《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考作業(yè)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

《《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考作業(yè)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考作業(yè)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考作業(yè)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)明：1、無(wú)列出標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，比如上傳視頻等，請(qǐng)各位老師斟酌打分。 2 、答案為本人自己整理，如有不正確地方，請(qǐng)各位老師指正。答案全部為紅色字體。 3 、請(qǐng)老師們盡快批閱上傳作業(yè)，以免造成大面積不及格。 4 、如在批閱過(guò)程中遇到問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系。 感謝各位老師！ 姓名： 學(xué)號(hào)： 作業(yè)1 得分: 教師簽名： 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第1章內(nèi)容，請(qǐng)于第3周之前完成。 第一章游戲概述 學(xué)習(xí)活動(dòng) 說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成 一、什么樣的游戲才是幼兒的游戲？ （ 5分） 步驟1:認(rèn)真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于“幼兒游戲特征”的

2、內(nèi)容。 步驟2:仔細(xì)閱讀下面這段材料 幼兒園的活動(dòng)室里，教師正在組織幼兒開(kāi)展角色游戲?；顒?dòng)室被分割為不同的角色游戲區(qū)，有娃娃 家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車(chē)站等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在 做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無(wú)事的時(shí)候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了。” 在教師的啟發(fā)下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車(chē)”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病?！疤?果廠”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時(shí)機(jī)地跑來(lái)，啟發(fā)他們： “今天是周六，該大掃除吧？”…… 整個(gè)游戲過(guò)程中，老師忙的不亦樂(lè)乎，從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū)，啟

3、發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)她的穿針引線，各游戲 組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個(gè)整體。游戲場(chǎng)面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布“今天的游戲玩到這里， 小朋友們可以自由活動(dòng)了”時(shí)，兩個(gè)小男孩走到一起， “現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面區(qū) 玩我們自己的游戲吧?！? 步驟3:請(qǐng)用300字左右的篇幅寫(xiě)出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說(shuō)明什么樣的游戲才 是幼兒的游戲。 答：通過(guò)例子，教師違背了幼兒游戲“主動(dòng)性”的特征（1分）?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^(guò)所謂的“啟發(fā)”控制 了幼兒的思維和活動(dòng)，并控制了游戲的過(guò)程。這并非是把幼兒作為游戲活動(dòng)的主人，而是活動(dòng)的被動(dòng)參 與者（1分）。 通過(guò)以下這幾個(gè)特征說(shuō)明這些才是幼

4、兒的游戲。 1、主動(dòng)自由選擇或自愿參加。2、自主決定。3、無(wú)功 利目的。4、積極的情緒體驗(yàn)。（有其中任意三條即可得3分） 二、用視頻講述游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值（5分） 步驟1:認(rèn)真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于“幼兒游戲的價(jià)值”的內(nèi)容。 步驟2:用自己的手機(jī)或者攝像機(jī)拍攝一段幼兒游戲的視頻，視頻長(zhǎng)度不超過(guò) 3分鐘。 步驟3:用150字左右的篇幅介紹該視頻，并分析自己所拍攝的視頻中，幼兒的游戲促進(jìn)了幼兒的那個(gè) 方面的發(fā)展。（體現(xiàn)以下四個(gè)方面任意即可，請(qǐng)各位教師自行斟酌打分） 評(píng)閱時(shí)請(qǐng)從以下四個(gè)方面把握：幼兒游戲的價(jià)值體現(xiàn)在：游戲促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā) 展、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展、促進(jìn)

5、幼兒的情感發(fā)展。 步驟4:把自己的視頻和作業(yè)上傳到自己的學(xué)習(xí)空間。 姓名： 學(xué)號(hào)： 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)2 得分： 教師簽名： 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第2章內(nèi)容，請(qǐng)于第5周之前完成。 第二章游戲理論 學(xué)習(xí)活動(dòng) 說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成 一、游戲理論在幼兒園游戲中的運(yùn)用（5分） 步驟1:認(rèn)真學(xué)習(xí)本章的各種游戲理論，選擇出一種自己最感興趣的游戲理論。 步驟2:觀察幼兒園游戲活動(dòng)，并思考你最感興趣的這種游戲理論在幼兒的游戲活動(dòng)中如何體現(xiàn)? 步驟3:結(jié)合這種游戲理論，將自己的觀察寫(xiě)成一篇 300字的觀察記錄并作簡(jiǎn)單分析。 二、各種游戲理論的比較（5分）

6、步驟1:認(rèn)真學(xué)習(xí)本章的各種游戲理論，選擇三種游戲理論。 步驟2:請(qǐng)使用以下表格，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)三種游戲理論進(jìn)行總結(jié)和比較，并提交該表格。 理論名稱(chēng) 主要觀點(diǎn) /、同點(diǎn) 三者共同點(diǎn)  經(jīng)典游戲理論 剩余精力說(shuō)、松弛說(shuō)、前 練習(xí)說(shuō)、復(fù)演說(shuō)。（1分） 思考并解釋兒童游 戲的原因和意義， 剩余精力說(shuō)認(rèn)為游 戲時(shí)消耗剩余的精 力；而松弛說(shuō)認(rèn)為 游戲是為了精力的 恢復(fù)；前練習(xí)說(shuō)認(rèn) 為游戲提供了兒童 準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途 徑，游戲是兒童未 來(lái)生活做好的準(zhǔn) 備；復(fù)演說(shuō)認(rèn)為游 戲重演了人類(lèi)進(jìn)化 的過(guò)程，重現(xiàn)了人 類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中祖先 的動(dòng)作和活動(dòng)，游 戲是人類(lèi)遺傳活動(dòng) 的表現(xiàn)。（1分） 精神分

7、析游戲 理論 兒童游戲的動(dòng)機(jī)是心理 生活的唯樂(lè)原則；游戲能 使兒童滿足快快長(zhǎng)大成 人、做大人能做的事情的 愿望；能使兒童掌握創(chuàng)傷 事件和發(fā)泄敵意；游戲的 對(duì)立而不是嚴(yán)肅的工作 而是現(xiàn)實(shí)。（0.5分） 兒童在游戲中發(fā)泄 情感、減少憂慮和 發(fā)展自我力量，以 應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ) 償現(xiàn)實(shí)生活中不能 滿足的欲望和需 要，解決內(nèi)在的心 理沖突和矛盾。 （0.5 分） 兒童游戲鍛煉他們 未來(lái)生存的能力， 實(shí)現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)生活 中不能實(shí)現(xiàn)的愿 望，從而得到身心 的愉快和發(fā)展。（1 分） 認(rèn)知發(fā)展游戲 理論 游戲是兒童智力活動(dòng)的 一方面，是同化超過(guò)了順 應(yīng)；是兒童鞏固概念的方 法，是思維與活動(dòng)相結(jié)合

8、的方法；幫助兒童解決情 感沖突，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中 不能實(shí)現(xiàn)的愿望；游戲的 發(fā)展受兒童認(rèn)知水平的 制約，并與兒童認(rèn)知發(fā)展 階段相適應(yīng)。（0.5分） 該理論認(rèn)為游戲是 兒童智力活動(dòng)的一 方面，是兒童智力 發(fā)展的一種手段。 （0.5 分） 步驟3:結(jié)合實(shí)踐，對(duì)三種游戲理論強(qiáng)調(diào)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行思考 姓名： 學(xué)號(hào)： 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)3 得分： 教師簽名：  說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第3章內(nèi)容，請(qǐng)于第7周之前完成 第三章幼兒游戲的分類(lèi)與發(fā)展 學(xué)習(xí)活動(dòng)：從幼兒社會(huì)性的發(fā)展對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)（5分） 步驟1:在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“按照幼兒的社會(huì)性發(fā)展分類(lèi)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀

9、下面的材料： 美國(guó)教育家M.帕頓發(fā)展了幼兒社會(huì)性游戲的思想，把幼兒的社會(huì)性游戲分為六種：（1）非游戲行為。 幼兒0-2歲時(shí)，沒(méi)有同任何事物或任何人進(jìn)行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。 （2）旁觀游戲。幼兒2 歲以后開(kāi)始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒(méi)有參與到游戲中去。 （前兩種不 必寫(xiě)，真正屬于游戲行為的只有后四種）（3）獨(dú)立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，不 參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識(shí)到其他幼兒的存在。 （4）平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其 他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個(gè)和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動(dòng)，雖然把主要精力放在自己的游 戲上，但其

10、游戲的方式卻類(lèi)似于其他幼兒。（3和4表現(xiàn)出較少的社會(huì)性特點(diǎn)，稱(chēng)為非社會(huì)性游戲）游戲 提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，在游戲中熟悉周?chē)娜撕褪拢私馑说南敕?、行為和情感?（1分）（5） 聯(lián)合的^戲。3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒(méi)有確定游戲的 目的。使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力?？朔晕抑行?，學(xué)習(xí)如何與人相處、分享。學(xué)會(huì) 理解他人。學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系（1分）。（6）合作游戲。4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有 預(yù)期的目的和目標(biāo)，如要搭建一個(gè)城堡或比賽誰(shuí)跑得更快。 在游戲中學(xué)習(xí)如何與別人友好相處，掌握交 往的規(guī)則，學(xué)習(xí)謙讓、合作等社會(huì)交往技能

11、，更理解社會(huì)角色的特征。 （1分） 步驟2 （3分）：根據(jù)上面的材料，按照年齡段畫(huà)出幼兒游戲的社會(huì)性發(fā)展圖，并標(biāo)注出每種游戲類(lèi)型的 社會(huì)性表現(xiàn)。步驟二的答案見(jiàn)上面題中的紅色字體，只要畫(huà)的圖中有這些要點(diǎn)即可。 步驟3:根據(jù)材料和自己畫(huà)的社會(huì)性游戲發(fā)展圖，總結(jié) 3-6歲的幼兒主要是玩兒哪些游戲類(lèi)型。 3歲開(kāi)始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會(huì)性的主題角色游戲和表演游 戲，游戲的情節(jié)日益復(fù)雜，游戲的堅(jiān)持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強(qiáng)。 5歲多6歲能進(jìn)行簡(jiǎn)單的 規(guī)則游戲。（2分） 步驟4:將以上任務(wù)的word文檔提交。 姓名： 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)4 學(xué)號(hào)：

12、 得分: 教師簽名： 說(shuō)明： 本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第 4 章內(nèi)容，請(qǐng)于第 9 周之前完成。 第四章 幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 說(shuō)明： 兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任選一個(gè)完成 一、下面這種情況應(yīng)該用哪種方式進(jìn)行指導(dǎo)（ 5 分） 步驟 1： 在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“幼兒游戲的觀察與評(píng)價(jià)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料： 活動(dòng)開(kāi)始后，三個(gè)幼兒在油泥區(qū)坐定。他們開(kāi)始忙碌起來(lái)了。 浩浩把手中的油泥慢慢團(tuán)成錐形的，借著拿了一根習(xí)慣準(zhǔn)備插上去，自言自語(yǔ)道： “還需要兩個(gè)這 個(gè)（小棋子） 。 ”他在盒子里找了兩個(gè)小棋子，貼在長(zhǎng)圓錐形的尖的那邊的兩側(cè)，看起來(lái)有點(diǎn)像某個(gè)動(dòng)物 的眼睛。他又在上面插了根

13、吸管： “這是鱷魚(yú)嘴棒棒糖。 ” 晨晨拿著一塊紅色的油泥，擺弄了一陣后，把油泥壓扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏著，一 個(gè)心形的物體慢慢出現(xiàn)了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再細(xì)致地修整，想把它變得更完美。接 下來(lái)，他又做了一個(gè)方形的棒棒糖，還在上面戳了幾個(gè)洞，看起來(lái)就像骰子一樣。 殷殷拿著油泥做了兩個(gè)圓形的棒棒糖，她看著旁邊的小伙伴做的“鱷魚(yú)嘴棒棒糖” ，說(shuō)： “我也像做 那樣的，可我不會(huì)。 ”她試著做了一下，似乎不滿意，使勁把油泥還原，懊惱地說(shuō)： “討厭！討厭！又做 壞了。 ”她問(wèn)浩浩： “你這個(gè)怎么做的？”浩浩很快說(shuō)了一下，殷殷聽(tīng)完后自己也做了一個(gè)。她似乎不喜 歡自己做

14、的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二個(gè)，把這個(gè)鱷魚(yú)嘴遞給顧客時(shí)，顧客說(shuō)： “我才 不要這個(gè)呢！ ”殷殷不說(shuō)話了。 游戲結(jié)束的音樂(lè)響起，教師說(shuō)： “油泥區(qū)的作品展示！ ”油泥區(qū)的幼兒都開(kāi)心地把自己的作品教給教 師。 步驟 2： 根據(jù)上面的材料，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。 1. 在材料中教師用了哪種游戲觀察的方法？這種觀察方法的優(yōu)點(diǎn)有哪些？（ 3 分） 答：觀察方法是定點(diǎn)觀察（ 1 分） 。優(yōu)點(diǎn)：可以獲得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解幼兒在游戲中使用材料的 情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。這種方法，可以較為全面地了解某一個(gè)主題的開(kāi)展情況， 了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，以及在游戲中的種種表現(xiàn)，使指導(dǎo)有

15、的放矢 。 （ 2 分） 2. 根據(jù)所提供的觀察材料，您覺(jué)得如何對(duì)殷殷小朋友進(jìn)行指導(dǎo)？（ 2 分） 答：首先，肯定殷殷已經(jīng)做好的作品。其次，可以問(wèn)下她曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)或吃過(guò)什么樣棒棒糖，打開(kāi)其思 維，調(diào)動(dòng)其已有經(jīng)驗(yàn)，使殷殷的創(chuàng)作有一定依據(jù)。最后，與她一起討論，鼓勵(lì)或建議她做前有一定 的目標(biāo)，或者有一定的創(chuàng)造，而不是隨意或受別人影響。另外，他們已懂得為自己的作品起名，如 果她還繼續(xù)做“鱷魚(yú)嘴棒棒糖， ” ，可以讓她把“鱷魚(yú)嘴棒棒糖”的特征描述一下，讓她繼續(xù)做，這 樣做起來(lái)會(huì)更精確。 （ 2 分） 步驟 3： 將以上任務(wù)的答案通過(guò) word 文檔提交。 二、游戲的觀察（ 5 分） 步驟

16、1：閱讀下面的游戲定點(diǎn)觀察記錄 大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時(shí)間以來(lái)，在這個(gè)游戲區(qū)域的活動(dòng)一直比較平 淡。這天，在大一班幼兒進(jìn)行分組游戲時(shí)，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用 勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道： “賣(mài)豆?jié){了！賣(mài)豆?jié){了！誰(shuí)喝熱豆?jié){？” 云云走近他，問(wèn)道： “你在干什么？” 欣欣回答： “我在熬豆?jié){呢。 ” 云云說(shuō)： “豆?jié){也不好喝啊？” 欣欣說(shuō)： “豆?jié){可有營(yíng)養(yǎng)了，小朋友都得喝。 ” 云云說(shuō)： “你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營(yíng)養(yǎng)。 ” 欣欣說(shuō)： “好吧，我給你做火鍋。 ” 欣欣于是拿起鍋放在炊具臺(tái)上，一邊做一邊說(shuō)： “可

17、是沒(méi)有菜??！我去買(mǎi)菜去。 ”說(shuō)完就離開(kāi)了娃娃 家區(qū)域。 這時(shí)寧寧走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)炊具臺(tái)上有鍋，就問(wèn)： “這是誰(shuí)做的菜??？” 云云回答說(shuō)： “我們?cè)谧龌疱伳亍?” “哦，那我來(lái)拌調(diào)料吧。 ”寧寧高興地拿起一個(gè)小碗拌起了調(diào)料。 好一會(huì)兒，欣欣都還沒(méi)回來(lái)。云云于是去找他，原來(lái)欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。在排隊(duì)等著理 發(fā)呢。 云云叫上欣欣去找了些蔬菜 （綠色的玩具） ，回來(lái)將這些蔬菜倒進(jìn)了鍋里，云云又找來(lái)了肉片 （紅 色的紙片）放到鍋里，還對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)： “這是羊肉片，可好吃了。 ”說(shuō)著就要撈起來(lái)吃。欣欣這時(shí)攔住 了她，說(shuō)： “還不行，水還沒(méi)開(kāi)呢。 ” 又過(guò)了大約兩分鐘，寧寧說(shuō)： “可以

18、吃了，我都聞到香味了。 ” 于是，三個(gè)小朋友就“吃”了起來(lái)。小玉和鵬鵬也來(lái)到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀 請(qǐng)他倆參加，五個(gè)小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。 步驟 2： 分析活動(dòng)情況，寫(xiě)出觀察結(jié)論。 （ 5 分） 答： （1） 幼兒們對(duì)角色游戲很有興趣，通過(guò)平日里對(duì)事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情 形。尤其是欣欣，她說(shuō)的“水還沒(méi)開(kāi)呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。 （ 1 分） （2） 三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。 （ 1 分） （3） 在整個(gè)過(guò)程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅(jiān)持性好，主動(dòng)性強(qiáng)，能自主推動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展。 （ 1 分） （4） 該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜

19、”還得現(xiàn)買(mǎi)，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直 較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個(gè)材料比較豐富的“百寶箱” ，讓幼兒有較多選擇的可 能。 （ 2 分） 步驟 3： 將以上任務(wù)的答案通過(guò) word 文檔提交。 姓名： 學(xué)號(hào)： 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)5 得分： 教師簽名： 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第5章內(nèi)容，請(qǐng)于第11周之前完成。 第五章幼兒游戲的分類(lèi)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)對(duì)下面的游戲進(jìn)行指導(dǎo)（5分） 步驟1:在認(rèn)真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“幼兒角色游戲的指導(dǎo)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料： 扮演“菜販子”的幾個(gè)幼兒對(duì)“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的游戲已經(jīng)不感興趣了，他們便收拾“攤

20、位” ，準(zhǔn)備關(guān) 門(mén)下班。但是“娃娃家”的“爸爸” “媽媽”聽(tīng)到后很生氣，他們不讓“菜販子”下班，因?yàn)榻裉焓恰皩?寶”的生日，娃娃家要請(qǐng)客，如果“菜販子”下班了，就沒(méi)有地方買(mǎi)菜了，怎么請(qǐng)客呢？所以孩子們就 吵了起來(lái)。 步驟2:根據(jù)上面的材料，回答下面的問(wèn)題： 如果您是教師，您會(huì)怎樣對(duì)上面的角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)？ （5分） 答：此時(shí)，我們老師要做個(gè)有心人，教師要巧妙地融入配合扮演成“調(diào)解員”，給他們一些建議，可以讓 “爸爸”、“媽媽”去“超市”買(mǎi)，也可以去“飯店”吃飯。這樣孩子就不會(huì)為了游戲發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而不快 樂(lè)。（2分） 教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過(guò)扮演一定的角色，自然而然地加

21、入到游戲中來(lái)，針對(duì)具 體的情況進(jìn)行引導(dǎo)。（1分）教師要及時(shí)提出合理的建議。當(dāng)幼兒的游戲沒(méi)有向前發(fā)展的時(shí)候，教師應(yīng)適 當(dāng)?shù)慕o予提示、建議，來(lái)幫助幼兒更好地開(kāi)展游戲。游戲內(nèi)容和情節(jié)變得更加豐富多彩。 （2分） 步驟3:將以上任務(wù)的答案通過(guò) word文檔提交。 姓名： 學(xué)號(hào)： 《幼兒游戲與玩具》作業(yè)6 得分: 教師簽名： 說(shuō)明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第6章內(nèi)容，請(qǐng)于第13周之前完成。 第六章 幼兒玩教具的制作 學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓我來(lái)做一個(gè)玩教具 步驟1:自己動(dòng)手制作一個(gè)幼兒園的玩教具。 要求：制作簡(jiǎn)單、符合3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，有一定的娛樂(lè)性和教育意義。 步驟2:用word文檔

22、將制作過(guò)程和玩教具的玩法寫(xiě)下來(lái)。 需要包括以下幾部分內(nèi)容： （1）制作材料和工具 （2）制作方法 （3）玩法 （4）玩具適合的幼兒年齡段 步驟3:將自己的文檔提交至指定位置。 姓名： 《幼兒游戲與玩具》 期末大作業(yè) 學(xué)號(hào)： 得分: 教師簽名： 說(shuō)明：共2小題，每題10分，共20分，占總形考成績(jī)的20% 1 .結(jié)合工作實(shí)際，舉例論述如何理解和實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” 。（10分） 答：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的含義是：游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動(dòng)（吃、喝、睡） 之外，發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。游戲是對(duì)兒童的生活或生長(zhǎng)發(fā)展有重要影響的活動(dòng)。

23、 （1.5分） 實(shí)現(xiàn)“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”， 要求教師科學(xué)合理地安排一日生活活動(dòng)， 給幼兒提供各種游戲 的機(jī)會(huì)；要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力，變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要；在幼 兒園一日活動(dòng)中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動(dòng)都帶有游戲的要素。 （2分） 教師要以多種形式的游戲充實(shí)于幼兒園的一日生活活動(dòng)之中，要用貼近幼兒生活的、滿足 幼兒身心發(fā)展水平的方法來(lái)組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。盡量減少不必要的 集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。 （1.5分） 教師在對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來(lái)，模糊游戲， 與教學(xué)的

24、界限，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化。通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)的組織，讓幼兒主動(dòng)積極 地參與活動(dòng)，體驗(yàn)到愉快的情緒、自主的探索。 （1.5分） 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。幼兒園 必須給予幼兒充分開(kāi)展游戲的機(jī)會(huì)，提供開(kāi)展游戲的必要條件，鼓勵(lì)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的 長(zhǎng)處和獲得成功的體驗(yàn)。在自由游戲時(shí)間段里，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo) 者，形成合作式的師幼互動(dòng)。 1.5 分） 舉例論述（ 2 分） 。 2 . 從認(rèn)知發(fā)展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點(diǎn)。 （ 10 分） 答：象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段，在游戲中幼

25、兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí) 物的知覺(jué)，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游戲 可以滿足幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景，讓幼兒 在假想的情景中發(fā)展社會(huì)交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意 義。 （ 2.5 分） （1） 情景轉(zhuǎn)變 情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。一般地講，情景轉(zhuǎn) 變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志，它也是以物代物、以人代人得以進(jìn)行的前提。情景轉(zhuǎn)變?cè)? 1-1.5 歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，范圍更廣，反映出此 時(shí)幼兒具有了更為豐富

26、的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和較高的認(rèn)知水平。 （ 2.5 分） （2） 以物代物 以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱(chēng)命名 當(dāng)前的物體。在 2-3 歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時(shí)幼兒的以物代物對(duì)具體情境的 依賴(lài)性太強(qiáng)。到幼兒階段，以物代物的象征性活動(dòng)處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開(kāi)始使用不定型 的游戲材料來(lái)代替他物，并且能夠用一種材料來(lái)創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用 替代物的范圍也越大。 幼兒晚期 （6-7 歲 ） 思維逐漸向抽象性、概括性過(guò)渡，對(duì)事物的關(guān)系、意義有了更深的理 解，心理活動(dòng)的隨意機(jī)能也進(jìn)一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實(shí)物，完全憑借想象。 （ 2.5 分） （3） 以人代人 以人代人是指幼兒在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作，表情言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人或某 一非屬自己真實(shí)身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它主 要包括角色行為、扮演意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它是循著角色行為—— 角色意識(shí)——角色認(rèn)識(shí)的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識(shí)成為游戲的中心，幼兒首先是確定自己所 要扮演的角色，然后根據(jù)角色來(lái)組織動(dòng)作、語(yǔ)言等，角色扮演的目的性和同伴間的協(xié)作性增強(qiáng)，標(biāo)志著 角色扮演的發(fā)展進(jìn)入成熟的階段。 （ 2.5 分）