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1、《楚王好細腰》教學(xué)反思
《楚王好細腰》教學(xué)反思
有天去聽課，三年級語文，講的是《去年那棵樹》，當老師問同學(xué)們 “讀完
這篇文章你有哪些收獲或問題？ ”學(xué)生各抒己見，其中有個學(xué)生就問 “鳥兒為什
么不對著樹根唱歌呢？還跑那么遠去找火柴。 ” 因為在她看來，火柴是樹的一部
分，而樹根也是樹的一部分，既然這樣，何不對著樹根唱歌。當時我被這個問
題震住了，因為這個問題離老師要引導(dǎo)的保護森林保護鳥類這個主題太遠，一
時不知該如何引導(dǎo)，如何應(yīng)對這種課堂突發(fā)事件。
這使我想到了我班學(xué)生在《楚王好細腰》上鬧的笑話。
學(xué)完第二單元進行測試，其中有一題是：學(xué)了《楚王好細腰》這則寓言你
受到哪些
2、啟示？近的同學(xué)說要注意營養(yǎng)，要注意康健，不能一味模仿別人減肥
而使自己受罪，這離阿諛奉承而失去做人原則差太遠。氣得我上課專門拿出時
間讓他們在課本上寫上這則寓言的主旨并當堂背誦。可那天培訓(xùn)，另一個教六
年級的老師告訴我她班學(xué)生也寫的注意營養(yǎng)、不隨意模仿和不盲目減肥，才發(fā)
現(xiàn)我班學(xué)生鬧的笑話不是一個偶發(fā)事件?？蛇@后面到底隱藏著一個什么原因或
問題呢？
《楚王好細腰》教學(xué)反思
新課程標準明確指出： “ 在閱讀教學(xué)中要尊崇學(xué)生的獨到體驗.. 學(xué)生” ,
是學(xué)習(xí)活動的主體 ,教師在整個學(xué)習(xí)過程中只是起著主導(dǎo)作用 . ”因此 ,在教學(xué)這篇
古文時 ,為了讓學(xué)生明白這則寓言所蘊含的深刻含義 ,我巧設(shè)疑問 ,幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想
敢說的情境 ,再加上讓學(xué)生上臺表演 ,把抽象的文字表述變成詳盡的形象表演 ,充分
加深學(xué)生的感性認識 ,增強學(xué)生的情感體驗 ,讓學(xué)生在看表演中自己去悟 ,在思考中
自己去悟 ,在表達、傾聽中自己去悟，教師只是孩子們學(xué)習(xí)的一個主持者、引導(dǎo)
者而已。
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