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1、“讀寫結(jié)合 以讀促寫課堂教學(xué)模式初探摘要:閱讀是吸收,寫作是傾吐。閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。小學(xué)生通過大量的閱讀,積累了許多素材,才能在寫作文時有話可說,有事可寫。久而久之,長期訓(xùn)練,長期堅持,學(xué)生的作文能力自然而然就提高了。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué)模式;讀寫結(jié)合中圖分類號:G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9132202115-0135-02DOI:10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.15.086小學(xué)語文教學(xué)中,作文教學(xué)是重點,也是難點。如何讓學(xué)生從無話說到有話說,從寫不好到會寫,并且寫得好,這就要求采取多種方法,從不同角度讓學(xué)生喜歡寫作,進(jìn)而寫
2、得越快越好。閱讀是最容易做到的,也是最有效的。書籍是人類進(jìn)步的階梯,這就充分說明了閱讀的重要性。閱讀多了,積累的作文素材多了,作文就不知不覺地提高了。為此,我提出了“讀寫結(jié)合,以讀促寫的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。一、現(xiàn)實意義在我國全民閱讀的今天,在全面提高國民素質(zhì)素養(yǎng)的新時代新形勢下,小學(xué)語文教學(xué)在讀寫這方面更應(yīng)該重視加強(qiáng),為學(xué)生的終身幸福打下最堅實的根底。小學(xué)生可塑性強(qiáng),從年齡、心理、認(rèn)知特點等方面都需要教師的引導(dǎo),閱讀和寫作從娃娃抓起,培養(yǎng)孩子閱讀和寫作的興趣與習(xí)慣,是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任,小手拉大手,輻射到家庭的每一個成員共同來閱讀,真真表達(dá)全民閱讀,進(jìn)而提高整個中華民族的整體素質(zhì)。二
3、、任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)課外各類大量文章的閱讀,積累一定的寫作素材,教給學(xué)生組裝材料、布局謀篇、寫作章法、寫作方法、技巧等,提高學(xué)生的寫作能力。三、“讀寫結(jié)合,以讀促寫課堂教學(xué)常見的幾種訓(xùn)練形式一理解內(nèi)容獲取語言意義閱讀課文是從所選文章中汲取營養(yǎng),不斷充實自己的過程,也是提高文學(xué)素養(yǎng)最有效的方法及手段,同時又是寫作根底的原始積累。課本選文多是文學(xué)經(jīng)典和名家名篇,學(xué)生理解有一定的難度,獲取課文的語言意義,對學(xué)生的精神成長、語文素養(yǎng)積累至關(guān)重要。因此,理解課文內(nèi)容、獲取語言意義,是閱讀教學(xué)首先要完成的任務(wù),也是語言文字運用即寫作訓(xùn)練的根本切入點。1.輔助理解、領(lǐng)悟文章的寫作訓(xùn)練。如:人物心理
4、、語言等補白;故事情節(jié)的擴(kuò)寫、故事的續(xù)寫等。如?意大利的愛國少年?一課中,講到少年忍辱撿起硬幣的片段,可讓學(xué)生就當(dāng)時少年的心理活動進(jìn)行一個補寫,還有最后大義凜然扔出硬幣的情節(jié),也可進(jìn)行心理活動的補白。從而使學(xué)生更深刻地理解課文的主旨思想。2.指向鑒賞、判斷、評價的寫作訓(xùn)練。如:古詩改寫、故事人物評價、對事件發(fā)表議論。“讀與“寫是學(xué)生兩個重要的語文能力。二指向語言形式的體悟與遷移閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的內(nèi)容信息,獲得情感體驗,還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者表達(dá)的微妙。著名語言學(xué)家張志公先生說:“閱讀教學(xué)就是帶著學(xué)生在文章中走個來回?!皝碜质侵笇W(xué)生通過文本文字來理解文章的主要內(nèi)容,體會文章所表達(dá)
5、的思想感情;“回字那么是指從思想感情回到語言文字,探究語言形式的表達(dá)特點。歌德曾經(jīng)說:“內(nèi)容人人看得見,含義只有有心人得知,而形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密。因此教學(xué)中要多關(guān)注語言形式,引導(dǎo)學(xué)生揭開形式秘密,領(lǐng)略語言表達(dá)的魅力,并能到達(dá)遷移運用的掌握層面。課文中值得關(guān)注的語言形式特點有很多,如:1.文章的整體構(gòu)架方式總分總,時間、地點轉(zhuǎn)換,事情開展的順序、倒敘等,如?葡萄溝?、游記、訪問記、一些說明文都有這些方法。2.段式結(jié)構(gòu)安排并列、因果、承接等,如?小鎮(zhèn)的早晨?、風(fēng)景類、說明文等。3.語言風(fēng)格修辭、句式比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問、對偶、雙重否認(rèn)句、陳述句、祈使句、轉(zhuǎn)述句以及句子主謂
6、賓定狀補成分等,體會應(yīng)用這些修辭、句式如何為文章增色,使文章更加優(yōu)美,運用于自己的實際寫作之中,作文的水平也就不知不覺提高了。4.描寫方法正面描寫、側(cè)面描寫、人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)、反襯、襯托等寫人寫事的文章,環(huán)境描寫都可以應(yīng)用這些方法。如?一夜的工作?挑山工?等多種方法交叉應(yīng)用,起到特別好的效果。如?翠鳥?中對翠鳥外形、捕魚的描寫以及生活習(xí)性的描寫,表達(dá)這些方法,學(xué)生也就學(xué)會了寫動物的作文。5.說明方法等等。如?海底世界?地球?等文章應(yīng)用數(shù)字、舉例、打比方的說明方法。通過這一類文章閱讀學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會說明文這一類作文的寫作方法。常見的訓(xùn)練方式有:1.通過擴(kuò)句、縮句
7、、換詞、造句等方式體悟語言的豐富性和用詞的準(zhǔn)確性。如?你一定會聽見的?一課,教學(xué)第四、五自然段,在引導(dǎo)學(xué)生感受了幾個動詞的運用之后,可就某一個命題進(jìn)行換詞或是仿寫,從而感受語言的豐富性與準(zhǔn)確性對文章表達(dá)帶來的妙處。2.寫作順序的感知與遷移。如?金色的草地?一課,教學(xué)第四自然段寫作者觀察到的草地在早晨、中午、黃昏的變化,我們在引導(dǎo)學(xué)生分析了這種寫作方法,并領(lǐng)悟了這樣寫的妙處以后,可以乘勢引導(dǎo)學(xué)生寫寫我們身邊某一個物體或是地方一天的變化。但一定要防止學(xué)生思維陷入僵局,只關(guān)注到類似的植物,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)。又如?老北京的春節(jié)?可以讓學(xué)生結(jié)合本地春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí),效果會更加明顯。3.詩歌仿寫。4.運用關(guān)聯(lián)詞寫話。5.修辭手法的鑒賞和遷移運用等等。綜合上述,閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起到中流砥柱的作用,它是寫作的根底、根基,通過各種方式多讀各類文章,使小學(xué)生在讀中悟、悟中寫、讀寫相輔相成、讀寫互為紐帶與橋梁。讓學(xué)生在讀中找樂、寫中找趣,提高語文教學(xué)的有效性?!白x寫結(jié)合,以讀促寫的教學(xué)研究,我們已然在路上,讓我們且行且思,繼續(xù)出發(fā)!參考文獻(xiàn):【1】吳忠豪,丁煒,杜弘.新世紀(jì)小學(xué)語文教學(xué)改革熱點概述上篇J.課程教材教法,20219.【2】黃惠蘭.“以讀促寫,以寫促讀的課堂讀寫結(jié)合模式研究J.語文教學(xué)通訊D刊:學(xué)術(shù)刊,2021,6866.