《杠 說(shuō)課 青島版小學(xué)科學(xué)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《杠 說(shuō)課 青島版小學(xué)科學(xué)（61頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)說(shuō)課人：孫著存文化路小學(xué) （說(shuō)課）（說(shuō)課） 說(shuō)課流程說(shuō)課流程說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情說(shuō)板書(shū)說(shuō)板書(shū)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)開(kāi)發(fā)說(shuō)開(kāi)發(fā)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)模式說(shuō)模式教材分析教材分析 杠桿杠桿是青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在是青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂杠桿三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂杠桿天平有了初步認(rèn)識(shí)，天平有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)杠桿類(lèi)工具還很陌生但對(duì)杠桿類(lèi)工具還很陌生. .教材分析教材分析 本課是本課是生活中的機(jī)械生活中的機(jī)械這一單元的第二課，主這一單元的第二課，主要研究杠桿的有關(guān)知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了第一課要研究杠桿的有關(guān)知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了第一課斜面斜面的基礎(chǔ)
2、上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)。對(duì)下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有重要作用重要一環(huán)。對(duì)下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有重要作用. . 本課以學(xué)生熟悉的本課以學(xué)生熟悉的“用木棍撬石頭用木棍撬石頭”為切入為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)科學(xué)規(guī)律及其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣行深層次科學(xué)探究的興趣. .教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生從生、指
3、導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)出猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并能運(yùn)用杠桿理，并能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)一些變形原理認(rèn)識(shí)一些變形杠桿工具杠桿工具3、培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒌膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理能力分析推理能力?、使學(xué)生體會(huì)、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是到自然事物是有規(guī)律的，人有規(guī)律的，人只有了解了這只有了解了這些規(guī)律，才能些規(guī)律，才能更好地利用自更好地利用自然和改造自然。然和改造自然。教材分析教材分析4 4、情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。 學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)興趣濃厚。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：
4、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。教材中安排的直尺撬起字典的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，仿做是沒(méi)有難度的。但如何運(yùn)用科學(xué)的方法，有層次，有重點(diǎn)，有目的地去進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論，還需要教師給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)延伸拓展到對(duì)運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具，存在著一定的思維跳躍，需要在教師的提示和發(fā)揮學(xué)生小組合作的精神智慧來(lái)解決。學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)模式導(dǎo)導(dǎo)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入探探自主探究自主探究展展小組展示小組展示延延拓展延伸拓展延伸議議討論評(píng)議討論評(píng)議課標(biāo)課標(biāo)要求：要求：“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，
5、激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 新舊教材的主要不同是：舊教材是線(xiàn)新舊教材的主要不同是：舊教材是線(xiàn)形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個(gè)單元就形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，一個(gè)整體，所以在教學(xué)時(shí)也是一個(gè)模塊，一個(gè)整體，所以在教學(xué)時(shí)也要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體。每個(gè)單元老要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體。每個(gè)單元老師不要一上來(lái)就講師不要一上來(lái)就講“第幾課第幾課”，而是呈現(xiàn)，而是呈現(xiàn)單元的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生知道單元主題、每單元的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生知道單元主題、每課題、文體爭(zhēng)取最大限度最有效地進(jìn)行單課題、文體爭(zhēng)取最大限度最
6、有效地進(jìn)行單元整合。元整合。1、情境、情境導(dǎo)入入（預(yù)設(shè)用時(shí)5分鐘）展開(kāi)討論展開(kāi)討論 支點(diǎn)重點(diǎn)力點(diǎn)一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械杠桿。反復(fù)鞏固反復(fù)鞏固加深印象加深印象先讓學(xué)生畫(huà)一下，再板書(shū)一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械杠桿杠桿。為什么小朋友這么小，卻可以“壓住”這么重的爸爸2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探 究杠桿的作用究杠桿的作用 （預(yù)設(shè)用時(shí)12分鐘） 掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作是重物，鉤碼掛的格數(shù)就是重力點(diǎn)的位置。 掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。鉤碼掛的格數(shù)就是
7、用力點(diǎn)的位置。 試一試，改變掛在杠桿試一試，改變掛在杠桿尺右邊鉤碼的位置和數(shù)量，尺右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會(huì)有什么改杠桿尺的狀態(tài)會(huì)有什么改變？變？看看從中能找到什么看看從中能找到什么規(guī)律。規(guī)律。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)次數(shù)次數(shù)物重（鉤碼物重（鉤碼數(shù)量）數(shù)量）重點(diǎn)到支點(diǎn)重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離的距離拉力（鉤碼拉力（鉤碼數(shù)量）數(shù)量）力點(diǎn)到支點(diǎn)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離的距離123456記 錄 單3、交流、交流、展示示 （預(yù)設(shè)用時(shí)10分鐘）交流、展示交流、展示交流、展示交流、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支的點(diǎn)的當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支的點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿是是省力。距離時(shí)，杠桿是是省力。 當(dāng)力點(diǎn)到
8、支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿是費(fèi)力的。離時(shí)，杠桿是費(fèi)力的。 當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，杠桿既不省力、也不費(fèi)力。離時(shí)，杠桿既不省力、也不費(fèi)力。 觀察以上圖中的工具觀察以上圖中的工具, ,想一想想一想, ,它們有什么共同特點(diǎn)它們有什么共同特點(diǎn)? ?4、思考討論：、思考討論： 生活中的杠桿生活中的杠桿（預(yù)設(shè)用時(shí)6分鐘）這些用具是杠桿嗎？這些用具是杠桿嗎？鋼絲鉗鋼絲鉗 桿秤桿秤 瓶蓋起子瓶蓋起子道釘撬道釘撬 火鉗火鉗 獨(dú)輪車(chē)獨(dú)輪車(chē)想一想1 1、杠桿是不是必須是直的？、杠桿是不是必須是直的？2 2、力臂必須
9、在杠桿上嗎？、力臂必須在杠桿上嗎？（杠桿可以是直的，也可以是彎的）（杠桿可以是直的，也可以是彎的）（力臂可以在杠桿上，也可以在杠桿外）（力臂可以在杠桿上，也可以在杠桿外）關(guān)于杠桿的下列說(shuō)法中，正確的是（關(guān)于杠桿的下列說(shuō)法中，正確的是（ ）A、杠桿必須是一根直棒、杠桿必須是一根直棒B、杠桿不一定要有支點(diǎn)、杠桿不一定要有支點(diǎn)C、杠桿可以是直的，也可以是彎的、杠桿可以是直的，也可以是彎的D、作用在杠桿上的兩個(gè)力總是使杠桿向相同、作用在杠桿上的兩個(gè)力總是使杠桿向相同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)C想一想 在現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？它們分別屬于哪一種類(lèi)型它
10、們分別屬于哪一種類(lèi)型? ?小組討論小組討論交流交流舉例在現(xiàn)實(shí)生活中，能舉出很多杠桿的實(shí)例呢！它們是哪類(lèi)杠桿？它們是哪類(lèi)杠桿？議一議議一議: : 各式各樣的剪刀都是一對(duì)對(duì)的杠桿，各式各樣的剪刀都是一對(duì)對(duì)的杠桿，要剪開(kāi)較硬的物體，使用哪種剪刀最合要剪開(kāi)較硬的物體，使用哪種剪刀最合適（適（ ） 生活中的費(fèi)力杠桿生活中的費(fèi)力杠桿杠桿的分類(lèi)杠桿的分類(lèi)請(qǐng)對(duì)下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類(lèi)：請(qǐng)對(duì)下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類(lèi)：等臂杠桿等臂杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿省力杠桿省力杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿杠桿的分類(lèi)杠桿的分類(lèi)請(qǐng)對(duì)下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類(lèi)：請(qǐng)對(duì)下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類(lèi)：省力杠桿省力杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠
11、桿省力杠桿省力杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿省力杠桿省力杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿請(qǐng)記在表格中。請(qǐng)記在表格中。 省力省力 費(fèi)力費(fèi)力課外小調(diào)查：課外小調(diào)查： 生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類(lèi)生活中還有哪些省力和費(fèi)力的杠桿類(lèi)工具？工具？汲水的桔槔汲水的桔槔古代的杠桿古代的杠桿5 5、拓展拓展延伸延伸（5分鐘）古代的杠桿古代的杠桿古希臘科學(xué)家阿基米德曾古希臘科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球。就能撬動(dòng)地球。請(qǐng)問(wèn)他的話(huà)有道理嗎請(qǐng)問(wèn)他的話(huà)有道理嗎? ? 阿基米德阿基米德 ( (公元前公元前287-287-前前212),212),古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。力學(xué)家
12、。 實(shí)際上，用杠桿移動(dòng)地球是實(shí)際上，用杠桿移動(dòng)地球是不可能的。但這反映了阿基米不可能的。但這反映了阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿規(guī)律后的興奮心情。德發(fā)現(xiàn)杠桿規(guī)律后的興奮心情。說(shuō)課流程說(shuō)課流程五五板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)1919 杠杠 桿桿等力杠桿等力杠桿費(fèi)力杠桿費(fèi)力杠桿省力杠桿省力杠桿板板 書(shū)書(shū)支點(diǎn)支點(diǎn)動(dòng)力動(dòng)力阻力阻力教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)資源開(kāi)發(fā)支點(diǎn)支點(diǎn)阻力阻力釘書(shū)機(jī)，是我們常用但又比較特殊的一類(lèi)杠桿人體中的杠桿想一想我要撬起地球怎么分呀？怎么分呀？哈哈哈哈我知道！我知道！小練習(xí) 1、一根蠟燭、一根蠟燭截成長(zhǎng)度不同的截成長(zhǎng)度不同的兩段豎立在杠桿兩段豎立在杠桿的兩邊，如圖且的兩邊，如圖且杠桿平衡，若同杠桿平衡，若同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭（設(shè)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭（設(shè)燃燒速度相同）燃燒速度相同），則杠桿的，則杠桿的 _端將翹起。端將翹起。
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