《二氧化碳的實驗室制法》教學設計(共3頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《二氧化碳的實驗室制法》教學設計 【設計思路】：本課學習實驗室中如何制取二氧化碳，從而總結出實驗室制取氣體的思路。是研究二氧化碳的性質和用途的基礎并給以后制取其它氣體提供了思路，在本節(jié)課的教學中，我充分利用了STS教育的思想和理論，使科學、技術與社會融為一體，從而更好的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，創(chuàng)新精神和實踐能力。 【教法處理】： 以學生分析、探究、實踐為主，以教師提示、啟發(fā)、輔導為輔。 【教學目標】： 1.知識與技能： （1了解實驗室中制取CO2的反應原理。 （2探究實驗室中制備CO2的裝置。 （3了解實驗室中制取氣體的思路與方法。 （4提高

2、學生的動手能力和分析資料、推理判斷的能力。 2.過程與方法： 能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設計實驗方案。 3.情感態(tài)度與價值觀： 從尋找藥品、設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心。從化學原理與實際生活的聯(lián)系中，增強學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。 【教學重點、難點】： 探究實驗室制取CO2的方法，并制取CO2. 【教學流程】： 課題導入-----提出問題-----搜集資料-----分析判斷-----實驗探究-----交流總結 【教具準備】： 教師用具：多媒體、石灰水、酚酞、無色透明的塑料瓶（碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸）。

3、 學生用具：（1）儀器：錐形瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導管、盛水的燒杯（代替水槽）、酒精燈。 （2）藥品：石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。 【教學過程】： 課題導入：教師表演魔術（向澄清的石灰水中滴入幾滴酚酞，將變紅的溶液倒入盛有二氧化碳的無色透明的瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象。） 【STS理念的運用】運用趣味演示實驗，激發(fā)學生的興趣和探究的欲望。 引言：我們要表演好這個魔術，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎樣制取二氧化碳呢？這節(jié)課我們就來學習二氧化碳的實驗室制法。 板書：二氧化碳的實驗室制法 請同學們分組討論一下：我們要研究清哪些

4、問題，就能順利的制取二氧化碳了？（學生討論回答，教師板書記錄） 我們首先需要研究的問題是：什么反應可以生成二氧化碳？ 【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用問題討論法，進行設疑，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，加深學生對問題的理解。 板書：1、反應原理 點燃 [提問]：我們知道的能生成二氧化碳的反應有哪些？ 高溫 [回答]： C+O2 === CO2 C+2CuO===2Cu+CO2 點燃 [提問]：這些反應能用于實驗室制取CO2嗎？ 高溫 C+O2 ==== CO2 材料好，反應快但不易收集

5、 C+2CuO====2Cu+CO2 反應慢，需條件高 [設問]：還有哪些反應能生成二氧化碳呢？請同學們看一段短片，注意從中獲得信息。 [視頻]：大棚中增加二氧化碳的方法。 【STS理念的運用】通過觀看視頻，使學生將化學與科技、社會實際聯(lián)系起來，切實感受到化學在實際生活中的應用。 [信息]：含碳酸根離子的化合物常溫下與酸反應可以生成二氧化碳。 [講述]：經過多次實驗探索，人們發(fā)現(xiàn)材料廉價易得、反應速率適中，適合實驗室制取二氧化碳的藥品是：石灰石或大理石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸反應。 反應方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3

6、 H2CO3=H2O+CO2 總反應： CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2 （多媒體） [過渡]：藥品我們已經選定了，它們應該在什么裝置里發(fā)生反應呢？ 板書：2、二氧化碳的發(fā)生裝置 請同學們討論，確定氣體發(fā)生裝置應考慮哪些因素？（討論時，可參考實驗室制氧氣的原理及裝置）二氧化碳的發(fā)生裝置應如何設計？（多媒體） 設計完成后，請同學們展示自己設計的裝置，講解自己的設計思路，并討論裝置的優(yōu)缺點。選定最佳的發(fā)生裝置。 [過渡]：發(fā)生裝置選定了，那么生成的氣體怎樣收集呢？ 板書：3、二氧化碳的收集裝置 [提問]：同學們知道哪些氣體收集方法？氣體的哪些性質決定了可以采用

7、這種方法？ [回答]：…… [提問]：二氧化碳的物理性質？收集二氧化碳應采用什么方法？ [過渡]：由于同學們的出色表現(xiàn)，制取二氧化碳所需的藥品、發(fā)生裝置和收集裝置都已經確定好了，下面我們就可以動手制取一瓶二氧化碳。 為了同學們能順利操作，請同學們討論一下制取二氧化碳的操作步驟。 [回答]：1、檢查氣密性 2、加藥品（提示：藥品的用量） 3、制取收集氣體（提問：如何驗滿） 學生動手實踐：（教師相機指導） 【STS理念的運用】這一環(huán)節(jié)運用了小組實驗法，小組合作實驗可以擴大學生思維、思想的交流，有助于增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和綜合能力。指導學生將所學習到的知識加以

8、運用。 板書：4、總結反思：請同學們談自己的收獲，總結出制取氣體的一般思路。 [過渡]：同學們的收獲很多，這節(jié)課我們學到的化學知識與實際生活有什么聯(lián)系呢？ 化學與生活（多媒體） 1、家中暖水瓶的內壁常附有一層水垢(主要成分是CaCO3)如何除掉? 2、家中蒸饅頭時,發(fā)酵后的面團有酸味兒,用什么物質既可以除掉酸味又能使蒸出的饅頭松軟可口呢? 3、農民實行科學種田，怎樣給大棚作物補充二氧化碳？ 【STS理念的運用】通過聯(lián)系實際生活，體現(xiàn)化學原理在生活中的實際應用價值，讓學生感受到化學知識真正學有所用。 探究延伸： 用家庭廚房中的物品設計一套制取二氧化碳的裝置（提示：純堿是碳酸鈉，器具可以考慮用輸液器的塑料軟管）寫出探究實驗設計報告。 【STS理念的運用】鼓勵學生利用生活中的廢棄物設計微型實驗，增強學生的環(huán)保意識。 專心---專注---專業(yè)