義務(wù)教育教科書 物理 八年級 上冊第四章 第三節(jié) 授課教案

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1、 義務(wù)教育教科書 物理 八年級 上冊 第四章 第三節(jié) 授課教案 課題 目 標(biāo) （一）知識與技能 能在具體情境中識別物、像、平面鏡； 能準(zhǔn)確選用實驗器材并說出器材的作用； 能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù)； 能全面表述平面鏡成像特點； 能使用平面鏡成像特點解釋相關(guān)的現(xiàn)象。 （二）過程與方法 通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”； 通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結(jié)論。 （三）情感態(tài)度與價值觀 在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達，感受物理思維的巧妙并獲得成就感； 在實驗和分析的過程中，初步形

2、成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 重點 難點 1、教學(xué)重點：通過實驗探究，歸納并表述平面鏡成像特點。 2、教學(xué)難點：領(lǐng)會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。 教學(xué)方法 講授法、討論法、探究法、啟發(fā)法、歸納法、對比法 教具學(xué)具 教師：多媒體課件、旋轉(zhuǎn)臺、大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、磁扣（一對）、火柴 學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案、分組實驗盒、小平面鏡、三角板 教學(xué)過程 引入 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引 入 課 題 提出問題： 某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象： 圖1 這是怎么回事？如何看到鐘表真正指示的時間？ 還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用？還見過其它類似

3、的現(xiàn)象嗎？ 為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢？今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。 學(xué)生認(rèn)真觀察后回答，這是從鏡中看鐘表時的現(xiàn)象。可采取再次從鏡子中看這個圖的方法，顯示出它真正指示的時間。 一名同學(xué)上講臺，用一面大鏡子顯示出鐘表真正指示的時間。 學(xué)生討論后得出，平靜的水面、光滑的金屬表面、還有干凈的大理石地面都可起到類似鏡子的作用。 當(dāng)從鏡子中看漢字時，也變得怪怪的。 雖然每天照鏡子，但鏡中的鐘表與原鐘表所指示的時間不同了，未必每個學(xué)生都會注意到。 這樣通過簡單的小實驗，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)物理情境。既順利引入課題，同時又激發(fā)了學(xué)生的

4、興趣，主動實行學(xué)習(xí)。 新課講授 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 基本概念 二、實驗探究 三、分析結(jié)論 除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。 鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。 請同學(xué)們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。 以上的表面

5、中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近？ 學(xué)生注重廣義的平面鏡及物、像的概念。 同學(xué)看PPT的圖，迅速做出判斷并回答。 玻璃，平面鏡是由玻璃加工而成的，背面有涂層，但玻璃是透明的。 反饋學(xué)生是否能在除了鏡子以外的情境中識別“物”、“像”、“平面鏡”。 將玻璃與鏡子實行對比，為后面的實驗設(shè)計埋下伏筆。 1．提出問題： 按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢？ 在猜想之前，先請兩個同學(xué)上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合實行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只

6、眼等。 2．將學(xué)生的不同猜想簡要列在黑板上，標(biāo)好序號。 表演過后，學(xué)生在笑聲中實行小組討論，再派代表發(fā)言。 學(xué)生猜想出“近大遠(yuǎn)小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點。 學(xué)生把自己支持的猜想的序號列在學(xué)案上。 通過表演，拓寬學(xué)生的思考面，提升思考的質(zhì)量。 用支持各猜想觀點的不同陣營的方法，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有序地實行探究活動。 將序號列在學(xué)案上，一方面使學(xué)習(xí)留有痕跡，與重于后面的環(huán)節(jié)呼應(yīng)，一方面節(jié)約時間。 3．哪個猜想對呢？要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎？ 沒

7、錯，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。 平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢？ 同學(xué)們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。 下面請大家用平面鏡做實驗吧（學(xué)生的玻璃板事先從實驗盒中取出）。 選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既能夠成像，又能透過去看到成像的位置？ 對，這是第二個等效替代！ 4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大??；再把像的位置描出來，可測量距離。 要注意玻璃板必須與桌

8、面垂直！要注意玻璃板所在位置只畫一條線。 一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。 5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。 在鏡前放好物體后，學(xué)生拿一塊白屏在鏡子后面的各個位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是虛像。 學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案。有學(xué)生提出，可以選取兩個相同的物體，一個放在鏡子前面，另一個放到鏡后去和像比較大小。 學(xué)生用平面鏡做實驗發(fā)現(xiàn)無法成功。障礙是只能從平面鏡的前面看到像，但通過平面鏡無法看到替身物體。因此無法把替身物體放到像的位置上。 學(xué)生想到可用玻璃替代平面鏡！雖然它成像不是很清晰，但它透光性好。能在觀察到像的同時，也能觀

9、察到鏡后物體，這樣就解決了確定像的位置和大小問題。 學(xué)生認(rèn)真觀察演示實驗，領(lǐng)會了實驗操作要點。 下發(fā)玻璃板，學(xué)生小組合作進行做實驗，及時記錄數(shù)據(jù)。 小組內(nèi)討論并交流、分析實驗數(shù)據(jù)，歸納平面鏡成像特點，并記錄在學(xué)案上。 與前面所學(xué)的“小孔成像知識”進行對比。 實驗的設(shè)計過程很重要。通過搭建臺階，形成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法解決問題。師生共同把實驗的難點“等效替代法”突破，培養(yǎng)學(xué)生能力。 通過演示，邊操作邊講解，實驗步驟與要點清晰可見。學(xué)生經(jīng)歷了從迷惘到明朗的過程，對實驗設(shè)計思想印象深刻。 充分利用小組合作、交流，調(diào)動學(xué)生之間的互動。注重小組的

10、展示和組長的點評，以拓展學(xué)生參與的廣度與深度。 6、歸納實驗結(jié)論 請小組派代表歸納結(jié)論并說明依據(jù)。 還有其他結(jié)論嗎？請看這個畫好的平面鏡，在其前方放一個磁扣代表物，我把另一個磁扣放在這里代表對應(yīng)的像 ，對嗎？ 一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像。 總結(jié)平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。 學(xué)生歸納出結(jié)論一： 結(jié)論一：像與物大小相等。依據(jù)是改變了物體到玻璃板的距離，但玻璃板或平面鏡后面的像總與物體完全重合。 結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等。依據(jù)

11、是實驗數(shù)據(jù)記錄表。 學(xué)生分析第二個磁扣的位置錯誤。學(xué)生歸納出第三條，像與物的連線與鏡面垂直。依據(jù)是在白紙上將像與物對應(yīng)點連好線后，與鏡面垂直。 還有學(xué)生歸納為“對稱”。你在實驗中遇到了哪些問題？怎么解決的？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)，歸納總結(jié)并通過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力。   培養(yǎng)學(xué)生匯報探究成果的習(xí)慣，在表達中使認(rèn)識更加全面、深刻。 四、成像原理 為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢？ 只有物體上某點S射出的光線進入人眼內(nèi)，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。 用PPT進行

12、演示： 原來成像是由光的反射決定的。 學(xué)生對著PPT分析：根據(jù)光的反射定律作圖，人看鏡中的像實際上是反射光進入眼睛。人誤以為反射光是從鏡子后面的像點發(fā)過來的，而鏡子后面并不存在發(fā)出光線的這些點，所以平面鏡成的像是虛像。 將人眼看見物體的條件進一步應(yīng)用，并利用反射定律畫出光路圖進行分析平面鏡成虛像，是前面學(xué)過知識的一次綜合運用，是提升能力的過程。 五、學(xué)以致用 1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎？它是怎么形成的? 2、月亮到地球的距離是3.8×108 m，井水水深5 m，則月亮的像到水面的距離是多少？ 3、生活中你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平

13、面鏡？學(xué)生沒想到之處用PPT進行引導(dǎo) 4、歸納起來，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路 5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時間走樣了？ 學(xué)生對此問題進行分析，相互補充，直到用物理語言到位地表達。 學(xué)生說出自己見過或知道的平面鏡，并說明作用。 學(xué)生分析潛望鏡的原理與應(yīng)用 學(xué)生進行分析。同時指時，如果指示的時間是12點，就不會有以上現(xiàn)象了。 用有趣的問題作載體，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象，學(xué)以致用， 既糾正了學(xué)生錯誤的前概念并從生活到物理，從物理走向生活，拓展了學(xué)生的知識面。 課堂小結(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平面鏡成像，

14、讓我們一起梳理知識： 若你想了解凹面鏡與凸面鏡的作用，還可以自學(xué)書上的“科學(xué)世界”。 學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課上的收獲，既包含知識，也包含方法，還可以包含情感、態(tài)度方面的收獲。也可以進行質(zhì)疑。 將知識進行梳理，讓學(xué)生形成清晰的主線。 反饋練習(xí) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 今天你到底學(xué)得如何？讓我們一起完成導(dǎo)學(xué)案中的課堂檢測部分： 1．身高1.6 m的同學(xué)站在學(xué)校的平面鏡前1 m的地方，他在鏡中的像到鏡面的距離 ；當(dāng)他向鏡面移近0.5 m時，人與像之間的距是 ，此時他在平面鏡中像的大小 （填

15、“變大”、“不變”、“變小”）。 2．“水中倒影”是由于光的 現(xiàn)象形成的，池水深3 m，在高出水面12 m處有一盞燈，此燈在水中所成的像到水面的距離是 m。 圖2 3.如圖2是從平面鏡中看到的鐘表的像，小明利用平面鏡成像的特點，得出此時鐘表的指示的時間是______。 4．在平面鏡成像實驗中選擇兩根相同蠟燭的目的是 ；選用玻璃板的目的是 。 完成后讓學(xué)生說說自己的答案，并檢查通過率。 學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，獨立做導(dǎo)學(xué)案檢測題部分。 核對答案，做錯的同學(xué)分析思維障礙。

16、 針對制定的教學(xué)目標(biāo)，精選習(xí)題檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。 針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正和補救，提升學(xué)習(xí)效果。 板書設(shè)計 2.3平面鏡成像 一、基本概念：平面鏡、物、像 二、探究平面鏡成像特點： 1、替代法 2、像與物：等大、等距、垂直、虛像→關(guān)于平面鏡對稱 三、平面鏡應(yīng)用： 1、改變光路 2、成像 課后反思 后附本節(jié)課的學(xué)案 平面鏡成像學(xué)案 問題：如圖1，如何看到鐘表真正指示的時間？看誰的方法多！ 你還見過類似的現(xiàn)象嗎？ 圖1

17、 【課堂活動】 一、基本概念：物、像、平面鏡 二、實驗探究 1.問題：平面鏡成像時，像位置、大小與物的位置、大小關(guān)系有什么特點？ 2.你支持的猜想：填寫序號　　　　 　 　　　 3.設(shè)計實驗與選擇實驗器材： Ø 怎樣確定像的位置？ Ø 怎樣比較像與物的大??？ Ø 這種研究方法叫 法。 4.實驗的操作要點： Ø 如何放

18、置玻璃板？ Ø 沿哪個面畫線？ 5.數(shù)據(jù)處理 物到玻璃板的距離/cm 像到玻璃板的距離/cm 像與物大小比較 你的其他發(fā)現(xiàn) 6.分析與論證、交流小結(jié)平面鏡成像的特點：

19、 四、平面鏡的應(yīng)用： 【課堂檢測】 1．身高1.6 m的同學(xué)站在學(xué)校的平面鏡前1 m的地方，則他在鏡中的像到鏡面的距離是 m；當(dāng)他向鏡面移近0.5 m時，人與像之間的距離是 ，此時他在平面鏡中像的大小 （填“變大”、“不變”、“變小”）。 2．“水中倒影”是由于光的 現(xiàn)象形成的，池水深3 m，在高出水面12 m處有一盞燈，此燈在水中所成的像到水面的距離是 m。 3．如圖2是從平面鏡中看到的鐘表的像，小明利用平面鏡成像的特點，得出此時鐘表的指示的時間是_________。 圖2 4．在平面鏡成像實驗中，選擇兩根相同蠟燭的目的是 ；選用玻璃板的目的是 。