《高中語文 第3課 再別康橋課件 魯人版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第3課 再別康橋課件 魯人版必修2（29頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、u課件制作者u貴港市港北區(qū)港區(qū)中學(xué)u 潘錫普u作者、作品、背景u詩文朗誦u詩文賞析u作業(yè)u 徐志摩(18961931),浙江海寧人，新月詩派的代表人物。 1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。 1921年開始創(chuàng)作新詩。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。 一一掠顏色飛上了樹。掠顏色飛上了樹。 “看，一只黃鸝！看，一只黃鸝！”有人說。有人說。 翹著尾尖，它不作聲，翹著尾尖，它不作聲， 艷異照亮了濃密艷異照亮了濃密 象是春光，火焰，象是熱情。象是春光，火焰，象是熱情。 等候
2、它唱，我們靜著望， 怕驚了它。但它一展翅， 沖破濃密，化一朵彩云； 它飛了，不見了，沒了 象是春光，火焰，象是熱情。 -黃鸝u他的一生象劃過天邊的美麗的流星。名人評(píng)說徐志摩(18961931),浙江海寧人，新月詩派的代表人物。 梁?jiǎn)⒊f：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎(chǔ)。” 胡適說：“他的人生觀真是一種單純信仰，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。 他就是為著他單純的信仰而活。一是自由。徐志摩是一個(gè)富有浪漫主義的詩人。推崇自由的生活。 一是愛。徐志摩一向?qū)矍榉钊羯衩鳎J(rèn)為是一切動(dòng)力的源泉，他自己也曾經(jīng)說過“生命之所在，就是為了愛”。 一是美。他的詩歌有三美的追求：音樂美、建
3、筑美和繪畫美。 詩集志摩的詩，翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落葉、巴黎的鱗爪、自剖、秋，小說散文集輪盤，戲劇卞昆岡（與陸小曼合寫），日記愛眉小札、志摩日記，譯著曼殊斐爾小說集等。他的作品已編為徐志摩文集出版。 作品簡(jiǎn)介1920年10月1922年8月，詩人游學(xué)于康橋。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，1922年8月，他離開康橋返國時(shí)寫下了康橋，再會(huì)吧！一詩。1928年，詩人故地重游，11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了再別康橋這首傳世之作。 u康橋情結(jié)u康橋情結(jié)u “我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。” 詩文朗
4、誦學(xué)生配樂朗誦臨別之際，詩人詩人向康橋的那些對(duì)象一一作了道別？明確：云彩、金柳、青荇、清泉、星輝等自然景物。 想景悟情l“一切景語皆情語” 通過這些形象的事物來想象 詩人此時(shí)的活動(dòng)是怎樣的？輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。u詩人第二天就要離校遠(yuǎn)去了，作者徘徊在母校這熟悉的環(huán)境中，一股依依不舍之情不禁襲上心頭。他首先與西天的云彩作心的交流并道別。永別了我的白云，永別我的母校！ 那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。u 詩人把目光投向康河兩岸：那河畔的垂柳是多么的熟悉，火紅的夕陽為它鍍上了一層金色，多象一位秀發(fā)飄逸、風(fēng)姿綽約的新娘。她的影子倒
5、映在波光里也投影在詩人的心河中，并激起層層的漣漪，面對(duì)如此美景，詩人怎能不著迷，怎能不動(dòng)情？軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖；在康河的柔波里， 我甘心做一條水草！ 再看看軟泥上的翠綠的水草，它們似乎揮舞著綠油油的手臂向昔日的老友熱情致意，它們能與這里的白云藍(lán)天、綠樹黃花、和風(fēng)柔波、霞光橋影長相廝守，是多么的幸福，難怪詩人甘心作康河柔波里的一條水草！對(duì)這里美景的喜愛之情、愿與自然融為一體之意溢于言表。那榆蔭下的一潭， 不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢(mèng)。 詩人把目光投向了榆陰下的河面：浮藻間，蕩漾著絢麗的晚霞，波光瀲滟，水天一色，亦真亦幻，如歌似夢(mèng)，怎不讓人心動(dòng)神搖，如癡如醉！
6、尋夢(mèng)？撐一支篙， 向青草更青處漫溯；滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。 詩人乘興撐一支長篙，蕩一葉小舟，披著滿天星光，向青草更青處慢溯，去追尋過去的歡樂。星漢燦爛，星光點(diǎn)點(diǎn)，詩人忘情在這迷人的康河夜景中，不禁放聲高歌，抒發(fā)難以言表的喜悅之情。但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！ 也許是報(bào)時(shí)的鐘聲驚醒了詩人，猛然間回到了現(xiàn)實(shí)中，意識(shí)到康河的一切將離他遠(yuǎn)去，怎不讓人黯然神傷，那還有閑情逸致唱歌？連往日鳴噪的夏蟲也默然無聲，也似乎感覺到這位昔日?？痛藭r(shí)沉重的心情。還有那熟悉的康橋仿佛也沉浸在這濃濃的離愁別緒之中悄悄的我走了， 正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖， 不帶走一
7、片云彩。 帶著難以割舍的眷戀，我們的詩人走了！揮一揮衣袖，別了，康橋！別了，云彩！我們的詩人走了，沒帶走一片云彩，只帶著傷感的無奈和決絕！行蹤：情感：游康河脈絡(luò)小結(jié)來康橋u金柳u青荇u潭水尋好夢(mèng)別康橋依戀愛慕向往快樂惆悵u其一美在形式，即建筑美： 四行一節(jié)、 錯(cuò)落排列、 字?jǐn)?shù)相近、 回環(huán)呼應(yīng)。 u其二美在語言，即音樂美： 節(jié)奏感、 旋律美、 彈跳性 。 u其三美在意境，即繪畫美： 云彩、金柳、青荇、清潭、星輝等。 進(jìn)一步品讀欣賞詩歌之美比較探異:再別康橋與傳統(tǒng)寫離別的詩歌有什么特別新穎之處？ 1、 離別的對(duì)象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”。 如 ：與君離別意，同是宦
8、游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃的送杜少府之任蜀州） 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈(zèng)汪倫） 2、 營造的氣氛輕松。一般離別總是免不了一種沉重愁緒，但這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，這樣增加一份飄逸的成分，而少了一份沉重。如： 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永雨霖鈴） 零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元?jiǎng)e舍弟宗一） 3、意象的選擇新穎。 詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自物，這樣就避開了人間煙火，營造出的是一種清新之感。 再別康橋作為一首離別詩，
9、以其輕靈飄逸的情感和優(yōu)美的康橋景物以及這首詩的完美的形式，顯示了徐志摩的才情和個(gè)性，也成了中國20世紀(jì)一首最為出色的離別詩。 u11、u1、讀一讀、背一背u2、下面是徐志摩的另一首離別詩下面是徐志摩的另一首離別詩沙揚(yáng)娜沙揚(yáng)娜拉拉，請(qǐng)與，請(qǐng)與再別康橋再別康橋?qū)Ρ乳喿x，嘗試寫篇短對(duì)比閱讀，嘗試寫篇短小的賞析文章。小的賞析文章。u 沙揚(yáng)娜拉沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎贈(zèng)日本女郎 徐志摩徐志摩 最是那一低頭的溫柔最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重，道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙揚(yáng)娜拉！沙揚(yáng)娜拉！
高中語文 第3課 再別康橋課件 魯人版必修2
