求真務(wù)實開拓創(chuàng)新 深化研究

《求真務(wù)實開拓創(chuàng)新 深化研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《求真務(wù)實開拓創(chuàng)新 深化研究（71頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-12-111求真務(wù)實求真務(wù)實 開拓創(chuàng)新開拓創(chuàng)新 深化研究深化研究 推廣實驗推廣實驗在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗” 年會暨第六屆學(xué)術(shù)研討會上的報告 同志們： 我代表中央教育科學(xué)研究所德育研究中心總課題組作主題報告，請各位代表研究討論。報告包括四部分： 一、德育讀本的深化研究與推廣實驗 二、成長冊的深化研究與推廣實驗 三、當(dāng)代家長的創(chuàng)新研究與啟動實驗 四、各學(xué)段德育體系整體構(gòu)建（學(xué)段分論）的研究與編寫工作 本課題的指導(dǎo)思想是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹十六大精神，堅持解放思想、實事求是、與時俱進

2、、開拓創(chuàng)新的思想路線，堅持為教育決策服務(wù)、為素質(zhì)教育和課程改革實踐服務(wù)、為德育科研服務(wù)的宗旨，堅持系統(tǒng)科學(xué)的理論原則，把各級各類學(xué)校德育作為一個系統(tǒng)加以統(tǒng)籌規(guī)劃，整體構(gòu)建學(xué)校德育體系。在此基礎(chǔ)上進行深化研究和推廣實驗，為建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的具有中國特色社會主義的、代表先進文化前進方向的、適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)校德育體系提供理論參照和實踐模式。2021-12-113一、一、德育德育讀本的深化研究與推廣實驗讀本的深化研究與推廣實驗（一）德育讀本研究與實驗的成績與貢獻 德育讀本自1998年開始進行實驗，至今已經(jīng)走過了五年的歷程。五年之間我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進，進行了兩次修訂。總課題組成

3、員與實驗區(qū)、校的領(lǐng)導(dǎo)和老師為此付出了艱苦的勞動，取得了可喜的成果，積累了豐富的經(jīng)驗。實驗校的德育工作因此走上了科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，出了成果，出了經(jīng)驗，出了人才。同時，也為教育部的課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了理論依據(jù)和實踐模式。 教育部于2002年4月頒布了小學(xué)品德與生活、品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)，于2003年5月頒布了初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)德育讀本與新課標(biāo)在教育理念、編寫思路、編寫原則、內(nèi)容體系、呈現(xiàn)方式等方面是基本一致的，同時我們也要研究德育讀本在新形勢下的創(chuàng)新點和生長點。42021-12-115（二）（二）德育德育讀本與新課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析讀本

4、與新課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析1關(guān)于課程的性質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了本門課程具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等主要特點。 （1）思想性）思想性 新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于思想性的基本內(nèi)容，已經(jīng)包含在整體構(gòu)建學(xué)校德育體系研究的指導(dǎo)思想之中，其內(nèi)容要點是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)生思想實際，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。（2）人文性）人文性 本課題研究和德育讀本教學(xué)實驗主要在兩個方面進行了研究和實

5、踐。一是對人自身的關(guān)注，包括對人的德性、人生、人格和人自身成長發(fā)展需要的關(guān)注。二是注重以優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生，把培育和弘揚民族精神作為學(xué)校德育的核心目標(biāo)?！皩?gòu)建學(xué)校德育體系放在社會主義先進文化建設(shè)的視野中認識和實踐，植根于中外優(yōu)秀文化的深厚沃土中，貫通古今、融會中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新，是本課題研究的基本原則和努力探索的方向。” 初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于人文性提出的內(nèi)容包括：“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生人格健康發(fā)展?！?（3）實踐性）實踐性

6、 本課題研究提出的基本觀點是：“實踐活動觀是德育首要的基本的觀點?！薄皩W(xué)生品德是在活動和交往中形成的，活動和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)”。提出了“雙主體互動”、“新三中心”和“四環(huán)節(jié)”的觀點。 初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對實踐性的闡述是：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！?（4）綜合性）綜合性 德育讀本在綜合性上進行了三個方面的研究與實踐，一是德育內(nèi)容的綜合，即把道德、法紀(jì)、心理、思想、政治教育五項要素融為一體；二是品德要素的綜合，即把知、情、意、行融為一體；三是德育過程要素

7、的綜合，即把德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價融為一體。 初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所作的闡述是：“從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家和社會的關(guān)系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機整合。”82關(guān)于課程的基本理念關(guān)于課程的基本理念 本課題研究認為：“道德是社會生活的規(guī)范和準(zhǔn)則，真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會生活過程中進行。”德育讀本編寫的一個重要特點，就是“貼近生活，聯(lián)系實際，啟發(fā)引導(dǎo)，主體參與”，教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計和活動方式體現(xiàn)“近、小、實、親”，切忌“高大空遠”。 綜合小學(xué)、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的本門課程的基本理

8、念的要點是，道德存在于兒童的生活中，學(xué)生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活，做負責(zé)任的公民，通過獨立思考，體驗探究和道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。93關(guān)于課程目標(biāo)的分類關(guān)于課程目標(biāo)的分類 本課題在整體構(gòu)建德育目標(biāo)體系的研究中論述了由“認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)群”構(gòu)成的“三維德育目標(biāo)體系”。這個目標(biāo)體系的橫向結(jié)構(gòu)由道德、法紀(jì)、心理、思想、政治五項德育目標(biāo)群構(gòu)成，其每一項都含有認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)。縱向結(jié)構(gòu)的每一學(xué)段都含有認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為三類：一是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)；二是能力目標(biāo)；三是知識目標(biāo)。104關(guān)于課程的教學(xué)

9、內(nèi)容關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容本課題研究根據(jù)德性論和德育論原理，認為人的完整的思想品德素質(zhì)應(yīng)由思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)構(gòu)成，五種素質(zhì)緊密聯(lián)系、互為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成人的完整的德性。與此相對應(yīng)，德育的內(nèi)容應(yīng)由思想、政治、道德、法紀(jì)、心理五項要素構(gòu)成。本課題提出的德育內(nèi)容五要素的思想，已經(jīng)先后在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話和國家關(guān)于德育的各種專門文件中得到確認。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于德育內(nèi)容的確定，如初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)確定的道德、心理健康、法律和國情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也已同“五要素說”會通一致了。115關(guān)于課程的設(shè)計思路關(guān)于課程的設(shè)計思路 德育讀本的設(shè)計思路是：以道德、法紀(jì)、心理、思想、政治五要素為緯

10、線，以小學(xué)、初中、高中、大學(xué)為經(jīng)線，依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點、知識水平和品德形成發(fā)展規(guī)律，由淺入深、由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升，整體構(gòu)建德育內(nèi)容體系?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)采取以道德、心理、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與社會和國家的關(guān)系為縱坐標(biāo)，形成組織內(nèi)容的邏輯網(wǎng)絡(luò)?！?26關(guān)于課程的體例結(jié)構(gòu)關(guān)于課程的體例結(jié)構(gòu)德育讀本根據(jù)學(xué)生不同的生活時空組合教學(xué)內(nèi)容，如小學(xué)讀本采用中心擴散式的“五環(huán)結(jié)構(gòu)”按自我修養(yǎng)、我與家庭、我與學(xué)校、我與社會、我與自然的順序組合教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)品德與社會按我在成長、我與家庭、我與學(xué)校、

11、我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）、我是中國人、走近世界的順序；初中思想品德采用成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關(guān)系組合教學(xué)內(nèi)容。137關(guān)于教學(xué)活動形式關(guān)于教學(xué)活動形式新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的活動形式與德育讀本中的活動設(shè)計的類型是相同的，如小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)提出了討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性和實踐性活動、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞作品、行為練習(xí)、講故事、講授等活動形式，這些活動形式在德育讀本教學(xué)實驗中已成為實驗教師常用的教學(xué)方法。148關(guān)于教材的呈現(xiàn)方式關(guān)于教材的呈現(xiàn)方式德育讀本注意適合兒童青少年的思維特點和審美習(xí)慣，教材呈現(xiàn)方式生動活潑，圖文并茂，富于時代感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、興趣和學(xué)習(xí)愿望。新課標(biāo)對教材呈現(xiàn)方式提出的要求與讀本特色相同。德育讀本創(chuàng)設(shè)的許多情境化、生活化的活動欄目和版式設(shè)計，為新一輪教材編寫提供了參用模式。159關(guān)于課程的評價關(guān)于課程的評價德育讀本和成長冊對德育評價進行了多角度的研究和實踐，成長冊運用的導(dǎo)向性和激勵性、科學(xué)性和系統(tǒng)性、形成性和階梯性、主體性和個體性、操作性和趣味性等評價原則，家校結(jié)合、親子互動、師生互動、生生互動等評價方法，以及“五自目標(biāo)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了確認和使用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“成長足跡袋”，與成長冊可以說是異曲同工。162021-12-1117（三）（三）德育德育讀本推廣實驗的任務(wù)讀本推廣實驗的任務(wù)1根據(jù)新一輪教材研制和

13、進入使用的周期，基礎(chǔ)教育由原課程體系過渡到完全使用新教材，大致需要二至三年時間。因此在今后2-3年內(nèi)，德育讀本作為體現(xiàn)新課標(biāo)理念的實驗教材或過渡性教材仍可繼續(xù)使用。2依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，是由品德與生活、品德與社會、思想品德專任教師使用，占用的是學(xué)科教學(xué)的課時。它不可能取代班主任工作，也不可能占用班會和團隊活動時間。因此，作為以主題班會、團隊活動為基本組織形式的德育活動課的載體德育讀本仍然有其生存和發(fā)展的空間和時間。既使是2-3年以后新教材普遍被使用，德育讀本仍然可以作為校本課程的教材繼續(xù)發(fā)揮作用。183總課題組要求各實驗區(qū)要繼續(xù)做好德育讀本的征訂和推廣實驗工作。為了使德育讀本的征訂工作

14、和實驗工作科學(xué)、規(guī)范、有效地開展，總課題組和實驗區(qū)指導(dǎo)組要加大實驗指導(dǎo)的力度，擴大實驗的范圍，各實驗區(qū)都要適當(dāng)增加實驗學(xué)校和實驗班級的數(shù)量，進一步提高社會效益和社會影響。192021-12-1120（四）（四）德育德育讀本深化研究的任務(wù)讀本深化研究的任務(wù)德育讀本深化研究向兩個方面發(fā)展，一是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫國家審定教材；二是以整體構(gòu)建德育體系的基本理念為依據(jù)，編寫主題班會校本教材。1關(guān)于國家教材。德育中心已經(jīng)開始進行研究，并把它概括為“六個特色”，歡迎實驗教師參加編寫。（1）價值導(dǎo)向正確，思想性與科學(xué)性相結(jié)合）價值導(dǎo)向正確，思想性與科學(xué)性相結(jié)合遵循編寫目的和指導(dǎo)思想，以馬列主義、毛澤東思

15、想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。但同時切忌“高、大、空、遠”和“空洞說教”。既要符合課程理論的內(nèi)在邏輯，又要符合學(xué)生的年齡及心理特征，遵循思想品德的發(fā)展規(guī)律。做到思想性與科學(xué)性相結(jié)合。21（2）主題確立鮮活，主體性與生活化相結(jié)合）主題確立鮮活，主體性與生活化相結(jié)合學(xué)生是自身思想品德發(fā)展的主體，生活是思想品德發(fā)展的源泉，思想品德發(fā)展水平的高低最終要在生活中體現(xiàn)。因此，教材要回歸生活，按生活邏輯而不是按知識的邏輯來編寫教材，將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題當(dāng)中，以初中學(xué)生生活為主線，選取學(xué)生自身成長，自我與他人，自我與集體

16、、國家、社會之間關(guān)系中所遇到的重點、難點、熱點、焦點問題確立每一課鮮活、鮮明的主題，引導(dǎo)學(xué)生負責(zé)任的、積極健康地生活，使學(xué)生主體性與生活化相結(jié)合。22（3）內(nèi)容編排合理，綜合性與層次性相結(jié)合）內(nèi)容編排合理，綜合性與層次性相結(jié)合學(xué)生思想品德的發(fā)展具有整體性。因此教材的編寫要打破不同學(xué)科的分割，打破學(xué)科內(nèi)部的知識體系，不追求學(xué)科知識的邏輯線索，不以傳授各學(xué)科的知識體系為教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。而應(yīng)當(dāng)把心理健康、道德、法律、國情等方面的內(nèi)容有機整合，在每一冊、每一課都要體現(xiàn)綜合性。學(xué)生思想品德的發(fā)展還具有層次性，不同年齡階段的學(xué)生心理特點不同，面對的學(xué)習(xí)生活問題也不同，因此不能“一刀切”、“齊步走”，而

17、應(yīng)當(dāng)分層遞進，螺旋上升，把綜合性與層次性緊密結(jié)合起來。23（4）體系結(jié)構(gòu)清晰，模塊式與欄目化相結(jié)合）體系結(jié)構(gòu)清晰，模塊式與欄目化相結(jié)合教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路，以道德、心理、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、社會和國家的關(guān)系為縱坐標(biāo)，形成教材體系結(jié)構(gòu)。每冊教材設(shè)四個單元（九年級全一冊設(shè)五個單元），每個單元設(shè)兩課。單元下設(shè)“成長主題”，每課設(shè)“時空點擊”、“開放平臺”、“嘗試體驗”三個欄目，每單元兩課后設(shè)“成長足跡”。這樣使生活主題模塊與欄目化相結(jié)合，既符合學(xué)生認識規(guī)律，又符合一般教學(xué)規(guī)律，既有利于學(xué)生學(xué)，又有利于教師教。24（5）素材選取精當(dāng)，繼承性與創(chuàng)新

18、性相結(jié)合）素材選取精當(dāng)，繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合價值導(dǎo)向是教材的靈魂，體系結(jié)構(gòu)是教材的骨架，內(nèi)容素材則是教材的血肉。教材要做到有血有肉，必須在選材上下功夫。素材的選取要突出時代感和創(chuàng)新性，努力選取學(xué)生生活中的鮮活事例、學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材。同時適當(dāng)選取歷史上愛國志士、民族英雄、圣人賢者的典型事例和人生格言，努力弘揚和培育民族精神，把繼承性與創(chuàng)新性結(jié)合起來。25（6）呈現(xiàn)方式活潑，實踐性與開放性相結(jié)合）呈現(xiàn)方式活潑，實踐性與開放性相結(jié)合教材的呈現(xiàn)方式力求生動活潑、豐富多彩。既有文字描述，又適當(dāng)配以圖片；既有文本教材，還要開發(fā)相應(yīng)的音像資料；做

19、到文圖并茂、音像配套。體現(xiàn)教材的生動性和多樣性。每課中的三個欄目，“時空點擊”，展現(xiàn)了學(xué)生豐富多彩的生活畫卷；“開放平臺”，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過討論、辨析、調(diào)查等活動使學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容中的知識和道理，主動探索社會生活和自我成長的問題；“嘗試體驗”，通過豐富多樣的主題活動，激發(fā)學(xué)生健康向上的情緒、情感，深化道德認識，鞏固、擴展或延伸教學(xué)內(nèi)容，將課程的價值引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求和自主選擇，從而使教材的實踐性與開放性相結(jié)合。262關(guān)于校本教材。以品德與生活、品德與社會、思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以新編國家審定教材為依據(jù)，以“新三中心論”為理念，以主題班會、團隊會為基本形式，編寫校本教材，繼續(xù)在實

20、驗學(xué)校推廣實驗。把德育讀本的編寫理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，把校本教材與國家教材相配套，實現(xiàn)“九五”開題報告中所預(yù)見的“互補”、“并行”的理想目標(biāo)。272021-12-1128二、二、成長冊成長冊的深化研究與推廣實驗的深化研究與推廣實驗 （一）成長冊研究與實驗的成績與貢獻 “九五”期間，我們以中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定為指導(dǎo)，以建立思想品德為核心的綜合素質(zhì)評價體系為目標(biāo)，以思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美藝術(shù)、勞動技能和個性特長、創(chuàng)新能力、自育能力等八個方面為評價內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自訂成長目標(biāo)、自析成長環(huán)境、自尋成長動力、自開成長渠道、自研成長方法和自評成長效果為基本理念

21、，研究編寫了成長冊（小學(xué)、初中、高中、中職每學(xué)年一冊，共15冊）。從1999年10月起進行了實驗，當(dāng)時正處全國“減負”的形勢，發(fā)行、實驗受到較大的影響。但從2002年4月“十五”課題開題后，實驗成長冊的學(xué)校、班級明顯增加。許多實驗校都是全校使用，如中職全國重點?！氨本┴斀?jīng)學(xué)校”“北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)?！钡?，許多實驗區(qū)、校在使用成長冊推進實驗方面取得明顯成果，如：將外部規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的個體素質(zhì)小學(xué)低年級成長冊實驗報告（重慶）在活動中評價，在評價中活動小學(xué)成長冊實驗報告（北京）結(jié)合德育讀本進行的成長冊實驗實效明顯（天津）個性化自我教育方式嘗試（哈爾濱）29中國教育報于2002年專門介紹了成長冊

22、并發(fā)表了學(xué)生使用后的收獲。中國教育電視臺于2002也播放了關(guān)于成長冊的介紹。除本課題實驗區(qū)、校廣泛深入推進成長冊的實驗外，成長冊的教育理念，編寫原則及內(nèi)容也在許多省市教育行政部門產(chǎn)生影響，一個時期，冠以成長冊、成長本、成長袋、成長日記書名的學(xué)生用書如雨后春筍般的出現(xiàn)，一些教育行政部門對半個世紀(jì)一貫制的成績冊也進行了修改。這說明成長冊的實驗已取得了明顯的效果，產(chǎn)生了廣泛的影響。也說明成長冊的實驗，在理論依據(jù)和實踐模式上為決策服務(wù)做出了貢獻。302021-12-1131（二）（二）成長冊成長冊深化研究的任務(wù)深化研究的任務(wù)1依據(jù)中央的有關(guān)精神進行修訂從成長冊第一版實驗以來，中央發(fā)布了一系列重要文件，

23、這都與成長冊的修訂有密切關(guān)系。除了以黨的“十六大報告”精神作為指導(dǎo)思想外，江澤民同志的關(guān)于教育問題的談話（2000.2）、在北師大建校百年大會上的講話（2002.9）、中共中央公民道德建設(shè)實施綱要（2001.9）、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（2001.6）、學(xué)術(shù)藝術(shù)教育工作規(guī)程教育部13號令（2002.9）特別是2002年12月頒布教育部關(guān)于推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知等都是修訂的理論政策依據(jù)。 （1）對照文件中的六條原則，研究）對照文件中的六條原則，研究成長冊成長冊修訂方案修訂方案中小學(xué)評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)

24、生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。中小學(xué)評價與考試制度改革的根本目的為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學(xué)發(fā)展與提高的過程。32對學(xué)生、教師與學(xué)校的評價的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實施等管理環(huán)節(jié)中落實素質(zhì)教育思想，

25、形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生、教師和學(xué)校有個性、有特色發(fā)展提供一定的空間。33評價方法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普通使用的科學(xué)、簡便易行的評價方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進行積極的自評與他評的評價方法。對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動。34 （2）對照文件中的發(fā)展目標(biāo)研

26、究）對照文件中的發(fā)展目標(biāo)研究成長冊成長冊八項目八項目標(biāo)的修訂。標(biāo)的修訂。道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。公共素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。35交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交

27、流和溝通的方法進行合作。運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)科學(xué)習(xí)。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達到的目標(biāo)，并對評價方式提出了建議。36（3）對照文件中的評價措施與方法，研究）對照文件中的評價措施與方法，研究成長冊成長冊 實驗措施實驗措施教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評價方式（如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等）了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。建

28、立每個學(xué)生的成長紀(jì)錄。成長紀(jì)錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品（成長記錄及各種作品），社會實踐和社會公益活動紀(jì)錄，體育與文藝活動紀(jì)錄，教師、同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。學(xué)生是成長紀(jì)錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使紀(jì)錄的情況典型、客觀、真實。37考試是評價的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法。要充分利用考試促進每個學(xué)生的進步。每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進行階段性的評價。評價內(nèi)容應(yīng)包括各學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況和教師的評語。評語

29、應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進行分析，并與同學(xué)、家長交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)多采用激勵性的語言，客觀的描述學(xué)生的進步、潛能以及不足。同時要制定明確、簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認識自我、樹立自信。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定應(yīng)采用等級制，不得將學(xué)生的成績排隊、公布。382、依據(jù)實驗區(qū)、校對、依據(jù)實驗區(qū)、校對成長冊成長冊實驗研究成果進實驗研究成果進行修訂行修訂從1999年10月至2003年10月成長冊已經(jīng)歷四年的實驗，參加實驗的有數(shù)十萬名學(xué)生、數(shù)千名教師，其中還有眾多的家長。大家在肯定成長冊這一重要創(chuàng)新研究成果的同時，也提出許多寶貴的意見、建議；有不少學(xué)校、教師已著手修改?？傉n題組將吸納實

30、驗區(qū)、校的經(jīng)驗、意見、建議，作為修訂成長冊的重要參考。39成長冊的修訂，從2002年4月株洲開題會后，不少實驗區(qū)、實驗校已經(jīng)啟動，并作為本屆年會參評研究成果之一。本屆年會后總課題組將全面啟動成長冊修訂工作，屆時不僅要吸納實驗區(qū)、校研究成果的精華，而且要吸收部分優(yōu)秀成果作者參與修訂。修訂工作設(shè)計2004年7月完成，9月實驗修訂后的成長冊。402021-12-1141（三）（三）成長冊成長冊推廣實驗的任務(wù)推廣實驗的任務(wù)我們要乘教育部關(guān)于推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知的東風(fēng)，加大成長冊實驗的力度、廣度和深度。1加大實驗指導(dǎo)的力度加大實驗指導(dǎo)的力度成長冊的實驗起步較晚，又受“減負”的限制，因此不少

31、實驗區(qū)、實驗校沒有專門組織過成長冊的培訓(xùn)，許多實驗教師對成長冊實驗的意義、內(nèi)容、方法，還不十分理解、了解和掌握。總課題組和實驗區(qū)指導(dǎo)組要加大實驗指導(dǎo)的力度，組織培訓(xùn)、研討和交流，評審實驗研究成果，表彰優(yōu)秀實驗教師。422擴大實驗推廣的范圍擴大實驗推廣的范圍從成長冊實驗學(xué)校、實驗教師和實驗學(xué)生的數(shù)量來看，還遠遠落后于德育讀本。要借教育部文件的東風(fēng)，推廣成長冊的實驗范圍。實驗區(qū)要擴大實驗校，實驗校要擴增實驗班。同時要擴大實驗區(qū)，向沒有實驗區(qū)的省份，特別是西部地區(qū)發(fā)展。使成長冊充分發(fā)揮對中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向、動力和保障作用。433加大實驗研究的深度加大實驗研究的深度加大實驗指導(dǎo)的力度，關(guān)鍵在實

32、驗研究的深度。擴大實驗推廣的范圍，關(guān)鍵也在實驗研究的深度。加大實驗研究的深度，就要認真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知，認真學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，認真研究整體構(gòu)建德育體系的理論，認真研究中小學(xué)生成長的規(guī)律，認真研究家?；?、師生互動、親子互動、生生互動的方法，認真研究成長冊與當(dāng)代家長的結(jié)合點、生長點和創(chuàng)新點。442021-12-1145三、三、當(dāng)代家長當(dāng)代家長的創(chuàng)新研究與啟動實驗的創(chuàng)新研究與啟動實驗（一）目的意義1貫徹黨和國家方針政策及領(lǐng)導(dǎo)人講話精神2000年2月1日，江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出：“現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活

33、條件也好了，家長有望子成龍的心情，希望子女都能夠受到更好的教育，也是自然的。我們的學(xué)校、教育部門以及黨和國家的其他部門，都要注意做工作，把家長希望子女成才的迫切愿望，教師教書育人的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)到正確的方向上來，全面提高青少年的素質(zhì)。”李嵐清同志在談到家庭教育時指出：“家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等轉(zhuǎn)變家長必須學(xué)點教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解現(xiàn)代教育的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢?！?002年5月20日，全國婦聯(lián)、教育部聯(lián)合下發(fā)了全國家庭教育工作“十五”計劃，提出了家庭教育的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)、分期要求、實施措施、檢查評

34、估辦法。462指導(dǎo)家庭教育實踐指導(dǎo)家庭教育實踐 當(dāng)代家長在育兒教子上遇到許多新情況、新問題。從孩子角度說，由于絕大多數(shù)是獨生子女，孩子生活條件越來越好了；由于大眾傳媒的發(fā)展，孩子可以從電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書中獲得的信息越來越多了；由于社會價值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢，孩子受到的影響越來越復(fù)雜了。47從家長的角度看，由于絕大多數(shù)父母只有一個孩子，所以他們無法親身積累養(yǎng)育子女的經(jīng)驗；由于希望在孩子身上彌補自己童年時期在那特殊年代失去的一切，因此對孩子有著很高的期望值；由于升學(xué)、就業(yè)的競爭壓力和帶有片面性的人才觀在社會上還有相當(dāng)?shù)挠绊懀辜议L在如何幫助孩子成人、成才方面產(chǎn)生許多困惑。從學(xué)校角度看，

35、不少學(xué)校把家長會辦成了情況通報會，有的報喜不報憂，有的對后進生家長“告狀”；大部分家長學(xué)校沒有科學(xué)、系統(tǒng)、行之有效的教材。從社會角度看，當(dāng)前市場上五花八門的教育書籍，使家長們眼花繚亂、無所適從。所以，迫切需要對其進行科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的指導(dǎo)。48 “十五”期間，我們在深化、細化研究的同時，決定將學(xué)校德育與家庭教育、社區(qū)教育緊密結(jié)合起來，畫好“一橫”，使三者自然銜接。所以，“十五”開題伊始，我在開題報告中就提出：“家長是孩子的第一任教師，家庭是青少年兒童的第一所學(xué)校。在社會生活和家庭生活發(fā)生很大變化的今天，在面對獨生子女教育的特殊年代，如何加強和改進家庭教育？如何搞好學(xué)校教育與家庭教

36、育的結(jié)合，如何辦好家長學(xué)校？這是學(xué)校德育途徑深化研究向家庭教育的延伸?！?93深化課題研究深化課題研究我們研究編寫當(dāng)代家長叢書、啟動家庭教育研究，就是為了使學(xué)校教育中德育讀本和成長冊的實驗與家長學(xué)校運用當(dāng)代家長對家長的培訓(xùn)融為一體，使學(xué)校教育與家庭教育價值取向一致，教育理念趨同，教育過程同步，教育途徑互補，進一步拓展德育時空，提高德育實效，這對于整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究具有重要的理論意義，對于全面推進以德育為核心的素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。502021-12-1151（二）總體思路（二）總體思路 當(dāng)代家長叢書的研究與編寫，以黨的十六大報告中關(guān)于“大力發(fā)展社會主義文化，建設(shè)社會主義精神文

37、明”的思想和中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定以及教育創(chuàng)新的思想為指導(dǎo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎(chǔ)、基本原則和德育理念為基礎(chǔ)，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以指導(dǎo)孩子學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健身、學(xué)會健心、學(xué)會審美、學(xué)會勞動（實踐）、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活等家庭教育的八大內(nèi)容為緯線，以嬰幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、中職生、大學(xué)生六個成長階段為經(jīng)線，針對不同年齡階段學(xué)生的身心特點、知識水平和成長中遇到的問題，由低到高，由淺入深，分層遞進，螺旋上升，整體構(gòu)建家庭教育體系。2021-12-1152（三）內(nèi)容特色（三）內(nèi)容特色（以小學(xué)學(xué)段為例）1當(dāng)代家長各學(xué)段通用：當(dāng)代

38、家庭教育新理念上冊2當(dāng)代家長各學(xué)段通用：當(dāng)代家庭教育新理念下冊3當(dāng)代家長小學(xué)版之一：指導(dǎo)孩子學(xué)會做人4當(dāng)代家長小學(xué)版之二：指導(dǎo)孩子學(xué)會求知5當(dāng)代家長小學(xué)版之三：指導(dǎo)孩子學(xué)會健體6當(dāng)代家長小學(xué)版之四：指導(dǎo)孩子學(xué)會健心7當(dāng)代家長小學(xué)版之五：指導(dǎo)孩子學(xué)會審美8當(dāng)代家長小學(xué)版之六：指導(dǎo)孩子學(xué)會實踐9當(dāng)代家長小學(xué)版之七：指導(dǎo)孩子學(xué)會創(chuàng)新10當(dāng)代家長小學(xué)版之八：指導(dǎo)孩子學(xué)會生活 為了編好這套書，我們在北京、天津、河北、遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北、四川、廣西等10幾個省（市、區(qū)）的17個實驗區(qū)進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷2000份，回收1945份，統(tǒng)計結(jié)果表明：家長最關(guān)心的排在 前 三 位 的 是 求

39、知 （ 85.95% ） 、 做 人（83.67%）、健體（41.35%），最忽視的排在前三位的是實踐（40.86%）、創(chuàng)新（39.24%）、審美（36.80%），最困惑的是“孩子的逆反心理”、“與孩子心靈上的溝通”、“面對孩子，感到束手無策”。53 當(dāng)代家長“之一”到“之八”，按小學(xué)、初中、高中、中職四個學(xué)段分別編寫，幼兒學(xué)段擬根據(jù)幼兒身心特點和幼兒家教特點，正在研究編寫好孩子好習(xí)慣叢書，分小班、中班、大班上下冊，共6冊。供幼兒園教師、家長和孩子共同使用。中職學(xué)段以指導(dǎo)孩子學(xué)會擇業(yè)取代指導(dǎo)孩子學(xué)會生活。大學(xué)階段比較特殊，大學(xué)生的自我意識、自主性、獨立性普遍增強，家庭教育相對不再重要，但家長仍

40、然關(guān)注、牽掛、期冀孩子的學(xué)業(yè)、健康、交友、戀愛、就業(yè)、考研、出國等人生重大問題。因此，大學(xué)階段各本書的書名和內(nèi)容目前尚未最后確定，學(xué)段主編和編著者仍在調(diào)查研究。542021-12-1155（四）結(jié)構(gòu)體例（四）結(jié)構(gòu)體例1標(biāo)題：每本書列出約10個家教觀點為標(biāo)題。標(biāo)題所揭示的內(nèi)容都是孩子成長亟需解決的、家長感到困惑的、社會發(fā)展需要的。標(biāo)題所表達的家教觀點都是符合家教新理念的。標(biāo)題的形式具有可讀性、藝術(shù)性、感染力。2典型案例：每篇課文都有12條典型案例。一條是成功家教的啟示錄，一條是失誤家教的警示錄。有利于家長對比分析，掌握正確的家教理念和方法。案例以當(dāng)代的、典型的、鮮活的、生動的、實際的為主，有故事

41、情節(jié)，生動感人，具有震憾作用。3交流研討：在講述12個典型案例之后，教材列出了13個思考題，引導(dǎo)家長們思考、交流、研討。列舉了幾種常見的不同觀點引導(dǎo)家長分析思辨，進一步充實典型案例，使其內(nèi)容更加豐滿。4專家點評：根據(jù)典型案例的啟示或警示，針對交流研討中列舉的正確、錯誤、模糊、極端的家教觀點進行點評，提出科學(xué)、現(xiàn)代的家教理念，進行明確的正面引導(dǎo)。5家教名言：緊扣標(biāo)題內(nèi)容給出12條家教名言。其中既有古今中外教育家的，也有成功家長的，但都具有引導(dǎo)、啟發(fā)、警戒作用。6答疑解難：對家教實踐中具體的、特殊的疑難問題具體分析，一把鑰匙開一把鎖，使家教主題觀點得到深化和應(yīng)用。7家庭自測：這實際上是給家長留的作

42、業(yè)。自測題緊緊圍繞本課題所表達的家教觀點，留有答案空格、評分標(biāo)準(zhǔn)和方法，便于統(tǒng)計考核。8供您參考：給家長提供了一些家教應(yīng)了解的常用規(guī)則、指標(biāo)、數(shù)據(jù)、信息、標(biāo)識等多方面的參考資料，有利于豐富家長的知識。如：小學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀常規(guī)、名人家訓(xùn)、中國712歲孩子體格指標(biāo)、智商測量表、心理測量表、交通安全常識、交通信號標(biāo)識等等。562021-12-1157（五）實驗啟動（五）實驗啟動1當(dāng)代家長實驗研究的界定 當(dāng)代家長的實驗研究是總課題組和實驗區(qū)、實驗校在“十五”期間的一項重要任務(wù)。這項研究與實驗以提高家長素質(zhì)和家教水平為目標(biāo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論、原則和理念為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)代家長叢書為教材，以

43、家長學(xué)校和家長委員會為主要途徑，以培訓(xùn)家長（面授或函授）為主要形式，以家校結(jié)合、師生互動、親子互動為主要方法進行實驗研究。2實驗研究的目標(biāo)實驗研究的目標(biāo) 通過當(dāng)代家長的實驗研究，使學(xué)校教育與家庭教育價值取向一致，教育理念趨同，教育過程同步，教育途徑互補。引導(dǎo)家庭教育走上科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道，從而提高家長素質(zhì)和家教水平。583實驗研究的任務(wù)實驗研究的任務(wù) （1）實驗）實驗當(dāng)代家長當(dāng)代家長。各實驗區(qū)、校，凡學(xué)生使用德育讀本、成長冊者，其家長也應(yīng)實驗當(dāng)代家長，要將德育讀本、成長冊、當(dāng)代家長三者融為一體，同步使用，發(fā)揮整體教育的作用。以期增強家校結(jié)合、家校共育效果。59 （2）制定計劃

44、，加強管理。）制定計劃，加強管理。各實驗校要制定家長培訓(xùn)計劃，在使用當(dāng)代家長叢書時，也象函大、夜大那樣采用學(xué)分制，進行學(xué)科結(jié)業(yè)和學(xué)段畢業(yè)考試，使家長學(xué)校切實成為家長們提高素質(zhì)和水平的學(xué)校，發(fā)揮名副其實的作用。60 （3）跟蹤調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗。）跟蹤調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗。各實驗單位應(yīng)對家長的家教理念、方法等進行跟蹤調(diào)查，對學(xué)生的變化情況進行跟蹤調(diào)查；既可通過家長會、家長問卷、家訪等形式調(diào)查，又可通過學(xué)生反映、反饋情況調(diào)查。各實驗校每年撰寫一份實驗報告，參加年會的成果評獎。61 （4）設(shè)立子課題開展研究。）設(shè)立子課題開展研究。各實驗區(qū)、校可根據(jù)本地、本校實際，結(jié)合當(dāng)代家長的內(nèi)容設(shè)立子課題，就家庭教育的目標(biāo)

45、、內(nèi)容、方法、管理、評價諸方面進行深化研究，撰寫研究論文，參加年會的成果評獎。622021-12-1163四、各學(xué)段德育體系整體構(gòu)建（學(xué)段分四、各學(xué)段德育體系整體構(gòu)建（學(xué)段分論）研究編寫工作論）研究編寫工作（一）研究編寫的指導(dǎo)思想和基本思路1研究編寫的指導(dǎo)思想（見本報告開頭部分所述本課題指導(dǎo)思想）2研究編寫的基本思路 以整體構(gòu)建德育體系總論等“九五”成果為基礎(chǔ)，進行分年級德育的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化研究，分別構(gòu)建小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的德育體系。為各級教育行政部門教育決策提供依據(jù)，為各級各類學(xué)校德育工作從盲目性走向科學(xué)性、從零散性走向系統(tǒng)性、從隨意性

46、走向規(guī)范性提供理論參照和實踐模式。 各學(xué)段德育體系應(yīng)包括德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六項子體系。每一項子體系原則上要具體化到年級，小學(xué)可分為低年級、中年級、高年級三段，初中以上每學(xué)年分為一段。做到具體化、可操作化。 各學(xué)段德育體系要做到橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升，以保證各個教育階段和各個年級德育工作的層次性和漸進性。同時，各學(xué)段都應(yīng)有德育整體意識，總攬全局，加強相鄰階段的銜接，防止倒掛、脫節(jié)和簡單重復(fù)，以保證各個教育階段和各個年級德育工作的完整性和連續(xù)性，更好地發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，提高德育工作的整體效果。64（二）研究編寫要正確處理的五大關(guān)系 根據(jù)本課題研究的指導(dǎo)思想

47、和宗旨，學(xué)段分論編寫要處理好以下五大關(guān)系。1分論與引論和總論的關(guān)系 分論是引論、總論從理論到實踐的中介和橋梁。分論是將總論所構(gòu)建的理論形態(tài)的德育體系轉(zhuǎn)化為實踐形態(tài)的德育體系的文本形式，總論是分論的理論指導(dǎo)和綜合概述，分論是總論分段分項的細化研究和具體實施。因此，分論的編寫要注意以下四點：（1）在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上要包括德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六項子體系。（2）在功能上要提供具體的操作模式，對學(xué)校教育實踐有明確的引導(dǎo)和示范作用。（3）所構(gòu)建的六項子體系要具體化到年級。（4）德育體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化作為貫穿全書的著力點，突出課題自身特色。（5）要與學(xué)校德育工作的實踐形態(tài)相對應(yīng)

48、，立足于調(diào)動教師學(xué)生兩個主體的主動性，最大限度地保證體系實施的實效性。652分論與“九五”、“十五”子課題成果的關(guān)系 “九五”和“十五”開題以來，實驗區(qū)、實驗校出了一批子課題研究成果，其中正式出版的著作和文集就有近50部，內(nèi)容涉及兩方面，一是小學(xué)、中學(xué)的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價子體系的研究；二是關(guān)于德育活動課、主題班（團、隊）會活動方案、班主任工作、學(xué)科德育、心理健康教育、校園文化建設(shè)、學(xué)校家庭社會三結(jié)合教育等專題研究。其中“九五”成果已由各學(xué)段負責(zé)人篩選、分類、加工整合后發(fā)布在中國德育網(wǎng)上。隨著課題實驗研究的深入進行，還會有新的成果被不斷的納入。這些成果，直接來源于第一線德育工

49、作者的創(chuàng)造和實踐經(jīng)驗，針對性、實用性、可操作性強，是分論編寫的基本素材和實踐基礎(chǔ)。因此分論的編寫要注意以下三點：（1）要系統(tǒng)收集和分類整理這些研究成果，把它們作為基本素材加以歸納和提煉，作為各學(xué)段德育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)材料。（2）要注意發(fā)現(xiàn)這些成果中的閃光點，吸收、借鑒、運用其中有價值的東西為體系構(gòu)建服務(wù)。（3）要注意發(fā)現(xiàn)這些成果中的優(yōu)秀作者，選拔他們作為體系構(gòu)建的作者，形成專家學(xué)者和一線教師相結(jié)合的作者隊伍。663、分論與分論的關(guān)系 學(xué)段德育系統(tǒng)是學(xué)校德育系統(tǒng)的第一級子系統(tǒng)，分論之間的關(guān)系為“塊”與“塊”的關(guān)系。因此各學(xué)段分論在結(jié)構(gòu)體例上應(yīng)基本一致；分論與分論之間要有層次性，體現(xiàn)“橫向貫通、縱向

50、銜接、分層遞進、螺旋上升”，避免倒掛、脫節(jié)、簡單重復(fù)。尤其要解決好相鄰學(xué)段的銜接問題。4分論與學(xué)段德育論、普通德育論的關(guān)系 在我國目前的德育理論研究中，有影響的普通德育論或?qū)W段德育論已不少見。如魯潔教授的德育新論、班華教授的現(xiàn)代德育論、戚萬學(xué)教授的現(xiàn)代德育論、朱小蔓教授的中小學(xué)德育專題，此外還有小學(xué)德育論、中學(xué)德育論、高校德育新論等。這些專著應(yīng)當(dāng)成為各學(xué)段德育體系構(gòu)建的重要參考書。分論的編寫要認真學(xué)習(xí)和研究上述普通德育論和學(xué)段德育論的著作，以它們?yōu)槔碚撝笇?dǎo)，同時也要避免照抄照搬，注意突出我們的特色。我們的特色：一是“整體構(gòu)建”，二是“具體化到年級”，三是“實踐操作”。675分論與新課程體系的關(guān)

51、系 教育部于2001年6月印發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。隨后陸續(xù)印發(fā)了小學(xué)、初中德育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程體系適應(yīng)素質(zhì)教育要求，在課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、課程評價管理等方面都體現(xiàn)出創(chuàng)新性。開展對新課程體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掌握使用新課程和課程資源的開發(fā)研制將成為今后基礎(chǔ)教育的一個工作重點。因此，處理好分論與新課程體系的關(guān)系是課題研究堅持與時俱進、發(fā)展創(chuàng)新的一個重要環(huán)節(jié)。分論與新課程體系的關(guān)系具體表現(xiàn)為新課程體系與德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價各子體系的融合關(guān)系。學(xué)段分論要把新課程體系納入德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價各子系統(tǒng)中進行專項和相互貫通的綜合研究。

52、本報告已對德育讀本與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系作了初步研究，分論可以此為參照進行更具體的研究。68（三）編寫內(nèi)容及體例（詳見各學(xué)段課題指導(dǎo)意見）（四）編寫及實驗工作進度12003年10月2004年4月，各學(xué)段研究制定編寫提綱，主編組織作者編寫。2004年5月，各學(xué)段主編統(tǒng)稿，交總課題組。22004年6月7月總課題組統(tǒng)稿、定稿，交出版社。42004年8月出版。52004年10月第七屆年會總主編和各學(xué)段主編報告編寫工作和實施方案。62004年10月12月，實驗區(qū)、校負責(zé)人培訓(xùn)。72004年12月2005年7月，實驗區(qū)、實驗校進行實驗。82005年10月第八屆年會征集實驗學(xué)校的實驗報告和修改意見。92005年

53、10月12月修訂再版。102006年結(jié)題報全國規(guī)劃辦評審鑒定驗收。69 同志們，整體構(gòu)建學(xué)校德育體系是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要完成課題預(yù)定的上述四項研究任務(wù)，還有許多繁重的工作需要我們?nèi)ヅν瓿?。本次會議，我們特別強調(diào)要進一步深化學(xué)習(xí)過程，要深入學(xué)習(xí)整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的基本原理和德育基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)本課題“九五”和“十五”的研究成果；同時，加強教育基礎(chǔ)理論和教育文件政策的學(xué)習(xí)。通過深入的學(xué)習(xí)，切實提高教育者的理論素養(yǎng)和參與改革實驗的能力。加強學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是本課題深化研究與推廣實驗的前提和基礎(chǔ)，也是深化研究與推廣實驗的一個基本特點。我們正站在一個新的起點上，我們對既定的工作目標(biāo)充滿信心。讓我們密切地團結(jié)起來，加強聯(lián)系，加強協(xié)作，在深化研究中出成果，在推廣實驗中創(chuàng)業(yè)績，為建立21世紀(jì)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的有中國特色的社會主義德育體系，為發(fā)展創(chuàng)新中國的教育事業(yè)做出新的貢獻！70謝謝！2003年10月