《簡明、連貫、得體》教學設計

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1、簡明、連貫、得體》教學設計 【教學目標】 1、了解語言運用部分的考試命題特點。 2、了解掌握語言運用簡明、連貫、得體的原則及方法并嘗試運用。 3、學習語言運用的基本技巧，提高判斷力。 4、培養(yǎng)敏銳的語感，提高正確運用祖國語言文字的能力。 【教學重點】 1 、掌握語言運用簡明、連貫、得體的方法。 2 、靈活準確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。 3 、平時練筆時力求做到用語簡明，語意貫通語言得體。 【教學難點】 靈活準確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。 【教學方法】 1 、講授法。 2、討論法。 3、練習法。 【教學準備】 多媒體；語言運用簡明、連貫、得體的教案；

2、成考語文真題。 【教學過程】 一、導入課程 古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了，客人只到了三個，而另一個 卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？ ” 一客人聽了心里 不是味：“難道我是不 該來的？ ”就拂袖而去。王員外著急了 “不該走的走了”另一個客人暗想：“原來我是該走的。”也扭頭 里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！ “最后一位客人呆不下去了： ”講了半天，卻是指 我。“拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題 7 ? ?生活中，離不開語言表達的簡明、連貫、得體。 二、語言運用部分成考的

3、命題特點 1 '客觀題型，單選形式。 2'考測的詞語全在一定的語境中，且句子普遍長。 3、命題選材的時代氣息濃厚。 三、語言簡明 簡明一一指語言的簡潔、明晰，即用最少的語言符號，傳遞所必須表達的全部信息，做到表達明確清晰， 有條理，不羅嗦，無歧義。 (1)三個避免 避免啰嗦一一不說廢話 避免歧義一一防止誤解 避免晦澀一一便于理解 (2)使語言簡明的方法找主干，理枝葉(發(fā)現(xiàn)和消除歧義)分析句間關系(發(fā)現(xiàn)和刪除重復的語句)把 握文段主旨(發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容)恰當?shù)剡\用省略和稱代 恰當?shù)貙δ承﹥?nèi)容進行概括和合并 四、語言連貫 連貫一一指語言的表

4、達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應，做到話題統(tǒng)一，句 序合理，銜接和呼應自然。 (1)語言連貫的方法指要： ① 話題要一致⑥音節(jié)要和諧 ② 句式要一致⑦頂真式銜接 ③ 邏輯順序要合理⑧.關聯(lián)詞搭配要恰當 ④語境要一致 ⑤語意要關聯(lián) (2)具體講解 話題要一致一一任何一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事件，或者說明一個事物，或者 闡明一個觀點，或者表達某種感情。 例：與下面句子銜接最恰當?shù)囊豁検?D ) 克林頓當選為美國總統(tǒng)，成為舉世矚日的風云人物。當談及自己的成長經(jīng)歷時，總統(tǒng)先生不無感慨 地表示：這完全得益于中學時代的一次總統(tǒng)模擬活動。

5、A、從小立大志，定能從此走向輝煌 B學生時代的生活經(jīng)歷，對人的影響實在重要。 C要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，就一定要經(jīng)歷生活的磨難。 D多方面開展模仿活動，對人的成長不無裨益。 句式要一致一一句式的一致性包括：問與答的照應，總起與分承的照應，句子結(jié)構(gòu)的照應，詞語的照應。 例：與原句銜接最好的一項是（B ） 她年紀大約二十六七， ，兩頰卻還是紅的，衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。 A 、青黃臉色 B 、臉色青黃 C 、青黃著臉色 D 、現(xiàn)出青黃臉色 邏輯順序要合理—— 例：填入下面橫線處的幾句話，排列恰當?shù)囊豁検牵海– ）國務院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河 排放污水，可這個工廠的領導卻一

6、直置若罔聞、拖延推諉，。 A、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備， 以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人 B、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示， 以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人 C、既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備， 以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴 D、既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示， 以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴 語境要一致例：為劃線處選句子，使上下文銜接（B ） ___崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里 的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。 A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘

7、炙成一道五彩的屏障。 B沒有太陽，天氣相當?shù)睦洌偬}葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。 C在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，壁 像一道巨大的屏障，矗 立在江對岸。 D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。語義要關聯(lián)例：在 畫線處填入一個連貫、恰當?shù)恼Z句（B ） ——。書能教你為人寬厚，心地善良，使你生出純真、熱情的氣質(zhì)。書能教你謙虛謹慎，持重內(nèi)向，使你生 出成熟、穩(wěn)健的氣質(zhì)。書能教你自強不息，不畏艱難，使你生出剛毅、堅強的氣質(zhì)。 A、讀書是一種“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋變得文雅、睿智。 B書能影響人的心靈，而人的心靈和人的氣質(zhì)又

8、是相通的。 C讀書能美化人的心靈，彌補外貌的不足，培養(yǎng)人的內(nèi)秀。 D書能改變?nèi)说臍赓|(zhì)，優(yōu)雅的氣質(zhì)會使人“因為可愛而美麗”。 音節(jié)要和諧 例：填入畫線處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是 （D ） （1）每逢深秋時節(jié)，一一松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。 （2）遠眺群山環(huán)抱，一一近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。 ① 置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓， ③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞； A、①③B、①④C、D、②④ 頂真式銜接一一上句結(jié)尾作下句開頭（有時是前句的賓語作后句的主語） 語言表達要實現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換，往往借助某種詞語或語句在形式上的關

9、聯(lián)，巧妙嫁引，形成自然過渡，而 不致于變換倉促。 例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是（ D ） ① 遠處看，山頂上明顯地有座寶塔?？墒?，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔 并不在山頂上。 ② 遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶 塔并不在山頂上。 ③ 他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去 不但沒有干過這些活，連見也沒見過。 ④ 他們在工廠里向工人學習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他 們過去不但沒有干過，連見也沒見過。 A.①③ B. ①® C,②③ D. ②® 關聯(lián)詞搭配要恰當例如：選擇與原文銜接最好的一項（C

10、 ）美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少 美’° A、就是缺少發(fā)現(xiàn)B、就是要去發(fā)現(xiàn) C、而是缺少發(fā)現(xiàn) D 、但是要去發(fā)現(xiàn) 五、語言得體得體一一就是根據(jù)語境條件使用語言，即根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的 各種情境條件），選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。要學會設身處地地去思考；在某種特定語境中，能說什 么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎么說效果好，怎么說效果不 好。 做到語言得體要注意 用詞要妥當； 根據(jù)不同語體，選用適當?shù)恼Z言；根據(jù)不同場合，選擇與之相適合的語言；區(qū)別說話對象，選用不會讓人 反感的語言；根據(jù)表達目的，選用得體的語言。