《液壓與氣動技術(shù)》課程分層教學(xué)法改革探索與實踐

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1、?液壓與氣動技術(shù)?課程分層教學(xué)法改革探索與實踐周志平陳勇【摘要】本文提出了分層教學(xué)法在液壓與氣動技術(shù)課程中的實施過程。通過構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，實施基于網(wǎng)課堂信息化的分層教學(xué)組織模式。遵循了學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)了因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。【關(guān)鍵詞】液壓與氣動技術(shù)；分層教學(xué)；高職教育；課程標(biāo)準(zhǔn)中文分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2457202112-0153-002DOI：10.19694/j ki.issn2095-2457.2021.12.069ExplorationAndpracticeofstratifiedTeachi

2、ngintheCourseofHydraulicandPneumaticTechnologyZHOUZhi-pingCHENYongChangshaAeronauticalVocationalandTechnicalCollege，ChangshaHunan410124【Abstract】.Themodelofstratifiedteachinginthecourseofhydraulicandpneumatictechnologyareadopted.Basicideaandstartingplanareproposed.ThedesignprocessofteachingActivitie

3、sisprovided.Combiningrichteachingresourcesandonlineclasses.Thecognitionandthegrowthlawsofthestudentsarefollowed.soastostimulatestudent'interestinlearning，improvestudent'abilitytoanalyzeandsolveproblem.【Keywords】Hydraulicandpneumatictechnology；Stratifiedteaching；Highervocationaleducation；Curr

4、iculumstandards0引言?液壓與氣動技術(shù)?課程是普通高等學(xué)校及職業(yè)高等學(xué)校機械類、近機類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程對于培養(yǎng)學(xué)生的液壓與氣動設(shè)備調(diào)試、液壓與氣動設(shè)備故障診斷與排除、液壓與氣動設(shè)備操作等職業(yè)能力和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。高等職業(yè)院校的學(xué)生在知識根底、運用能力、自學(xué)能力、接受能力、動手操作能力等存在較大的個體差異，教學(xué)方法應(yīng)遵循該層次學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的個體差異，因此對?液壓與氣動技術(shù)?課程進行分層教學(xué)顯得非常必要。1?液壓與氣動技術(shù)?課程分層教學(xué)根本思路及實施路徑要實施分層教學(xué)，必須對以往的教學(xué)內(nèi)容進行選取和重構(gòu)。要緊密對接崗位的任職要求，以

5、職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工程為載體，以工作任務(wù)為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容；大力豐富教學(xué)資源，采取靈活多樣教學(xué)手段和方法，尊重學(xué)生的個性化開展需求，強調(diào)學(xué)生的參與性，真正表達教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)特色。本文以?液壓與氣動技術(shù)?課程為例概述分層教學(xué)根本思路及實施路徑。1.1建設(shè)課程總體規(guī)劃應(yīng)符合實際需求為緊密對接職業(yè)崗位任職需求，應(yīng)充分聽取企業(yè)生產(chǎn)一線人員的意見和建議，可以由行業(yè)企業(yè)專家主導(dǎo)到裝備制造企業(yè)開展深入調(diào)研，了解液壓與氣動設(shè)備調(diào)試、故障診斷與排除、液壓與氣動設(shè)備操作等職業(yè)崗位的任職要求，使課程建設(shè)總體規(guī)劃更加合理，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際，具備可操作性；同時應(yīng)根據(jù)課程建設(shè)團隊成員實際情況，有針對

6、性地開展教師培訓(xùn)包括下廠培訓(xùn)，期間應(yīng)特別注意收集工程工程、案例等；積極開發(fā)工程資源庫，這些資源能極大豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課程的建設(shè)水平。1.2依據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教，組織分層式教學(xué)為了真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)以適應(yīng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，突出職業(yè)道德、平安標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識根底、運用能力、自學(xué)能力、接受能力、動手操作能力等因素的個體差異，將班級學(xué)生分成A提高層和B根底層兩個層次，采用層次遞進法傳授知識。應(yīng)該明確，分層次教學(xué)是新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不是簡單地分班，而是要因材施教，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來。1.3明確課程的定位及培養(yǎng)目標(biāo)以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析不

7、同職業(yè)崗位的任職要求，對需要培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)等進行充分地論證，明確課程的定位及培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)等，將課程的教學(xué)內(nèi)容進行精選。遵循不同層次學(xué)生的認(rèn)知過程和個體學(xué)習(xí)能力，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的規(guī)律序化課程內(nèi)容。具體而言就是在確保專業(yè)人才培養(yǎng)根本要求的情況下，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力等，將本課程教學(xué)目標(biāo)分為根本目標(biāo)和拓展目標(biāo)兩個層次。對于B層的學(xué)生，要求掌握根本的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)；對于A層的學(xué)生，要求在掌握根本知識技能素養(yǎng)的根底上，提供拓展性工程，擴大其所學(xué)知識的廣度和深度，加強其空間思維能力

8、和實踐動手能力。1.4分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容按照“適用、夠用為原那么確定。根據(jù)學(xué)生A、B分層情況，分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，合理設(shè)計教學(xué)模塊和教學(xué)單元。課程內(nèi)容必須涵蓋液壓與氣動技術(shù)的相關(guān)知識和技能，如每個教學(xué)模塊可以引入相關(guān)的企業(yè)工作任務(wù)或典型案例作為載體組織教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)單元設(shè)計中，遵循學(xué)生認(rèn)知層次，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的逐步遞進，重點引入工程工程，如在確保根本要求的情況下，每個教學(xué)子單元工作任務(wù)設(shè)置A、B兩個難度層次的工作內(nèi)容和要求，使不同層次的學(xué)生都能有強烈的學(xué)習(xí)興趣和信心。1.5改變教學(xué)模式和教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實施基于空間課堂的信息化教學(xué)模式。按照清晰、形象、豐富、有趣

9、的原那么開發(fā)數(shù)字化課程資源，實現(xiàn)課前分層自主學(xué)習(xí)+課內(nèi)分層啟發(fā)解疑+課后分層復(fù)習(xí)提升的教學(xué)組織模式。具體而言，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)單元，開發(fā)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、課件、教案、訓(xùn)練測試題庫等，并充分利用動畫、圖片、國家標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)素材搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺，方便不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過采用新的教學(xué)手段，使課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以從多個維度進行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量均顯著提升。1.6分層制定考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式要改變以往單一的期末考核方式，以各任務(wù)完成情況的形成性考核為主。以課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同層次學(xué)生的課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)單元制定考核標(biāo)準(zhǔn)。課程評價方式采用過

10、程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，突出過程評價，結(jié)合課內(nèi)表現(xiàn)、課后作業(yè)等。針對A、B層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需采取不同期末考核方式，如A層學(xué)生根底較好，期末考核可采用網(wǎng)絡(luò)平臺題庫隨機組卷的方式進行；B層學(xué)生根底相對薄弱，期末考核采用閉卷筆試方式進行。分層考核的具體評價模式和評價指標(biāo)見表1。針對高等職業(yè)院校，應(yīng)特別加強實踐操作性環(huán)節(jié)的考核。課程評價內(nèi)容強調(diào)目標(biāo)評價，評價標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，注重知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)。2?液壓與氣動技術(shù)?課程分層教學(xué)組織模式本課程采用課前分層自主學(xué)習(xí)+課內(nèi)分層啟發(fā)解疑+課后分層復(fù)習(xí)提升的教學(xué)組織模式。2.1課前教學(xué)活動設(shè)計首先教師須在“微知庫或“世界大學(xué)城等網(wǎng)絡(luò)空間建

11、設(shè)好相應(yīng)的資源庫并組建好課程；其次將班級學(xué)生分為A、B兩層，建立好班級群。課前按A、B兩層發(fā)送不同的工程學(xué)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生，讓學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生接到任務(wù)單后通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，觀看“微課視頻、輔助視頻、課件等教學(xué)資源，對本學(xué)習(xí)單元的知識、技能進行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生需對學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題進行思考，并通過網(wǎng)絡(luò)空間的A、B分層考核系統(tǒng)進行初步的測試。測試的目的是方便學(xué)生進行自我診斷，以便上課時更專注于問題，是預(yù)習(xí)的過程。2.2課內(nèi)教學(xué)活動設(shè)計教師針對A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單上的每一個問題分別進行提問，對于學(xué)生理解不夠透徹的地方進行啟發(fā)、講授，并引導(dǎo)學(xué)生分層討論、分析，化解A、B層學(xué)生教學(xué)單元中的各自

12、的疑難點；在實踐訓(xùn)練中，學(xué)生按照“數(shù)字化工卡上的規(guī)定領(lǐng)取工量具，實施標(biāo)準(zhǔn)操作；學(xué)生操作過程中遇到問題，可以通過實訓(xùn)室數(shù)字化終端反復(fù)觀看微課視頻，或者求助老師；教師檢查指導(dǎo)，及時進行過程考核評分；根據(jù)工程完成以及操作質(zhì)量檢查，給出工程終結(jié)性評價；下課前，教師根據(jù)學(xué)生課內(nèi)的紀(jì)律態(tài)度、知識技能掌握情況、6S管理以及需注意改進的情況等進行點評。2.3課后教學(xué)活動設(shè)計教師按照A、B層分別布置作業(yè)和在線輔導(dǎo)答疑，加深學(xué)生對知識和技能的穩(wěn)固；學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，教師給出評價；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過A、B分層自測題庫進行訓(xùn)練，進一步提升自己的知識和技能。3結(jié)語通過兩個學(xué)期的實踐教學(xué)證明，在液

13、壓與氣動技術(shù)課程中合理構(gòu)建分層教學(xué)方案、合理實施分層教學(xué)路徑、合理設(shè)計分層教學(xué)組織模式、建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，遵循了學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了教師的教學(xué)能力。分層教學(xué)符合因材施教的教育教學(xué)規(guī)律，符合高職學(xué)生的特點，切合技能型人才培養(yǎng)規(guī)格。因此，分層教學(xué)模式是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的有效模式?！緟⒖嘉墨I】【1】張勤，徐鋼濤.液壓與氣壓傳動M.北京：航空工業(yè)出版社，2021.【2】劉淑蓮，宋德玉，沈云霞等.基于能力培養(yǎng)的液壓傳動課程教學(xué)改革探索J.浙江科技學(xué)院學(xué)報，2021，256：467-471.【3】劉文婷，胡云萍，王波，等.以推土機為載體的?液壓與氣動?教學(xué)研究J.液壓與氣動，2021，1：41-45.【4】徐念玲.液壓傳動課程的模塊化教學(xué)實施初探J.價值工程，2021，7：302-303.【5】史惠珍.對?液壓傳動?課程工程化教學(xué)的思考J.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，24：201-202.