《讓我們一起奔騰吧》教案教學(xué)設(shè)計(jì)6

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1、《萬馬奔騰教學(xué)設(shè)計(jì)【《讓我們一起奔騰吧》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 61? 摘要：.學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌讓學(xué)生能夠感受并理詩(shī)人面對(duì)祖國(guó)春天臨那份喜悅情以及對(duì)理想和美渴望與追，變革者所有變革目和義了人“生活”要讓“美麗風(fēng)光”“人們臉上動(dòng)”要讓“笑聲”“溢滿普通庭”，具體到每詩(shī)詩(shī)人情感并不完全相每詩(shī)部詩(shī)人情感也有不變化學(xué)生朗誦應(yīng)準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)人具體情感用恰當(dāng)聲音形式把詩(shī)人具體情感表達(dá)出 教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌讓學(xué)生能夠感受并理詩(shī)人面對(duì)祖國(guó)春天臨那份喜悅情以及對(duì)理想和 美渴望與追 .學(xué)習(xí)這首詩(shī)學(xué)生能夠把握象體會(huì)境深刻領(lǐng)悟作品感情基調(diào)；能夠用恰當(dāng)聲音形式充分表達(dá)詩(shī) 人情感 教學(xué)重與難.重能夠準(zhǔn)確出詩(shī)人激情與喜悅渴

2、望與追 .難對(duì)詩(shī)歌些象認(rèn)識(shí)與理朗程對(duì)詩(shī)歌容理與呈現(xiàn)形式 課安排課教學(xué)程、導(dǎo)入陰云密布無人能夠看到國(guó)、民族以及人期0歲詩(shī)人食指用樸實(shí)平易 用冷靜而熾熱語言告訴人們相信相信我們能夠看到冰塊消亡那天若干年所有有幸還活著人真地 看到了詩(shī)人當(dāng)年預(yù)言“革”結(jié)束了我們國(guó)從瘋狂回歸了理性從寒冬走回了春天 亂結(jié)束了建設(shè)開始了；封閉結(jié)束了改革開放開始了 每國(guó)人都由衷地發(fā)出了笑聲這候又有位詩(shī)人了出他放聲所有變革者唱出了首歌這首歌就是我們 今天要學(xué)習(xí)詩(shī)一一《讓我們起奔騰吧》（如導(dǎo)入有兩目是讓學(xué)生先有簡(jiǎn)單社會(huì)背景了讓學(xué)生 對(duì)《讓我們起奔騰吧》與《相信》兩首詩(shī)所產(chǎn)生年代有清晰認(rèn)識(shí)；二是想喚起學(xué)生詩(shī)激情初

3、 《相信》我們更多擁有是壓抑與沉重現(xiàn)《讓我們起奔騰吧》當(dāng)初壓抑情會(huì)掃而空 這樣能讓學(xué)生有種詩(shī)沖動(dòng) ）二、詩(shī)人江河及社會(huì)背景.江河原名友澤生99年北京人 江河詩(shī)歌創(chuàng)作始上世紀(jì)八十年代初與北島、顧城、舒婷、楊煉、梁斌等人構(gòu)成了國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史 上引人目朦朧詩(shī)群是朦朧詩(shī)派代表人物其作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等其部分詩(shī)作與其他朦朧詩(shī)人作品樣充滿了對(duì)歷史反思與批判但他有些詩(shī)作更體現(xiàn)了種積極向上 識(shí)表達(dá)了種對(duì)美無限向往與追《讓我們起奔騰吧》即是其佳作 ．社會(huì)背景976年歷十年“化革命”終結(jié)束國(guó)初步從亂走出 978年十屆三全會(huì)北京召開次會(huì)議定成國(guó)歷史發(fā)展程重要里程碑這次會(huì)議確定了國(guó)對(duì)外改革開

4、 放政方針國(guó)開始由亂走向建設(shè)社會(huì)逐步走回正確軌道 國(guó)這變化讓所有國(guó)人都感到鼓舞和振奮人們普遍感到國(guó)發(fā)展春天回了 八十年代初國(guó)有志青年甚至喊出了“振興華”口 而作詩(shī)人江河更是敏感地識(shí)到國(guó)這變化義和重要性面對(duì)嶄新代和社會(huì)詩(shī)人滿懷激情地進(jìn)行了歌 唱并且把這首歌明確地表示要獻(xiàn)給所有變革者 （詩(shī)人和背景知識(shí)簡(jiǎn)介目是讓學(xué)生了詩(shī)歌創(chuàng)作代背景讓學(xué)生初步理詩(shī)人什么會(huì)詩(shī)歌有那么濃烈 激情什么會(huì)如地喜悅和興奮這是準(zhǔn)確朗詩(shī)歌并準(zhǔn)確理詩(shī)歌打基礎(chǔ) ）三、檢預(yù)習(xí)讓學(xué)生回答全詩(shī)四詩(shī)基容 【明確】全詩(shī)四詩(shī)基容是寫變革者所處代環(huán)境用系列象描繪了地回春歡欣氣息和蓬勃生機(jī)這 是被束縛力量釋放是久蟄生命活力勃發(fā)

5、二寫出了變革者精神風(fēng)貌詩(shī)人激情贊美了熱情、開朗、純潔奔騰者 三寫出了變革者生命準(zhǔn)則 詩(shī)人用獨(dú)特詩(shī)歌形式和豐富詩(shī)歌語言歌頌了坦誠(chéng)、純潔和信任美 既可以理新代到詩(shī)人對(duì)人與人構(gòu)建坦誠(chéng)交流關(guān)系渴望又可理人與然達(dá)到和諧相處境界期盼表達(dá) 了對(duì)新代生命準(zhǔn)則理 四明變革者創(chuàng)造義 變革者所有變革目和義了人“生活”要讓“美麗風(fēng)光”“人們臉上動(dòng)”要讓“笑聲”“溢滿普 通庭” （環(huán)節(jié)是檢學(xué)生理詩(shī)歌能力二是下面朗打下基礎(chǔ) ）四、教師詩(shī)讓學(xué)生感知詩(shī)歌情感基調(diào)（可就某詩(shī)進(jìn)行朗不必全詩(shī)） 了讓所有教師都能學(xué)生面前擁有詩(shī)勇氣和權(quán)力 （教師所以不稱是 旦稱“”勢(shì)必味著教師出詩(shī)歌就是例這

6、會(huì)讓所有朗功力上有所欠缺教師知難而退 這環(huán)節(jié)教師只要盡力出己對(duì)詩(shī)歌理與把握就可 如覺得緊張這環(huán)節(jié)也可以略 ）五、由誦把握節(jié)奏體會(huì)詩(shī)人情感 把學(xué)生分四組由誦每組分別詩(shī)詩(shī) 把握朗節(jié)奏出詩(shī)人情感 【誦提示】詩(shī)是寫變革者所處代環(huán)境用系列象描繪了地回春歡欣氣息和蓬勃生機(jī) 全詩(shī)共3節(jié)節(jié)和3節(jié)要著重出地回春歡欣氣息和蓬勃生機(jī) 其節(jié)“船沖向浪頭我們這樣著溫柔地呼喚風(fēng)像呼喚姑娘們”這幾句詩(shī)朗要語氣、語調(diào)由重到輕 柔換；3節(jié)兩“走吧”所帶有那種歡快與興奮要語氣上有所體現(xiàn) 節(jié)朗節(jié)奏上處理要舒緩而略顯沉重要有種敘事感 “了今天歌唱”要得余味悠長(zhǎng) 二詩(shī)是寫變革者精神風(fēng)貌 、節(jié)詩(shī)人言說“熱情、開

7、朗”奔騰者有著美愿望他尋人世切美東西如美麗愛情、地豐收、機(jī)器 轟鳴等 朗節(jié)奏要明快要突出奔騰者興奮、激動(dòng)和喜悅情 3、節(jié)詩(shī)人寫奔騰者現(xiàn)實(shí)看到了些因被往歷史傷害而感到迷茫目光那些迷茫目光又尖銳地刺痛 了奔騰者神讓奔騰者想到了歷史“不能原諒切” 奔騰者心以己顆純凈心靈“清澈地對(duì)待別人”那顆心就像“顆鮮紅漿”“年又年地掛滿枝 頭”“讓善良人們摘”從而重建生活信心 想起奔騰者這種舉動(dòng)詩(shī)人“詩(shī)就揚(yáng)起聽聲音” 要把這種情感出就要節(jié)奏變化與語氣緩急 比如“我知道你那善良愿望你們?cè)徆媚镌徤顫u漸迷茫目光”節(jié)奏要慢語氣要輕體現(xiàn)情感要凝重 “但是那不能原諒切又尖銳地刺痛你你憎恨黑暗甚至陰影

8、”“但是”要重語氣要加強(qiáng)情感要強(qiáng)烈；到“你憎恨黑暗甚至陰影”語氣要由強(qiáng)弱節(jié)奏要由快到慢 到“想起你我詩(shī)就揚(yáng)起聽聲音”語氣應(yīng)該是抒情要體現(xiàn)種溫暖和希望要能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)奔騰者由衷贊美 三寫變革者生命準(zhǔn)則詩(shī)人用獨(dú)特詩(shī)歌形式和豐富詩(shī)歌語言歌頌了坦誠(chéng)、純潔和信任美朗這詩(shī)節(jié)奏要輕快語氣要抒情要讓聽者感覺朗者就是描繪張美麗圖畫敘述動(dòng)人童話只有到節(jié)節(jié)奏才要表現(xiàn)得鏗鏘有力以示我們對(duì)生命準(zhǔn)則堅(jiān)守四明變革者創(chuàng)造義變革者所有變革目和義了人“生活”要讓“美麗風(fēng)光”“人們臉上動(dòng)”要讓“笑聲”“溢滿普通庭” 因、節(jié)要得節(jié)奏干脆而鮮明 3節(jié)節(jié)奏要舒緩要出種期盼和呼告效節(jié)應(yīng)該是輕快節(jié)奏 5節(jié)語氣應(yīng)出嚴(yán)肅節(jié)奏要有力要有種

9、斬釘截鐵味里面以表達(dá)詩(shī)人面對(duì)和理想堅(jiān)定信念和不懈追 節(jié)要把詩(shī)人信、追、往無前氣勢(shì)出全詩(shī)句話“春天伴隨我們起奔騰”要處理得干凈利落而氣勢(shì)不凡節(jié)奏和語氣都要仔細(xì)揣摩 （所以把學(xué)生分四組出以下考慮、全詩(shī)很長(zhǎng)不分組節(jié)課無法完成教學(xué)任；二、所有學(xué)生都應(yīng)課前充分預(yù)習(xí)了全詩(shī)課堂上只是讓他們相應(yīng)詩(shī)歌部分把己體驗(yàn)朗出從常理上說不應(yīng)存有學(xué)生無法 體驗(yàn)全詩(shī)情感及思想容情況 ）（所有朗提示都應(yīng)是教師課前下發(fā)預(yù)習(xí)指導(dǎo)材以便學(xué)生預(yù)習(xí)有所借鑒 ）六、每組進(jìn)行組朗交流要出人對(duì)詩(shī)歌真實(shí)理基礎(chǔ)上評(píng)選出能表達(dá)詩(shī)人情感學(xué)全班朗以展示 己理并接受老師及全班學(xué)評(píng)價(jià) 【明確】詩(shī)人情感當(dāng)國(guó)剛剛從“革”動(dòng)亂歲月走出進(jìn)入全面改革開

10、放新代整社會(huì)充滿了寒冬春 天復(fù)蘇所帶歡欣氣息 詩(shī)歌用紛繁比喻和象描繪了派生機(jī)盎然景象表達(dá)了對(duì)理想向往和追呼告人們起奔騰像己樣和春 天起走向美 因作者情感應(yīng)是喜悅、興奮、激動(dòng)、昂揚(yáng)詩(shī)人要和所有善良人道奔騰創(chuàng)造美 具體到每詩(shī)詩(shī)人情感并不完全相每詩(shī)部詩(shī)人情感也有不變化學(xué)生朗誦應(yīng)準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)人具體情感 用恰當(dāng)聲音形式把詩(shī)人具體情感表達(dá)出 不詩(shī)具體情況可參看上述材 學(xué)生朗誦及師生評(píng)價(jià)圍繞以下兩進(jìn)行．學(xué)生朗要緊緊圍繞聲音能否準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)人情感 ．教師與學(xué)生對(duì)朗評(píng)價(jià)主要是聲音形式是否恰當(dāng)和情感理是否正確 當(dāng)學(xué)生對(duì)朗及評(píng)價(jià)出現(xiàn)分歧教師及加以撥和指導(dǎo) （這環(huán)節(jié)既是教材重和難也是了終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 組學(xué)生朗誦交流程既是理把握象程也是理詩(shī)歌容與體驗(yàn)詩(shī)人情感程 因組朗誦交流既是活動(dòng)也是體驗(yàn) 這種活動(dòng)體驗(yàn)是整活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)重要組成部分組朗誦交流初步成會(huì)帶到全班圍進(jìn)步接受檢而 全班圍朗誦更會(huì)促使每位學(xué)生終形成對(duì)詩(shī)歌全面理與正確認(rèn)知 而這種活動(dòng)形式背形成詩(shī)歌價(jià)值確認(rèn)正是活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)終目 就如江河這首詩(shī)歌我們誦背完成是對(duì)詩(shī)人激情與喜悅、渴望與追深刻理與細(xì)致體會(huì) ）七、位學(xué)生分詩(shī)把全詩(shī)朗誦遍