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1、《在莫泊桑葬禮上的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：體會(huì)文章飽滿真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語(yǔ)言。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)演說(shuō)辭感情飽滿，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
3、認(rèn)知目標(biāo)：理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)感情飽滿和富有感染力的語(yǔ)言。
2、莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)開(kāi)始前，老師想和大家做一個(gè)猜猜看的游戲，猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)？首先我給出大家一組圖片，然后在大屏幕上再一項(xiàng)一項(xiàng)顯示與他有關(guān)的一系列提示，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。（播放課件或數(shù)字故事，畫(huà)面是莫
2、泊桑的照片一組，ppt顯示其他提示）
1、他是19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。
2、他與與契訶夫和歐?亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
3、他被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。
4、他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》。
5、他1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。
下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他生前的好友左拉，在他去世后所寫(xiě)的悼念演講詞《在莫泊桑葬禮上的演講》。
二、字詞學(xué)習(xí)
課前老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們看課件，朗讀課文。
三、概讀
1、左拉與莫泊桑是同時(shí)代的法國(guó)作結(jié)，兩人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不勝痛惜，以無(wú)比悲傷的心情于1
3、893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了這篇演說(shuō)。在了解了背景和清除了字詞的障礙后，讓我們一起自由朗讀課文，大家在讀的過(guò)程中，思考一個(gè)問(wèn)題，“這是一篇富含_______________的演講詞?！?
（老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)讀音。明確：富有情感，激情洋溢，極具感染力且質(zhì)樸自然。講演的語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，生動(dòng)活潑，富有感情。講演，必須用通俗淺顯的語(yǔ)言講述道理，讓聽(tīng)眾一聽(tīng)就明白；還要力求生動(dòng)、形象，能夠吸引聽(tīng)眾。講演，要用充滿激情的語(yǔ)言把說(shuō)理與抒情結(jié)合起來(lái)，曉之以理，動(dòng)之以情，叩開(kāi)聽(tīng)眾的心扉。）
2、整理左拉在演講詞中又是從哪幾個(gè)方面飽含熱情地贊頌?zāi)瓷＃?
（老師組織討論。明確：第2～3段寫(xiě)對(duì)莫泊桑的深
4、情回憶，第4～5段精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。）
3、那在第一段和最后一段，整理寫(xiě)了什么呢？
（老師組織和討論。明確：第1段寫(xiě)向莫泊桑致敬。奠定基調(diào)，激發(fā)情感。最后一段以“永生”的贊詞結(jié)束演說(shuō)。講演稿一般都有開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分。開(kāi)頭部分，對(duì)聽(tīng)眾要加上適當(dāng)?shù)姆Q呼，在內(nèi)容上要有吸引力，主體部分，必須緊扣中心，選擇生動(dòng)的典型材料，講出令人信服的道理；結(jié)尾部分不但要收束全文，還要給聽(tīng)眾留下回味的東西，號(hào)召式、總結(jié)式、勉勵(lì)式，都是常用的結(jié)尾方式。）
四、品讀
朗讀課文第2、3、4、5段。
1、思考并討論：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征？
（老師組織和討論，明確
5、：第2段回憶初識(shí)莫泊桑。左拉認(rèn)識(shí)莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時(shí)，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血?dú)夥絼偂！把劬γ髁痢笔菍?xiě)莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語(yǔ)”是寫(xiě)莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽(tīng)”是寫(xiě)他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”是寫(xiě)他的睿智，“開(kāi)朗”“坦率”“朝氣”是寫(xiě)莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫(xiě)他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。）
2、在第二段的末尾，整理寫(xiě)道：“我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣?！蹦沁@“才氣”指什么呢？在文學(xué)領(lǐng)域，莫泊桑又有哪些成就呢？
（明確：莫泊桑的《羊
6、脂球》獨(dú)占鰲頭，使他一舉成名。“下車伊始”說(shuō)明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對(duì)《羊脂球》的高度評(píng)價(jià)；“躋身于大師的行列”，是寫(xiě)這篇小說(shuō)的重要意義。）
3、思考并討論：整理又是如何評(píng)價(jià)他的文學(xué)成就的呢？
（明確：第3段：以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無(wú)限地豐富多彩”來(lái)描寫(xiě)莫泊桑作品之多；以“爐火純青”“令我驚嘆”“無(wú)不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來(lái)形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，整理還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來(lái)描述其文學(xué)價(jià)值?！白x他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫(xiě)莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
第4段：
7、左拉以獨(dú)詞句“?。 遍_(kāi)頭則感嘆，也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對(duì)比中，展開(kāi)對(duì)莫泊桑作品的評(píng)價(jià)。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對(duì)它的欣賞仿佛是“在清泉中開(kāi)懷暢飲”。左拉深情地說(shuō)“我愛(ài)莫泊?！保且?yàn)樗麑儆凇罢傻奈膶W(xué)偉人的家族”，這是褒；而對(duì)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說(shuō)明人們需要的是“面包”，因?yàn)樗羌扔袪I(yíng)養(yǎng)，又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。
第5段：左拉通過(guò)與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對(duì)比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過(guò)是“寥寥幾頁(yè)”，而莫泊桑“一篇三百行的小說(shuō)”，卻成為未
8、來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本，它是“無(wú)懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。）
五、探讀
我們剛才已經(jīng)討論并明確了整片文章中始終洋溢著一種激情和頌譽(yù)，那這種情感又是如何體現(xiàn)的呢？
（老師組織討論。明確：感人心者莫先乎情，演說(shuō)者總是以自己的情感之火點(diǎn)燃聽(tīng)眾的感情之火，以自己熾烈的情感之手撥動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，從而使其動(dòng)情，引起共鳴，達(dá)到影響聽(tīng)眾、征服聽(tīng)眾的目的。狄德曼說(shuō)：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文論也認(rèn)為“文生于情”，“情動(dòng)于衷而形于言”。正是左拉對(duì)莫泊桑英年早逝的無(wú)限悲痛的心情，促使他寫(xiě)出情感如此熾烈的演說(shuō)辭。具體表現(xiàn)在：
1、畢現(xiàn)情態(tài)。所謂情態(tài)，包括面
9、態(tài)、體態(tài)、動(dòng)態(tài)等。如演說(shuō)辭第二段，整理描述莫泊?！把劬γ髁炼Γ聊徽Z(yǔ)”，“洗耳恭聽(tīng)我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語(yǔ)”，“表情開(kāi)朗、坦率的棒小伙子”，寥寥數(shù)語(yǔ)，就把一位謙恭、聰明、開(kāi)朗、坦率、朝氣蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出來(lái)，其情態(tài)畢現(xiàn)在我們眼前，栩栩如生，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
2、結(jié)合議論抒情。當(dāng)一個(gè)人感情強(qiáng)烈時(shí)，總要情不自禁地發(fā)議論，這時(shí)，熾烈的感情會(huì)迸發(fā)出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了濃郁的感情色彩。演說(shuō)辭本身就是一種議論，而這些議論是由整理激越的情感引發(fā)出來(lái)的帶有感情色彩的直接判斷或結(jié)論。
3、語(yǔ)言富有感染力。
a、以通俗易懂的詞語(yǔ)表達(dá)深刻、抽象的道理。
b、綜合
10、運(yùn)用比喻、反問(wèn)、反復(fù)等多種修辭方法。例如，將莫泊桑的作品比做“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，這就把莫泊桑作品的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)成就及其深遠(yuǎn)影響，于淺顯中揭示得清清楚楚，發(fā)人深思?！罢l(shuí)敢說(shuō)獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說(shuō)，是未來(lái)世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無(wú)懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢？”這里整理運(yùn)用反問(wèn)句，闡述了莫泊桑作品將來(lái)的歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，具有毋庸置疑的語(yǔ)氣。如果將它改為一般的敘述句，表達(dá)力量將大大減弱。演說(shuō)辭結(jié)尾用“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮”這樣反復(fù)加強(qiáng)的語(yǔ)句，說(shuō)明莫泊桑的光榮之所在。）
六、對(duì)比閱讀
閱讀恩科斯的《在馬克思墓前的講話》，并回
11、答：
和本文相比，兩者的異同？
（老師組織和討論，明確：相同點(diǎn)：①文體相同，都是悼念詞；②語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，而且富有強(qiáng)烈的感情色彩；③夾敘夾議，都對(duì)死者給予了很高的評(píng)價(jià)。不同點(diǎn)：①死者的身份不同，因此整理的評(píng)價(jià)不同；②演講的場(chǎng)合不同，一個(gè)是在墓前，一個(gè)在下葬之前；）
七、布置作業(yè)
1、莫泊桑和左拉同時(shí)19世紀(jì)法國(guó)著名的作家，他們的很多經(jīng)典作品，對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，仍然有著不可小覷的作用，可下同學(xué)們可以去閱讀莫泊桑的《羊脂球》、《漂亮朋友》等，左拉的《盧貢—馬卡爾家族》、《小酒店》、《娜娜》等作品。課后閱讀。
2、閱讀文言文，韓愈的《祭十二郎文》和顏真卿的《祭侄文稿》，感受兩篇文章和本文的異同。
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（參考）《在莫泊桑葬禮上的演說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
