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【教師隨筆】風(fēng)過留痕_風(fēng)過留痕
【老師隨筆】風(fēng)過留痕
蔡甸區(qū)太山學(xué)校 劉福琴
我的網(wǎng)名叫“風(fēng)過留痕”，這個(gè)不夠?yàn)t灑大度的名字，我視之為傲慢，經(jīng)受了那么多，最終可以正視自己的感受，好的壞的，都在心里留下印跡，不炫耀，不數(shù)落，不代表我不應(yīng)當(dāng)記住。
從教三十年，我教同學(xué)學(xué)問和道理，同學(xué)也教我成長和放下。與小孩子相處，簡潔純粹的歡樂來得簡單，去得也迅捷，老師就有翻臉如翻書的本能，前一刻還慈眉善目諄諄教育著，下一分就能面色沉峻氣得顫抖。成人的世界更是簡單，我所接觸的范圍雖然狹小，卻也不乏溫情與冷漠，時(shí)至今日，我仍舊沒方
2、法做到喜怒不形于色，更不行能寵辱不驚，我不是圣人，那種寬廣氣度，沒有就是沒有。
教書越來越不簡單。人們對(duì)訓(xùn)練寄予厚望，甚至到了學(xué)校訓(xùn)練難以承受的地步，無論消失什么現(xiàn)象，只要跟老師和學(xué)校聯(lián)系上，立刻有了更多的關(guān)注度，方方面面的壓力，讓老師無所適從，校內(nèi)擋不住八面來風(fēng)，課堂上的被迫轉(zhuǎn)變讓人嘆息。
吳非老師說，老師的職業(yè)是教書，也是育人，培育怎樣的人，一個(gè)個(gè)活生生的人，他們同時(shí)是公民，是勞動(dòng)者，以后還將是合格的父親和母親……無論從哪個(gè)角度定義他們，自尊都是其基本要素，作為訓(xùn)練者，我們自己首先要有尊嚴(yán)。今年的讀書活動(dòng)選擇吳非老師的《不跪著教書》，是沖著書名來的，我承認(rèn)，自己帶著
3、一點(diǎn)小心情，那些關(guān)于老師的負(fù)面報(bào)道，的確揪出了同行中消失的問題，不爭(zhēng)氣的害群之馬讓人生氣，媒體和大眾的過分解讀，給老師群體蒙上一層異樣的陰影，很多人迫于方方面面的壓力，選擇了退守，課堂作為最終的陣地，漸漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
我始終認(rèn)為，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)可以被質(zhì)疑，文人雖弱也有風(fēng)骨，敢于直面現(xiàn)實(shí)，不管是什么樣的壓力，都能扛得住，這樣才能教出硬骨頭的同學(xué)。
我們培育的勞動(dòng)者，是民族興起的盼望，也是國家的棟梁。師者心中自有一盞明燈，要用思想與才智點(diǎn)燃蒙童的一生，老師這職業(yè)不是一種簡潔的謀生手段，面對(duì)形形色色的指責(zé)與非議，我們需要檢省自己，也應(yīng)當(dāng)妥協(xié)認(rèn)錯(cuò)，但是不要遺忘了，我們傳承文明的
4、同時(shí)，也要傳遞正直的精神能量。
每一個(gè)暖和的瞬間，都值得感恩，每一份付出，都值得期盼——哪怕它不會(huì)有結(jié)果。到孩子中去，與他們呆在一起，會(huì)獲得最簡潔最真實(shí)的歡樂，當(dāng)然，也有怒火，不光來自孩子，也來自環(huán)境。只要我們自己站得直，行得正，有一顆教者的良心，沒人能讓我們隨波逐流去迎合權(quán)貴和世俗。我給自己取名風(fēng)過留痕，我要記住歡樂，記住感傷，我會(huì)作出退讓，但我永久不會(huì)迫于壓力對(duì)自己的課堂作出讓步。
想發(fā)脾氣的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)努力克制，我不想佯裝笑臉，說“愛心會(huì)感化一切”之類的假話，我反對(duì)盲目激勵(lì)的手段，那太虛偽太違反人性，我認(rèn)為，“捧殺”比“棒殺”還要叫人猝不及防。
孔子的同學(xué)問老師如何對(duì)待曾經(jīng)損害過自己的人，先哲在《論語·憲問》中留下一句反問：以德報(bào)怨，何以報(bào)德！一味地包涵損害自己的人，只會(huì)讓對(duì)方錯(cuò)得更遠(yuǎn)而不知回頭，那是對(duì)自己的犯罪。老子補(bǔ)充說，以德報(bào)怨不是妥當(dāng)?shù)淖龇?，以直?bào)怨，才是真正的與人為善。
讀書好處多多，書籍?dāng)U展著我們的眼界，讓思想變得深邃。個(gè)人的德和怨，都是過往，經(jīng)受了就是財(cái)寶，喜怒哀樂皆是生活，小人物的一點(diǎn)一滴，匯聚成小環(huán)境，它們構(gòu)成生活的全部，漸漸積累起來，人生的閱歷也就有了不同的內(nèi)容，厚重豐潤的人生才更有味道。
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