完成實驗記錄。     學生設計可能的方案：鐵+硫酸、+硝酸、+氯氣、+硫酸銅溶液                     學生可能的答案： 1、氧化性——氯化亞鐵+Zn 2、還原性—— 氯化亞鐵+硝酸、+氯水   學生回答：溶液有淺

13、綠色變?yōu)辄S色，但結果不太明顯。         學生可能的答案： 氯化鐵+Cu、Fe、KI               多媒體 PPT    解決問題 【歸納總結】 1、鐵三角  2、研究物質性質的基本程序：觀察物質的外觀性質——預測物質的性質——實驗和觀察——解釋和結論。 學生小組討論 歸納總結 多媒體 PPT   拓展應

14、用 【學以致用】 1、為什么在氯化亞鐵、硫酸亞鐵溶液中常常加入鐵釘或鐵粉？ 2、為什么在生活中提倡使用鐵鍋炒菜？   【課堂延伸】  人體能夠吸收的是幾價鐵元素？補貼營養(yǎng)品中鐵元素的價態(tài)是多少？怎樣補鐵才是科學的？   學生聆聽、思考   【練習題】 【課后作業(yè)】         七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右 通過分小組實驗探究，合作交流，分 析總結歸納出鐵及其化合物的氧化性或還原性，突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念，構建了化學學習鮮活的課堂，激發(fā)了學生學習化學的積極性，增強了學 生的探究意識，培養(yǎng)了學生動手能力、語言表達能力、分析問題并解決問題的能力，也錘煉了學生嚴謹求實的科學態(tài)度和與人合作的團隊精神。 【精品文檔】第 8 頁