《矛盾的普遍性和特殊性》教案

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1、K12學(xué)習(xí)教育 《矛盾的普遍性和特殊性》教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 理解：矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。 運(yùn)用：聯(lián)系實(shí)例，分析矛盾普遍性含義； 聯(lián)系生活實(shí)例, 分析矛盾特殊性含義；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分析說(shuō)明矛盾普遍性 與特殊性的辯證關(guān)系原理。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。 三、學(xué)情分析： 矛盾的普遍性和特殊性一詞對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生， 學(xué)生不容易理解、掌握。鑒于學(xué)情分析，在設(shè)計(jì)時(shí)力求貼近 教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思 考、感悟、理解并認(rèn)同。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從具體事例入 手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。

2、 四、教學(xué)方法： 采取情景-探究-感悟的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念， 通過(guò)討論、講故事、看漫畫(huà)、讀詩(shī)詞等多種形式激發(fā)學(xué)生興 趣，營(yíng)造輕松和諧的高效課堂。 五、教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥多媒體, 有板書(shū)、討論等。 K12學(xué)習(xí)教育 六、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 很高興今天能在咱們高一 7班給大家上這節(jié)公開(kāi)課，當(dāng) 我接到通知的時(shí)候，我覺(jué)得不錯(cuò)哦，這可是一個(gè)展示自我的 機(jī)會(huì)?。〉抢蠋熃衲陰Ц呷?，大家知道，還有半個(gè)月，你 們的學(xué)哥學(xué)姐們就要帶著自己的夢(mèng)想走進(jìn)高考的大門(mén)，為了 實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在他們很累，老師們?yōu)榱藥椭麄儗?shí)現(xiàn) 理想也非常辛苦，每天都要上大量

3、的課，還要備課，還要做 更多的練習(xí)題、模擬卷，還有班級(jí)管理等各方面工作需要老 師去做，于是我有了困惑：時(shí)間和精力是有限的，面對(duì)這樣 好的展示自我的機(jī)會(huì)，和馬上就要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的我的那些學(xué)生 們，我該怎么辦呢？我知道，我不能退縮，我必須而且一定 能解決好這個(gè)困惑，于是在不影響我的學(xué)生情緒和成績(jī)的前 提下，每天克服困難，在僅有的閑暇時(shí)間就來(lái)準(zhǔn)備一點(diǎn)，量 變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，終于今天我 很自信地站在這里為同學(xué)們上這節(jié)課，希望大家能夠歡迎 哦！ 好的同學(xué)們，遇到困難一定要解決，那你們每天有沒(méi)有 自己的困惑呢？你覺(jué)得你從早起到放學(xué)回家這一天里最大 的困惑是什么呢？自己如何解決這樣的困

4、惑的呢？大家每 組先討論然后來(lái)談一談。每組分別由一位代表回答。 我們?cè)谏弦还?jié)課中學(xué)習(xí)了矛盾， 矛盾即對(duì)立統(tǒng)一，其實(shí), 我們身邊的這些困惑就是矛盾在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)，結(jié) 合大家身邊的具體矛盾，我們來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)：矛盾的普 遍性與特殊性。 新課講授： 每個(gè)人每天都會(huì)有這樣或那樣的矛盾，而人生的各個(gè)階 段也會(huì)有著這樣或那樣的矛盾，在孩童時(shí)期，有著成長(zhǎng)的煩 惱；在青年時(shí)期，有著學(xué)業(yè)的收獲與就業(yè)的選擇；在老年時(shí) 期，人們有著對(duì)生命的渴望與病痛的折磨。于是人們想著是 不是有著這樣一個(gè)地方，沒(méi)有傷痛、沒(méi)有困惑、沒(méi)有紛爭(zhēng)的 和諧世界呢？ 好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P69正文部分，然后結(jié)合問(wèn)題各 組

5、討論。 所以，陶淵明在《桃花源記》中構(gòu)想的“世外桃源”既 反映了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，也反映了他們的“美好”愿望，但 是世外桃源找不到，事實(shí)告訴我們，矛盾是回避不了的，因 為矛盾是普遍存在的。 矛盾的普遍性 普遍性的含義：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時(shí)時(shí)有 矛盾。承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。 承認(rèn)矛盾分析揭露矛盾 既然矛盾我們是回避不了的，那么該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué) 們看屏幕！所以，我們要承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛 K12學(xué)習(xí)教育 K12學(xué)習(xí)教育 盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。 老師提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些是回避矛盾的表現(xiàn) 呢？ 學(xué)生舉例，教師歸納總結(jié)： 如：

6、弄虛作假，考試作弊，抄襲作業(yè)，不懂裝懂。 矛盾的特殊性 下面，咱們做一個(gè)小游戲，全班同學(xué)把你的雙眼緊閉， 認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，要做到邊聽(tīng)邊思考！ 剛才你們聽(tīng)到是誰(shuí)在朗讀??？ 聽(tīng)力不錯(cuò)哦！為什么呢？音色有不同啊！ 內(nèi)容聽(tīng)清楚了嗎？ “幸福的家庭都是相似的，不幸的家 庭各有各的不幸”、“家家有本難念的經(jīng)”，說(shuō)的是家家都 有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一個(gè)家庭在不同的時(shí) 期也會(huì)面對(duì)不同的矛盾。就莫一家庭來(lái)說(shuō)，有父母之間的矛 盾，有子女之間的矛盾，有父母和子女之間的矛盾等。在家 庭的諸多矛盾中，每一種矛盾的地位和作用是各不相同的， 在同一個(gè)矛盾中矛盾雙方的地位和作用也會(huì)有很大的差別。 這

7、就需要我們?cè)诿鎸?duì)和處理家庭矛盾時(shí)，注意區(qū)分各種不同 的矛盾和同一個(gè)矛盾中的不同方面。 上述事實(shí)說(shuō)明了什么哲學(xué)道理呢？ 每個(gè)矛盾有每個(gè)矛盾的特點(diǎn)，都不一樣！ r＞再次閉眼, 找第二名同學(xué)朗讀P70正文部分。 剛才你們聽(tīng)到是誰(shuí)在朗讀啊？ 為什么不是剛才那名同學(xué)了呢？音色有不同?。÷?tīng)力真 的不錯(cuò)哦！ 太好了，每個(gè)事物都是矛盾的統(tǒng)一體，每個(gè)矛盾都有其 自身的特點(diǎn)，兩個(gè)同學(xué)音色的不同，其實(shí)這就體現(xiàn)了矛盾具 有特殊性。而剛才那名同學(xué)指由了，矛盾的特殊性有三方面 表現(xiàn)，都是什么呢？ 下面分組討論，這三個(gè)方面，并舉事例說(shuō)明。 不同事物有不同的矛盾。在分析種情形時(shí)，大屏幕由現(xiàn) 兩首詩(shī)：“駿馬能歷

8、險(xiǎn)，耕地不如牛。堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不 如舟”，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！? 同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛 盾。第二種情形，可以舉人生的不同階段，植物的生長(zhǎng)的各 個(gè)階段。 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各 有其特殊性。第三種情形時(shí)，舉例：學(xué)校的教學(xué)就是矛盾雙 方，教：輸由知識(shí)，學(xué)：輸入知識(shí)。生產(chǎn)與消費(fèi)也是矛盾雙 方，生產(chǎn)者，花言巧語(yǔ)，王婆賣(mài)瓜，軟磨硬纏，迫不及待， 只有一個(gè)原因：把瓜賣(mài)由去并賣(mài)由好價(jià)錢(qián)獲得商品的價(jià)值。 而消費(fèi)者，半信半疑，貨比三家，挑三揀四，不慌不忙，只 有一個(gè)原因：以較低價(jià)格買(mǎi)回稱(chēng)心如意商品獲得商品的使用 價(jià)值。 K12學(xué)習(xí)教育

9、 K12學(xué)習(xí)教育 看來(lái)大家對(duì)矛盾特殊性有了一定的了解，那么針對(duì)矛盾 特殊性我們?cè)撛趺崔k呢？比如同樣的這節(jié)課，我要是在高三 的話肯定不能這樣一點(diǎn)一點(diǎn)講，而對(duì)你們呢，那就得需要一 步一步，慢慢的分析每一個(gè)觀點(diǎn)。屏幕展示“因地制宜”、 “因材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對(duì)矛盾的特殊 性而采取不同的辦法，你還知道那些類(lèi)似的成語(yǔ)？兵來(lái)將 擋，水來(lái)土掩，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)癥下藥，看人下菜碟，一把鑰 匙開(kāi)一把鎖，鹵水點(diǎn)豆腐一物降一物等。所以矛盾特殊性要 求我們具體問(wèn)題具體分析。 教師總結(jié)：由示各種三角形的圖片：等邊三角形、等腰 三角形、直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形……它們各 自的特殊性包括有

10、三角形的特點(diǎn)：三條邊圍成的封閉圖形， 有三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，兩邊之和大于第三邊，三個(gè)內(nèi)角和等 于180度。又包括各自單獨(dú)具有的特點(diǎn)：如三條邊相等，或 兩條邊相等，或各不相等，三個(gè)角中有一個(gè)角為直角，或鈍 角，或三個(gè)角都為銳角，等等。 可見(jiàn)事物的矛盾不僅具有特殊性也叫個(gè)性，而且同類(lèi)事 物矛盾又具有共同點(diǎn)，具有共性，也就是普遍性。請(qǐng)同學(xué)們 閱讀P71--72并討論，各種三角形的共性和個(gè)性之間是什么 關(guān)系呢？ 普遍性和特殊性的關(guān)系 二者是相互聯(lián)結(jié)的，普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特 K12學(xué)習(xí)教育 殊性表現(xiàn)由來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性；特殊性離不開(kāi)普 遍性。 每個(gè)三角形的特殊性、個(gè)性中包含了普

11、遍性、共性，普 遍性、共性存在于特殊性、個(gè)性之中，并通過(guò)特殊性、個(gè)性 表現(xiàn)由來(lái)。沒(méi)有每個(gè)三角形的存在，也就沒(méi)有了三角形這個(gè) 事物了。 綜上，我們可以看生，矛盾的普遍性和特殊性，不僅是 互相區(qū)別的，而且是相互聯(lián)系的，我們稱(chēng)之為辯證統(tǒng)一的關(guān) 系。 那我們能不能說(shuō)特殊性存在于普遍性之中呢？我們?cè)?看一個(gè)小例子：有的同學(xué)認(rèn)為，一籃子水果，里面有香蕉、 蘋(píng)果、西瓜、桔子等，這不就是特殊性存在于普遍性之中了 嗎！大家思考這名同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)嗎？很明顯，這名同學(xué)把個(gè) 性共性和部分整體的關(guān)系給弄混淆了，整體是部分的相加， 而共性是個(gè)性的共同屬性一，香蕉、蘋(píng)果、西瓜、桔子等， 都具有水果的所應(yīng)有的屬性，比如含果

12、酸、味甜、糖類(lèi)，富 含維生素等。好，同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)分辨一下， 矛盾的普遍性和特殊性在不同場(chǎng)合又是可以相互轉(zhuǎn)化 的。 以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？ 水果與蘋(píng)果、梨、桔子相比，水果是共性，蘋(píng)果是個(gè)性。 但蘋(píng)果有好多種類(lèi)，如青蘋(píng)果、黃元帥、紅富士等。這時(shí)蘋(píng) K12學(xué)習(xí)教育 K12學(xué)習(xí)教育 果是共性，而紅富士等是個(gè)性。 掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對(duì)于我們正確 認(rèn)識(shí)事物，掌握科學(xué)的工作方法有重要意義。 下面同學(xué)們一起閱讀 P72的第二自然段，你能找到哪個(gè) 是共性，哪個(gè)是個(gè)性嗎？馬克思主義普遍原理是共性，中國(guó) 的具體實(shí)際是個(gè)性，那么我們就是在馬克思主義普遍原理的 指導(dǎo)下，建設(shè)具有

13、中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，它就體現(xiàn)了矛 盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一。這就是掌握矛盾普遍性與特殊 性辯證關(guān)系原理的方法論意義。 課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)看看學(xué)習(xí)到的內(nèi)容， 課堂練習(xí) 為應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩的壓力，防止生口繼續(xù)大幅度 下滑，國(guó)家財(cái)政部、稅務(wù)總局決定適當(dāng)調(diào)高部分勞動(dòng)密集型 和高技術(shù)含量、高附加值產(chǎn)品的由口退稅率。同時(shí)仍然取消 部分高耗能、高污染、資源性產(chǎn)品的由口退稅。對(duì)不同產(chǎn)品 采取不同稅收政策的哲學(xué)依據(jù)是 A.事物都是一分為二的，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn) B.量變是質(zhì)變的前提，要重視量的積累 c.矛盾具有普遍性，要敢于承認(rèn)矛盾，揭露矛盾 D.矛盾具有特殊性，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析 .中國(guó)人喜歡吃有餡的食品，由此才衍生由了世界聞名 的餃子、包子、餡餅、菜團(tuán)、春卷、燒麥等不計(jì)其數(shù)的美味 食品。盡管形式不同，內(nèi)容上都有一個(gè)共性一一用淀粉類(lèi)食 品和其他食品搭配，制作由。 K12學(xué)習(xí)教育