[任務(wù)驅(qū)動(dòng),教學(xué)法在VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用,教學(xué)法,程序設(shè)計(jì),案例]淺談“案例

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1、淺談“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，可分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基 礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次.VFP( Visual FoxPro)屬于第二層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，它 以強(qiáng)大的性能、完整而又豐富的工具、極高的處理速度、友好的界面以及完備的兼容性等特 點(diǎn)，成為新一代小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的杰出代表;又因其容易入門，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院 校普遍將VFP程序設(shè)計(jì)這門課列入經(jīng)、管和文科類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃.我院在經(jīng)、管和文科類專業(yè) 大一下學(xué)期開設(shè)了 VFP程序設(shè)計(jì)這門課，但由于程序設(shè)計(jì)本身枯燥難懂，經(jīng)、管和文科專業(yè) 學(xué)生對(duì)編程語言的理解和接受

2、能力差別很大，教師在教學(xué)過程中遇到很多的困難，學(xué)生只是 學(xué)到一些基本的命令及簡(jiǎn)單的界而設(shè)計(jì)，后期為了通過計(jì)算機(jī)省二級(jí)考試，只是機(jī)械地練習(xí) 題目，分析問題和解決問題的能力并沒有得到提高.因此，如何在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的 積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，成為任課教師而臨的一大挑戰(zhàn).1 VFP傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)多是教師講授為主，教師利用多媒體教室，按照教材章節(jié)順序講解，之后輔助 以上機(jī)練習(xí)，依次從基本概念、數(shù)據(jù)類型與表達(dá)式、數(shù)據(jù)庫(kù)和表的基本操作、查詢和視圖、 面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、可視化表單設(shè)計(jì)及常用控件、報(bào)表和菜單設(shè)計(jì)等.由于前而 章節(jié)知識(shí)比較零散、內(nèi)容比較枯燥，學(xué)

3、生往往在這一階段就失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性;中間 章行由于SQL語句晦澀難懂和程序設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，往往造成學(xué)生失去耐心;到表單設(shè)計(jì)時(shí)雖 然有些好轉(zhuǎn)，但是當(dāng)用到前面知識(shí)的時(shí)候，很多內(nèi)容早已沒有印象，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難.同時(shí)，由于經(jīng)、管和文科類學(xué)生對(duì)VFP程序設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這是一門計(jì)算機(jī)類課程， 和其所學(xué)專業(yè)無關(guān).首先，很多學(xué)生不重視VFP程序設(shè)計(jì)，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，興趣不大，主 動(dòng)性不強(qiáng);其次，學(xué)生首次接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，要在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù) 的基本理論，面向過程程序設(shè)計(jì)思想、可視化的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)il等內(nèi)容， 教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大;再次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)

4、生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容不夠明確.雖 然上機(jī)時(shí)學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下按照指導(dǎo)書重復(fù)課堂上講過的函數(shù)、命令、表單等設(shè)計(jì)操 作，但對(duì)于這些知識(shí)在系統(tǒng)開發(fā)中的作用卻一無所知，更談不上舉一反三.針對(duì)以上問題，筆者將案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入到VFP程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，大大激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了分析問題和解決問題的能力.2教學(xué)法簡(jiǎn)介1. 1案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典 型案例提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問 題能力的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法不僅重視學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)培 養(yǎng)學(xué)生的分析

5、問題與解決問題的能力.2. 2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊，力求以 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以完成具體任務(wù)模塊為主線， 讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，并形成分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)相結(jié)合以及獨(dú)立探索和與人合作結(jié)合.3. 3案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是結(jié)合了案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法各自特點(diǎn)的一種綜合教學(xué) 法，很適合程序設(shè)計(jì)類課程如VisualFoxPr。程序設(shè)計(jì)的教學(xué).該教學(xué)法以案例為引導(dǎo)， 以任務(wù)為主線，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)的不同模

6、塊中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模 仿具體案例實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化與吸收，再通過拓展案例的探索性設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的分析問題和 解決問題的能力，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解與設(shè)計(jì)技能的把握.3案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施方案3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，這對(duì)于一個(gè)初學(xué)VisualFoxPr。的非計(jì)算機(jī) 專業(yè)學(xué)生來講尤為重要，而要做到這一點(diǎn)就要充分發(fā)揮第一堂課的作用.與傳統(tǒng)教法中首先 介紹VisualFoxPro的發(fā)展歷史和特點(diǎn)不同，每次給學(xué)生上第一堂課時(shí)，筆者都是先給學(xué)生演 示一個(gè)小型的學(xué)生管理系統(tǒng)，并請(qǐng)學(xué)生自己操作并說出自己的感覺.學(xué)生通過自己操作覺得 這個(gè)系統(tǒng)界面友好、

7、操作簡(jiǎn)單，當(dāng)?shù)弥ㄟ^一學(xué)期的學(xué)習(xí)他們也能完成類似的系統(tǒng)時(shí)，興趣 一下子就激發(fā)起來了.展示完學(xué)生管理系統(tǒng)后，筆者還會(huì)給學(xué)生展示一些以往學(xué)生的優(yōu)秀作 品，以打消其畏難情緒、堅(jiān)定其學(xué)習(xí)興趣和信心.3. 2分析案例掌握基本知識(shí)案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先通過案例展示-激發(fā)興趣-分析案例-講解相關(guān)知識(shí)和聯(lián)系這種 教學(xué)模式，以真實(shí)的生活情境或事件為案例，通過分析和講解把相關(guān)的基本概念、解題的基 本方法和思路傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，這種教學(xué)方法可以激 勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).在每次上課前，先將本節(jié)課的精華案例向?qū)W生展示.比如:在講解分析標(biāo)簽和計(jì)時(shí)器控件 時(shí)，首先向?qū)W生展示案例.展示的案

8、例由兩個(gè)程序組成:一個(gè)讓字幕從左到右循環(huán)滾動(dòng)，另一個(gè)是讓字幕進(jìn)行左右 擺動(dòng).在充分吸引學(xué)生興趣的前提下，筆者利用現(xiàn)實(shí)中的廣告牌來分析并講解與案例相關(guān)的 表單、標(biāo)簽、計(jì)時(shí)器以及相關(guān)的程序設(shè)計(jì)，先講解比較簡(jiǎn)單的循環(huán)滾動(dòng)設(shè)計(jì)思想，然后再講 解擺動(dòng)字幕的設(shè)計(jì)思想.這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中就掌握了基本的知識(shí)和技能，并 且印象比較深刻.3. 3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展案例討論案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅通過案例傳授給學(xué)生基本知識(shí)，還要通過完成設(shè)計(jì)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的模仿乃至創(chuàng)新能力.有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，再展示與之相關(guān)的拓展案例.展示完后，筆者不直接進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行10-15min的討論分

9、析，討論在什么地方見過類似的東西，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用什么途徑實(shí)現(xiàn)等問題.然后開始提問， 讓小組推舉自己的代表發(fā)言闡明自己的設(shè)計(jì)思想、在可能的情況下展示實(shí)現(xiàn)過程.最后筆者 對(duì)學(xué)生的模仿進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，如學(xué)生通過討論還不能解決的問題就給出正確解答.4. 4設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)總結(jié)每個(gè)完整的案例及任務(wù)教學(xué)模塊完成后，筆者都會(huì)與學(xué)生一起對(duì)所涉及的知識(shí)及設(shè)計(jì)技 巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行反思，并將優(yōu)秀作品放到教學(xué)網(wǎng)站上供所 有學(xué)生觀摩.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維，對(duì)每個(gè)案例最后還會(huì)留下一到兩個(gè)思考問題讓 學(xué)生進(jìn)一步思考，比如針對(duì)碰撞的方塊的思考題是方塊有無可能只碰到每個(gè)邊的同一個(gè)點(diǎn)？ 如有應(yīng)該如何

10、設(shè)計(jì)?.4實(shí)施案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問題4. 1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)多采用教師講，學(xué)生聽，然后再練習(xí)的被動(dòng)教學(xué)模式;案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 活動(dòng)采用以案例說明為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，學(xué)生主動(dòng)參與自主協(xié)作為主、教師指導(dǎo)為輔 的探索創(chuàng)新型教學(xué)模式.教師的教和學(xué)生的學(xué)之間真正形成了互相促進(jìn)的關(guān)系.4. 2傳統(tǒng)教學(xué)與案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教法以知識(shí)點(diǎn)的銜接為主線，重理論;案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)模塊為主線，重 應(yīng)用.兩者各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不能相互替代，在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇不 同的方法，發(fā)揮不同教法的優(yōu)點(diǎn)，做到相輔相成、相互促進(jìn).5. 3注重整體培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合為了鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，筆者還開通了課程論壇.把課 件、素材及練習(xí)題目都發(fā)布在論壇中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)布在論壇上，筆 者都會(huì)及時(shí)解答，這樣既提高了整體教學(xué)需求，又達(dá)到了因材施教的教學(xué)效果.5總結(jié)案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將傳統(tǒng)VFP程序設(shè)計(jì)以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體 的教學(xué)，在教師的合理有效引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、 合作交流等方面起到了積極的作用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升.