刁汊中學(xué)彭發(fā)明老王說課稿

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1、 《老王》說課稿 刁汊湖中學(xué) 彭發(fā)明 尊敬的各位評(píng)委，老師們： 大家好，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《老王》。下面我將從七個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思。 一、說教材 《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情?！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。整理?xiàng)罱{用平淡如水

2、的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了整理對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。 二、說學(xué)情 《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握整理感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多

3、同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。 三、說教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)： (一)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的

4、“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法。 （二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。 （三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”為：理解整理對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。 （二）

5、理解整理對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。 難點(diǎn)： 探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。 四、說教法學(xué)法 新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合整理，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法： （一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。 （二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。 （三）合作交流法，合作交流有利于形成

6、學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。 好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個(gè)部分：說教學(xué)過程。 五、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課,初識(shí)老王 我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。（播放幻燈片，同學(xué)們看了都目瞪口呆）今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和整理一起去詮釋愛的真諦。 深情的導(dǎo)入

7、使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下整理并檢查預(yù)習(xí)情況。 對(duì)整理的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)知識(shí)。 （二）整體感知，走進(jìn)老王 在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個(gè)人物形象。 我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀： ①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面? ②生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？ 根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為： 生理 送冰 住所 苦 善

8、 送病人 職業(yè) 送香油、雞蛋 通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 （三）合作探究，品味老王 這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究： 1. 本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？ 2. 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。 在進(jìn)行第一個(gè)問題討論時(shí)，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個(gè)句子你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？”使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略

9、整理用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。 (1) 我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” (2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。 通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。 （四）再讀文本，懷念老王 善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？ 通過學(xué)生的再度分析，了解整理的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

10、”的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 （五）拓展遷移，關(guān)注老王 引語：此處的老王，是一個(gè)廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢(shì)群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你有什么話要對(duì)老王說? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？ ③贈(zèng)人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)： 假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖； 假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳； …… 這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。 課堂小結(jié)： 只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人

11、間。 六、說板書設(shè)計(jì) 板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對(duì)比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解整理感情和文章主旨。 七、說教學(xué)反思 整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照整理的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計(jì)尚須通過朗讀和語言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 4 / 4