《晏子使楚》教案 （1） (1)

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1、 《晏子使楚》教案 【教材簡析】 《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。 本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特

2、點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。 【設計理念】 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？”這個主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中持續(xù)感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。 【教學目標】 １、會認８個生字，會寫１４個生字。能準確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。 ２、分角色朗讀課文。 ３、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。 ４、理解句子間的邏輯關系，

3、學習簡單的推理。 【教學重點】 體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。 【教學難點】 體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。 【課時安排】 ２課時。 【課前準備】 布置學生查詢、學習晏子的故事。 【教學過程】 第一課時 一、簡介背景，揭示課題 １、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，協(xié)助齊國解決了很多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。 （說明“子”是古代對有學問有貢獻

4、的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。） 今天我們來學習一篇相關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題） ２、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？ 二、初讀課文，整體感知 １、請同學們自由讀課文，要求： ⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。 ⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學情況： ⑴ 生字新詞： （注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。） ⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。 ⑶ 想

5、想課文主要講了什么事？ 三、研讀楚王，感受前后變化 １、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出相關的句子。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。 楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？” 楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。 楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等

6、詞也能夠看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。 ３、有感情地朗讀。 ４、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。 楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。 楚王只好陪著笑。 楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。” ５、你又體會到了什么？ （三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。） ６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 有感情地朗讀這幾句話。 四、引向深入 那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

7、 第二課時 一、研究晏子語言，體會智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！ １、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？ ２、學生自由讀課文，自主探究。 ３、匯報交流： 第一個故事 “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 　?、拧W生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“

8、狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。 　　這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。 　?、啤￡套舆@句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？ 　（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。） 　 ⑶　感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針） 第二個故事 　　句一： 　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？” 　?、拧∫龑W生抓住“住滿”、“就

9、是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。 　?、啤　按蠡锇研渥优e起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？ 　　?。◤堮浅申帯]汗成雨、摩肩接踵） 　?、恰￡套拥倪@一說法又巧妙在哪里呢？ ?。ú捎每鋸堈f法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。） 　　⑷　感情朗讀。 　　句二： 　　“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！? 　?、拧W生通過推理得出這句話的意思是“楚國

10、是最下等國家”。 　?、啤≡谶@里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？ 　 （晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。） 　　⑶　有感情朗讀。 第三個故事 　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧?！? 　?、拧W生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。 　　這句話對于學生來說理解有一定的難度?？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安

11、居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。 　　⑵　有感情地朗讀。 　?。?、小結(jié)： 　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。 二、研究晏子神情，體會智慧 　?。薄年套拥恼Z言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。 　　２、學生自學后交流： 　　?、?/p>

12、　晏子看了看，對接待的人說…… 　　可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 　?。?只是看了看，就想出對策來了，說明晏子智慧超群。） 　　?、啤￡套訃烂C地回答……晏子裝作很為難的樣子說…… 　　　　①　晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ 　　　?、凇『髞頌槭裁匆b作很為難的樣子呢？ 　　?、恰∧闹套用娌桓纳?，站起來，說…… 　　　?、佟摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？ 　　　?、凇￡套硬桓牡氖鞘裁矗浚ǔ说闹腔酆蛺蹏那閼?。） 三、角色朗讀，課堂表演 　?。?、分角色朗讀三個故事。 　?。?、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。 　?。场⒃u價。 四、布置作業(yè) 　?。?、復述課文。 　?。?、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。