沁園春 長(zhǎng)沙教案

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1、沁園春 長(zhǎng)沙教案 沁園春 長(zhǎng)沙教案 教學(xué)目的 一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。 二、背誦全詞。 教學(xué)設(shè)想 一、教時(shí):1課時(shí)。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。 三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。 四、教具準(zhǔn)備: 1.投影片 2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。 毛澤

2、東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。 (板書課題) 2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填

3、進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。 二、誦讀鑒賞 1、整體感知,熟悉內(nèi)容 ①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀,熟悉內(nèi)容 2、感受形象,理清思路 《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。 ①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確:立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示) 明確:上闋寫眼前景物和心中所思; 下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的

4、精神和理想,暗答了上闋的提問。 ③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心) 明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。 ④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背) 檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。 3、鑒賞評(píng)價(jià) 理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。 ①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念: 前3句的正常語序?yàn)椤?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物

5、從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想: 孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中,了解“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢? ②了解抒情方式,體會(huì)深情 要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的

6、抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激-情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情? 明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。 A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物? 明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。 體會(huì)到怎樣的意境? 討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句: 霜葉紅于二月花(杜牧《山行》) 水皆

7、縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》) 海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收) 明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢? 提示:假如是一個(gè)消極悲觀的

8、詩人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆: 山如人意懶,石似我心空; 水流無情,逝者如斯; 黃葉飄零,生命終結(jié); 蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游; 不是萬類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。 明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激-情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下) 朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注) B、“悵”、“問”直抒胸臆 詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個(gè)關(guān)懷

9、天下的哲人。(板書:哲人) 朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思) C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意: 1911年,18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。 a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳; b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì); 五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。 c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的

10、小冊(cè)子; 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。 這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。 “潛引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。 “糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。 從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢? 提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 6 / 6