（參考）《白發(fā)的期盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《（參考）《白發(fā)的期盼》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（參考）《白發(fā)的期盼》教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《白發(fā)的期盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 李丹 走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)之學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，掌握傾聽(tīng)的要素，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確把握并表達(dá)聽(tīng)到的信息。 2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，體驗(yàn)情感，感悟生活，初步學(xué)會(huì)欣賞廣播作品。 具體要求： 做到善于傾聽(tīng)，能準(zhǔn)確把握信息； 做到準(zhǔn)確表達(dá)，信息傳遞簡(jiǎn)潔明晰； 做到得體應(yīng)對(duì)，把握語(yǔ)言分寸。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入： 今天老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的文本《白發(fā)的期盼》，這是一個(gè)特殊的文本，我們也將用一種特殊的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)——不打開(kāi)課本完成文本學(xué)習(xí)任務(wù)，不知同學(xué)們是否相信自己有這樣的能力？（意在激趣）。 不管行不行，我們先來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)好了

2、。我想先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段話，然后根據(jù)給出的信息判斷正誤。準(zhǔn)備好了嗎？（教師中速朗讀，結(jié)束之后投影逐條給出信息，要求學(xué)生判斷） 快十二點(diǎn)了，街上的行人不太多。珠寶店的老板正在收拾店鋪。這時(shí)有一個(gè)人走了進(jìn)來(lái)，好像在那里查看什么，一會(huì)兒就匆匆忙忙離開(kāi)了。店里又跑出一個(gè)人。這時(shí)，警車從珠寶店門(mén)口呼嘯而過(guò)。珠寶店的老板抬頭看了看門(mén)外，什么話也沒(méi)有說(shuō)。 問(wèn)題： 1、故事發(fā)生的時(shí)間是晚上將近十二點(diǎn)的時(shí)候。 2、街上只有兩三個(gè)行人。 3、珠寶店的老板正在收拾店鋪，準(zhǔn)備打烊。 4、有一個(gè)男人走進(jìn)珠寶店。 5、走進(jìn)了珠寶店的那個(gè)人在行竊之后慌慌張張的逃跑了。 6、店里的伙計(jì)追趕竊賊并報(bào)了警。 7

3、、警車呼嘯著追捕竊賊。 8、珠寶店的老板什么話也沒(méi)有說(shuō)。 （設(shè)想學(xué)生會(huì)給出不同的判斷，理答過(guò)程中對(duì)于大部分或者小部分給出正確答案的學(xué)生要求能單獨(dú)陳述理由。老師不必強(qiáng)調(diào)信息的正誤，只是呈現(xiàn)問(wèn)題所在——誤聽(tīng)。對(duì)于聽(tīng)力材料的把握一定要關(guān)注客觀信息，說(shuō)了什么，聽(tīng)到了什么，關(guān)鍵是如實(shí)地準(zhǔn)確地傳達(dá)所聽(tīng)到的內(nèi)容。） ——簡(jiǎn)要分析誤聽(tīng)產(chǎn)生的原因：聽(tīng)力錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生是由于人們?cè)诼?tīng)的時(shí)候容易受到已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的干擾，經(jīng)常會(huì)有下意識(shí)的判斷與揣測(cè)，導(dǎo)致信息的偏差，出現(xiàn)大量偽信息。 ——今天我們的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先第一步就要學(xué)會(huì)專注，準(zhǔn)備好紙和筆，盡可能的記錄相關(guān)要點(diǎn)，防止信息衍生，防止想當(dāng)然。 二、學(xué)會(huì)

4、傾聽(tīng)第一步：準(zhǔn)確把握并傳達(dá)你所聽(tīng)到的客觀信息（把握傳達(dá)） 老師給大家準(zhǔn)備了幾段廣播錄音，接下來(lái)想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，品一品。首先要做到的第一個(gè)要求就是能準(zhǔn)確把握并傳達(dá)你所聽(tīng)到的具體信息。各位同學(xué)可以傾聽(tīng)的過(guò)程中適當(dāng)作些記錄，這對(duì)你把握信息和準(zhǔn)確表達(dá)都有好處。 （設(shè)想傾聽(tīng)內(nèi)容：中年人無(wú)奈的聲音 1分47秒） 無(wú)奈的聲音 (出錄音) 毛女士：我在東直門(mén)賣(mài)貨。早晨起得挺早的，下班回來(lái)又挺晚的，一天挺辛苦的。離我媽還挺遠(yuǎn)，基本上一個(gè)月回去一次。這邊也離不了，孩子面臨上高中，一天的家務(wù)活也挺重，回來(lái)得做?？傆X(jué)得對(duì)我媽他們有點(diǎn)欠缺吧，就是有心無(wú)力，就這樣，沒(méi)有辦法。 陳先生：你看，我吧，跟

5、我父母住一個(gè)院里，他是南房，我是東房，本來(lái)離著也不遠(yuǎn)，也就那么五六米，但就是沒(méi)時(shí)間過(guò)去。說(shuō)沒(méi)時(shí)間過(guò)去是瞎話，總歸，親生父母無(wú)所謂，就不過(guò)去了，有一搭無(wú)一搭了。工作非常忙，四十多了，也是身體上不適吧，太疲勞了，懶得過(guò)去了，并不是咱不孝順。是吧？ 記者：那你的孝順體現(xiàn)在哪兒呢？ 陳先生：老人想吃什么給買(mǎi)去，趕緊給買(mǎi)去。如果碰見(jiàn)了上臺(tái)階下臺(tái)階趕緊扶一下。 記者：那你想沒(méi)想過(guò)，你要是老了之后，你兒子要是這樣對(duì)待你，你會(huì)滿意嗎？ 陳先生：我還真沒(méi)考慮過(guò)這事，光顧著忙乎了，光顧著掙錢(qián)了。那倒沒(méi)想過(guò)。我母親八十多了，父親也將近八十了，知道他們挺不容易的，但是沒(méi)時(shí)間陪著他們。 交流：你在錄音中聽(tīng)

6、到了哪些具體的信息呢？（可以安排學(xué)生同桌交流所記錄的內(nèi)容） 1、這是一位記者對(duì)兩位中年人的采訪，在采訪中兩個(gè)中年人分別說(shuō)了些什么呢？ 毛女士： 陳先生： 簡(jiǎn)要小結(jié)傾聽(tīng)交流的結(jié)果，得出結(jié)論：傾聽(tīng)把握并準(zhǔn)確傳達(dá)客觀信息，一要專注（態(tài)度），保證聽(tīng)清；二要記錄（方法），避免（主觀意識(shí)）干擾，保證說(shuō)對(duì)。 過(guò)渡： 傾聽(tīng)使得我們的信息只能來(lái)自于對(duì)聲響的捕捉，我們專注而專業(yè)的傾聽(tīng)能把所有信息都記錄下來(lái)，但同樣有可能導(dǎo)致一個(gè)新的問(wèn)題，那就是信息量的繁多復(fù)雜。我們知道自然生活中的聲音豐富多彩，每種聲響都是信息，這就需要我們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中能夠從中聽(tīng)出重點(diǎn)，分清主次。 下面我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)一段錄音，要求

7、同學(xué)能夠在記錄的基礎(chǔ)上完成信息的重點(diǎn)主次區(qū)分。 三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)第二步：在記錄的基礎(chǔ)上完成對(duì)信息的判斷與分析（判斷分析） （設(shè)想傾聽(tīng)內(nèi)容：養(yǎng)鳥(niǎo)的高先生 1分35秒和記者與吳老師的對(duì)話 2分37秒） 養(yǎng)鳥(niǎo)的高先生 (出高先生給畫(huà)眉鳥(niǎo)洗澡的錄音) (撩水聲) (鳥(niǎo)叫聲) (高先生：“來(lái)，快點(diǎn)，洗洗澡”壓混) 記者：這是一位老人在給他養(yǎng)的畫(huà)眉鳥(niǎo)洗澡?？粗▲B(niǎo)蹦蹦跳跳、唧唧喳喳，老人一臉慈愛(ài)的表情。 (高先生：“洗澡了，涼快涼快啊......”) 記者：老人姓高，退休后，整天和鳥(niǎo)做伴，就連買(mǎi)菜都拎著鳥(niǎo)籠子。(鳥(niǎo)叫聲)本來(lái)是向我傳授養(yǎng)鳥(niǎo)之道的，可說(shuō)著說(shuō)著，就說(shuō)到了他的孫子。

8、(出錄音、鳥(niǎo)撲水聲) 高先生：我呀，怎么說(shuō)呢，我不想兒子，(鳥(niǎo)抖毛聲)我想我孫子。我特別想。一小是我們兩口子給弄大的，我整天抱著他玩去，下了班以后，哎，這累得什么似的，一見(jiàn)孫子，來(lái)來(lái)來(lái)，爺爺不累，這就不累了。(鳥(niǎo)叫聲)取樂(lè)就在這兒。 記者：?jiǎn)栴}是現(xiàn)在小孩功課都很緊張，又學(xué)這個(gè)，又學(xué)那個(gè)的。 高先生：那就克服唄。(鳥(niǎo)撲水、抖毛聲)我再想也不行，也得讓孩子先學(xué)習(xí)啊，我自己克服著吧，沒(méi)辦法。 記者：他就不能來(lái)看你了。 高先生：那哪能來(lái)啊，沒(méi)時(shí)間啊，他來(lái)不了啊。為什么我養(yǎng)鳥(niǎo)啊?我孫子要是小的話，我能帶他到處玩去，我就不養(yǎng)鳥(niǎo)了。我這是拿鳥(niǎo)當(dāng)孫子了。 (出逗鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)叫聲壓混) 交流：

9、1、在這段錄音里你聽(tīng)到了哪些聲音？（鳥(niǎo)的聲音與人的對(duì)話還有記者的串聯(lián)解說(shuō)） 2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些是主要信息？（這些信息主要來(lái)自于對(duì)話和解說(shuō)） （老人養(yǎng)鳥(niǎo)、老人愛(ài)孫子、老人愛(ài)孫子勝過(guò)愛(ài)鳥(niǎo)） 3、老人愛(ài)孫子的主要表現(xiàn)在什么地方? 想孫子：本來(lái)是說(shuō)養(yǎng)鳥(niǎo)之道，說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)到了孫子——不由自主，真情流露； 想過(guò)去：從小養(yǎng)大，下班很累一見(jiàn)孫子就不累了——以此為趣，天倫之樂(lè)； 想現(xiàn)在：學(xué)習(xí)緊張，克服想念，與鳥(niǎo)為伴——鳥(niǎo)當(dāng)孫子，可見(jiàn)關(guān)愛(ài)。 4、傾聽(tīng)其實(shí)不只是技術(shù)層面上的事，在聽(tīng)的同時(shí)我們同樣需要思考、理解與判斷，需要已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（對(duì)于生活的了解，對(duì)有些問(wèn)題的看法觀點(diǎn)態(tài)度）的介入。 想想看老人為

10、什么養(yǎng)鳥(niǎo)??？（在這一段錄音中你印象最深的是哪句話？為什么？） ——“我想孫子，特別想?！薄艾F(xiàn)在，把鳥(niǎo)當(dāng)孫子養(yǎng)了。”聽(tīng)到高大爺?shù)倪@番話，我一方面高興高大爺說(shuō)了心里話，讓我錄到了那么真實(shí)難得的音響；另一方面，心里又有著說(shuō)不出的感傷，鳥(niǎo)兒歡叫聲后高大爺?shù)墓聠渭帕龋艺媲械伢w會(huì)到了?！獪厍镪?yáng) ——話語(yǔ)背后是：老年人的寂寞與孤獨(dú)。 點(diǎn)撥：準(zhǔn)確的把握和傳達(dá)信息包括兩個(gè)層面的要求：表層信息（話語(yǔ)內(nèi)容）與內(nèi)在信息（人物的認(rèn)識(shí)、情感等）當(dāng)提問(wèn)“你聽(tīng)到了什么”的時(shí)候，你不僅要回答所聽(tīng)到的具體話語(yǔ)信息，還有話語(yǔ)背后的情感和故事。 我們回過(guò)去再把第一段錄音聽(tīng)一遍，要求：從兩位中年人的情感的角度去

11、傾聽(tīng)一下，他們對(duì)于不能?；丶铱赐改赣行┦裁礃拥南敕?。在這些話語(yǔ)信息背后傳達(dá)出的又是人物什么樣的情感世界？（回顧第一段錄音） 1、他們對(duì)于平時(shí)不能?；丶铱赐改傅睦碛煞謩e是什么？（此問(wèn)可根據(jù)上次要求不再要求明晰作答） 毛：遠(yuǎn)、工作辛苦、自己家里離不開(kāi) 陳：（近）沒(méi)時(shí)間（瞎話，自己否定了）、無(wú)所謂、工作忙、疲勞、懶得過(guò)去（記者還追問(wèn)了關(guān)于如何孝順的問(wèn)題，陳先生是怎樣表現(xiàn)的？要吃什么趕緊買(mǎi)，上下臺(tái)階趕緊扶；） 2、他們對(duì)于自己不能常去看望父母自我感覺(jué)如何？ 毛：有欠缺，有心無(wú)力，沒(méi)辦法 陳：知道不容易，也是沒(méi)辦法 3、你能聽(tīng)出話語(yǔ)背后兩位中年人共同的感受嗎？ ——話語(yǔ)背后是：中年人

12、的愧疚與無(wú)奈。 下面我們?cè)偌衼?lái)聽(tīng)一段錄音，看看錄音里發(fā)生了怎樣的事情？里面的人物又分別在做些什么和想些什么？在聲響和故事的背后又傳遞出一種怎樣的情感呢？ 打電話的吳老師 (出街頭音響、摩托車啟動(dòng)聲) 記者：我認(rèn)識(shí)這樣一位老人，她叫吳永慧，是北京大學(xué)的退休教師。吳老師的老伴已經(jīng)去世了，兩個(gè)女兒都在美國(guó)工作，她一個(gè)人住在80平米的大房子里。她說(shuō)，退了休沒(méi)事，每天都到學(xué)校去做實(shí)驗(yàn)。 (出錄音) 記者：你每天都去做實(shí)驗(yàn)? 吳老師：當(dāng)然了，不能閑著。在家沒(méi)事，早上爬山、中午睡覺(jué)、晚上看電視，也沒(méi)勁嘛，那還不如做實(shí)驗(yàn)，等于自己玩一玩。 記者：有報(bào)酬嗎? 吳老師：可憐得很，一個(gè)月最

13、多400塊錢(qián)。有的人還不拿。 記者：比如說(shuō)，你要是生病會(huì)告訴在美國(guó)的孩子嗎? 吳老師：沒(méi)有大病，我絕不會(huì)告訴孩子。有什么用呢?這不是比較實(shí)際嘛。 記者：孩子你想不想啊? 吳老師：那不認(rèn)了唄。你說(shuō)父母不就這樣嗎。她們給我寄錢(qián)，支票我都撕了，我不需要。她們的事業(yè)什么都好，我就滿意了，這真是良心話。我的原則是不拖累她們。 記者：她們倆回來(lái)過(guò)幾次? 吳老師：每人一次。 (錄音壓混) 記者：兩個(gè)女兒一個(gè)出國(guó)9年，一個(gè)出國(guó)5年，她們只分別回來(lái)過(guò)一次。這期間，吳老師和女兒們的了解方式和通訊業(yè)的發(fā)展同步，從寫(xiě)信、打長(zhǎng)途電話到發(fā)電子郵件，(漸出打電腦聲)現(xiàn)在是坐在電腦前，通過(guò)IP電話直接交流。

14、 ——(出電腦接線員錄音：“Thank you for using dial page.”電話撥號(hào)聲) 吳老師：又沒(méi)人接，怎么今天都沒(méi)在家。 (電話嘟嘟聲壓混) 記者：很不巧，那個(gè)周末，兩個(gè)女兒都不在家，直到我快離開(kāi)的時(shí)候，吳老師仍在輪番地?fù)苤鴥蓚€(gè)女兒的電話。 (電話嘟嘟聲漸隱) 交流： 1、錄音記錄的是一件什么事？（一個(gè)星期天記者到北大退休教師吳老師家里拜訪） 信息內(nèi)容：（時(shí)、地、人、事要交待清楚） 2、通過(guò)傾聽(tīng)，如果想請(qǐng)你簡(jiǎn)要敘述一下吳老師的基本情況，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？ 身份：北大退休教師； 家庭：丈夫早逝，兩個(gè)女兒都在美國(guó)工作； 生活：平時(shí)養(yǎng)花種草，每天都到學(xué)校做

15、實(shí)驗(yàn)。 3、這段錄音中你印象最深的是什么（話語(yǔ)、聲音）？為什么？ （學(xué)生回答不一定指向一致，也不需要一致，三到四個(gè)信息表達(dá)之后老師可以把它們串聯(lián)起來(lái)。指向錄音所表達(dá)的一種情感，對(duì)子女的牽掛與關(guān)愛(ài)。） 4、在這種牽掛與關(guān)愛(ài)的背后我們還聽(tīng)到了什么，看到了什么？ （學(xué)生可以回顧錄音搜尋印證信息：在家沒(méi)事也沒(méi)勁；報(bào)酬很少有的還不拿；輪番的撥著兩個(gè)女兒的電話——有事嗎？對(duì)那時(shí)的吳老師而言，能聽(tīng)到女兒的聲音可能就是對(duì)她心靈最大的安慰了，她需要精神上的慰藉。） ——老人的孤獨(dú)與寂寞。 5、我們通過(guò)錄音聽(tīng)到了這一點(diǎn)，可是在現(xiàn)實(shí)生活中這些老人的孤獨(dú)又有誰(shuí)看到了呢？（吳老師的女兒？高先生的孫子？?jī)蓚€(gè)

16、中年人？） “白發(fā)的期盼”——作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們?cè)谄谂问裁矗? （期盼天倫之樂(lè)，期盼孩子能夠?；丶铱纯矗谂文軌蚝妥约旱暮⒆诱f(shuō)說(shuō)話。這樣的精神需求高嗎？可是又有幾個(gè)老人能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的愿望呢？） 四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)第三步：用心靈感受聲音，用情感體驗(yàn)情感。（感受體驗(yàn)） 下面我們還是請(qǐng)大家一起來(lái)傾聽(tīng)一段錄音，希望我們能夠用心靈來(lái)感受聲音，體驗(yàn)情感。 （設(shè)想傾聽(tīng)內(nèi)容：與魏先生的對(duì)話3分29秒；相對(duì)完整的一段廣播：音樂(lè)、情感、電話、對(duì)話） (出錄音) 魏先生：我爸臨去世的那年春節(jié)，我回到老家了。我和我爸住一個(gè)房間，他就老試圖和我說(shuō)些什么，就是嘮叨他自己小時(shí)候的事情，而這是我不愿意聽(tīng)

17、的。晚上，11、12點(diǎn)，1、2點(diǎn)，他還嘮叨個(gè)不停，而我困得要死，他老跟我說(shuō)。我說(shuō)，爸，你別說(shuō)了行不行?呆了一會(huì)，他又說(shuō)起來(lái)。或者，他讓我倒點(diǎn)水，弄得我實(shí)在沒(méi)有脾氣，我忍無(wú)可忍地說(shuō)，爸，你不要再跟我說(shuō)了，你再跟我說(shuō)，我就到另外的房間睡去了，說(shuō)完，我就走了。 記者：你爸在這個(gè)房間怎么樣，你知道嗎? 魏先生：我捂上耳朵。他不是真的想喝水，我知道他就想要我在旁邊，但那時(shí)候我的的確確不愿意跟他在一起，聽(tīng)他嘮叨。 記者：現(xiàn)在回想起這件事情，你覺(jué)得是不是那時(shí)候太年輕了，不知道老人的需要是什么? 魏先生：不知道吧，的確不知道，反而覺(jué)得他沒(méi)事找事。事情過(guò)去了，才慢慢明白，可明白的時(shí)候已經(jīng)晚了。(嘆息聲)

18、 魏先生：能多陪父母呆會(huì)兒就呆會(huì)兒，能跟他們多聊聊天就多聊聊天。他們不單單需要我們給他多少錢(qián)，多大的房子，多請(qǐng)一個(gè)小時(shí)工或保姆來(lái)伺候他們，不是這樣的。你小時(shí)候?qū)Ω改赣幸环N依戀，他們老了，變得很弱小了，他們需要你的安慰。 (錄音止、音樂(lè)起、音樂(lè)壓混) 記者：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待也”。有些事情永遠(yuǎn)不能追回，有些遺憾永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。做兒女的你，也有悔之晚矣的嘆息嗎? (出撥電話、通話聲) （典型音響的作用在于敘事、傳情、表意，起到“音外畫(huà)”的效果。） 兒：媽，是我。 媽：你怎么樣? (壓混) 記者：又一位游子在給遠(yuǎn)方的父母打電話。一根細(xì)細(xì)的電話線隔山跨海，能否承載得了父母

19、的期盼和兒女的責(zé)任呢? (音樂(lè)揚(yáng)起：漸隱) 交流： 1、這是記者在采訪自己的一位朋友，他的父親已經(jīng)去世五年了。你在記者與魏先生的對(duì)話中聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)層面的信息表述） 他看到老年人的孤獨(dú)（具體表現(xiàn)在嘮叨，要喝水——只是希望兒子能多陪他一會(huì)）了嗎？（生前沒(méi)有看到，死后才明白） 這是一位為逝去了的父親而懺悔的兒子，對(duì)于父親共度的最后時(shí)光的回顧，對(duì)所有父母健在的人的忠告。這是一個(gè)看到了老年人的孤獨(dú)的中年人，然而他的醒悟是“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的尷尬，是失去之后的嘆息，是悔之晚矣的愧怍。 2、你能理解這位先生對(duì)父母都還健在的人的忠告嗎？ （子女都應(yīng)關(guān)注老年人的精神需求，

20、全社會(huì)都要關(guān)心老年人） 課堂小結(jié)：在人際交往中傾聽(tīng)是一種禮貌，是人們獲得尊重的一個(gè)重要途徑。傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，它能使我們獲得更多的信息。作為一種技能，我們必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有會(huì)傾聽(tīng)的人才會(huì)思考，才能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。今天我們用傾聽(tīng)——這種特殊的方式一起學(xué)習(xí)了《白發(fā)的期盼》，簡(jiǎn)單說(shuō)就是三點(diǎn)要求：（提醒學(xué)生適當(dāng)記錄，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣） 一、態(tài)度要專注，方法要專業(yè)（要學(xué)會(huì)適當(dāng)記錄，保證信息的完整與準(zhǔn)確） 二、主次要分清，重點(diǎn)要理解（要學(xué)會(huì)思考，保證能準(zhǔn)確把握兩個(gè)層面的信息） 三、情感要投入，觀點(diǎn)要明晰（要學(xué)會(huì)體悟，在情感的體驗(yàn)中綜合信息提煉觀點(diǎn)） 過(guò)渡：美麗的風(fēng)景需要會(huì)欣賞的

21、眼睛，美麗的聲響同樣需要會(huì)欣賞的耳朵。最后我想請(qǐng)同學(xué)們用你們的眼睛和耳朵一起來(lái)欣賞聆聽(tīng)著美麗的廣播作品?！胤配浺?，打開(kāi)文本對(duì)照閱讀（P92“魏先生……”到結(jié)束），并做好相應(yīng)的標(biāo)記批注，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。 五、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)第四步：賞析廣播的特殊表達(dá)效果。（比較賞析） 1、我想就文本而言，你畫(huà)下來(lái)的語(yǔ)句應(yīng)該是你最有感觸的地方，能交流一下么？它和錄音對(duì)你的觸動(dòng)是否一致？（錄音最打動(dòng)人的除了語(yǔ)言還有什么嗎？音樂(lè)聲響、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等——此問(wèn)可略） 2、相比文本和錄音，你更喜歡哪種表達(dá)方式？為什么？（說(shuō)說(shuō)文字和聲音的表達(dá)效果有什么區(qū)別？） （語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、音樂(lè)、停頓、靜默，都能表現(xiàn)出不同的情

22、感的變化；形象真實(shí)，情感真切） （傾聽(tīng)更能讓自己沉浸其中，受到感染；意味深長(zhǎng)，意蘊(yùn)豐富） （它的音響是真實(shí)的，它能夠喚起一種情景想象，能形象地表現(xiàn)出人物的生活狀態(tài)和心理。真實(shí)的音響表現(xiàn)著真實(shí)的生活。作品抓住了人物典型的言語(yǔ)和生活的斷面展示人物在現(xiàn)實(shí)生活中生存狀態(tài)，用典型的環(huán)境和音響凸顯了個(gè)性形象。這種類似文學(xué)描寫(xiě)的方法有效地展示了人物情感，更能觸動(dòng)人的心靈。） 結(jié)語(yǔ)：《白發(fā)的期盼》是一部表現(xiàn)現(xiàn)代文明與社會(huì)進(jìn)步的作品，在這里我們不能全部展示，可后可以就文本的閱讀去學(xué)習(xí)體會(huì)它深沉的人文內(nèi)涵與社會(huì)意義。 六、作業(yè)：讀《白發(fā)的期盼》，賞析記者解說(shuō)串聯(lián)語(yǔ)言的風(fēng)格。 在聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，又無(wú)

23、文本參照的情況下，為使聽(tīng)眾能夠達(dá)到“同步理解”的效果，記者將自己設(shè)身于新聞，直面聽(tīng)眾參與和主持節(jié)目。記者適時(shí)介紹人物，描繪場(chǎng)景，猶如一條紅線“鉤連”聽(tīng)覺(jué)邏輯層次，使節(jié)目鮮明、更具個(gè)性。既推進(jìn)節(jié)目進(jìn)展，又起到“導(dǎo)聽(tīng)”的作用。 資料： 1、老齡社會(huì) 按有關(guān)規(guī)定，60歲以上老人超過(guò)人口總數(shù)的10%即為老齡化社會(huì)。中國(guó)是世界上老年人口最多的國(guó)家。1999年，中國(guó)也進(jìn)入了老齡社會(huì)，是較早進(jìn)入老齡社會(huì)的發(fā)展中國(guó)家之一。有21個(gè)?。▍^(qū)、市）成為人口老年型地區(qū)，2004年底，中國(guó)60歲及以上老年人口達(dá)到1.43億，占總?cè)丝诘?0.97%?！? 2、《白發(fā)的期盼》之人文內(nèi)涵——對(duì)普通人的生活狀態(tài)和深層

24、精神生活狀態(tài)的關(guān)注 社會(huì)進(jìn)步體現(xiàn)在對(duì)普通人的關(guān)注上。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，節(jié)目整理者能夠關(guān)注和報(bào)道老年人的生活狀態(tài)和深層精神生活狀態(tài)，這是一種文明的進(jìn)步。老人們不是社會(huì)名流，也沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但是他們用自己的真情與真誠(chéng)展示了質(zhì)樸生命的“原生態(tài)”。在這個(gè)節(jié)目中間我們看到了一個(gè)個(gè)樂(lè)觀而孤獨(dú)的身影、一個(gè)個(gè)寬容而寂寞的靈魂、一個(gè)個(gè)無(wú)奈而執(zhí)著的生命。 整個(gè)作品表達(dá)的是一種關(guān)注、一種情感，它直接指向了現(xiàn)在老年人最重要的精神生活需求——享受天倫之樂(lè)，提出了“精神贍養(yǎng)”這一養(yǎng)老理念?！罢尹c(diǎn)時(shí)間、找點(diǎn)空間，領(lǐng)著孩子?；丶铱纯础＠先瞬粓D兒女為家作多大貢獻(xiàn)，一輩子不容易就圖個(gè)團(tuán)團(tuán)圓圓?！闭f(shuō)來(lái)也容易，就圖個(gè)團(tuán)團(tuán)圓圓、就圖個(gè)天倫之樂(lè)，可是老人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？這樣的期盼何時(shí)才能夠成為現(xiàn)實(shí)？——《白發(fā)的期盼》通過(guò)多元的視角和我們一起探討了這個(gè)人文話題。 友情提示：部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 12 / 12