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1、小學二年級米的認識教學設計 教學分析： 米的認識是學生已經(jīng)認識厘米、會用厘米量的基礎(chǔ)上 進行教學的，重點是掌握1米的實際長度。基于學生已有一定的認識 尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗， 本節(jié)課教學就從學生已有的知 識和經(jīng)驗出發(fā)， 在實際測量中產(chǎn)生需要學習新知， 感受米與厘米二者 之間的的關(guān)系，并會運用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學問題。 教學目標：1、使學生在實踐活動中， 初步建立1米的長度表象。 能根據(jù)初步形成 的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。3、在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致 的學習態(tài)度和習慣。教師準備：
2、米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。 學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。教學過程：一、 談話引入 談話：前面老師讓大家回去測量自己的身高， 都量了嗎？誰來說一說， 你的身高是多少？ （學生交流自己的身高） 大家都不約而同地用了同 一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體， 常用“米”作單位。二、 初步認識1米1、估計1米的實際長度。談話： 老師的身高是1米56厘米， 你能估計一下， 從地面到老師身上 的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計） 談話：大家都想估計， 那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢 帶慢慢地拉開， 其他同學認真觀察拉開的
3、綢帶， 如果你覺得拉開的綢 帶的長夠1米了，就立即喊“?！?。（學生活動） 啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道 它到底有多長？（可以用尺量一量）2、認識1米。出示米尺。談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。提問： 看一看、 數(shù)一數(shù)米尺上的刻度， 你能發(fā)現(xiàn)什么？ 根據(jù)學生的回答，板書：1米=100厘米。3、用米尺量。 談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？ 指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。 提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量 一量？談話：同學們想不想知道自己
4、身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？ 談話：現(xiàn)在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂， 估計一下， 自己的一庹比1米長一些，還是短一些？小組活動后，組織交流。提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？學生用手比畫1米的實際長度。 談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西， 量一量，看從哪兒到哪 兒的長正好是1米。小組活動后，交流匯報。三、 深化對1米的認識（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？ （學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人） 提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大 約有
5、3人呢？（2） 要求： 估計一下， 用我們平時的步子走1米長的路， 大約要走幾 步？（請幾個同學上來走一走）提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？ 談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上 量出1米的距離，每個同學都來走一走。小組活動后，組織交流。（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出 雙手，比畫一下1米的長度。（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？學生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。（5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。學生活動后，組織交流。（6）完成“試一試”。 先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量， 填一填。（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之 間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找 到這樣的位置嗎？學生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是1米的圓形。四、 課堂總結(jié) 我們今天知道了1米是多長，你們下去目測幾個物體的長度， 再測量，看看你目測與實際測量相差多大？
(完整word版)小學二年級《米的認識》教學設計
