《電磁鐵的磁力》說課稿(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 電磁鐵的磁力（一）說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！我是6666教師——888，非常榮幸能夠以說課的方式與大家交流，我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元——《電磁鐵的磁力一》。 下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)評價四個方面開始我的說課。 首先，說教材。 說教材包括以下四個方面：教材的地位、特點(diǎn)、作用；本課的重難點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)情分析。 （一）教材的地位、特點(diǎn)及作用 《電磁鐵的磁力一》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，屬于新課標(biāo)中的物質(zhì)科學(xué)范疇，在本單元第1、2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵

2、的構(gòu)造并已學(xué)會制作簡單的電磁鐵，可以很好的承接這一節(jié)課的教學(xué)，本課的學(xué)習(xí)，可以順勢引出電磁鐵磁力二的教學(xué)，有著承上啟下的作用。 （二）本課的重難點(diǎn)。 重點(diǎn)是：能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小影響。 難點(diǎn)是：對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使探究目標(biāo)明確、思路清晰，設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行有效地反思。 概括為科學(xué)知識是本節(jié)課的重點(diǎn)，科學(xué)探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 要求學(xué)生從科學(xué)概念；過程與方法；情感、態(tài)度、與價值觀三個方面實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： 1.科學(xué)概念 ●電磁鐵的磁力是可以改變的。 ●電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 2.過程

3、與方法 ●有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 ●在教師指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。 ●能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 3.情感、態(tài)度、價值觀 ●能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。 ●能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。 （四）學(xué)情分析 本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，注重新舊知識的鏈接，讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)

4、生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗(yàn)到成功的喜悅。 其次，說教法與學(xué)法。 （一）教法 依據(jù)2017年新課標(biāo)要求，我采用自主探究的教學(xué)方法，以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問題-------作出假設(shè)-------制訂計(jì)劃--------搜集證據(jù)--------處理信息--------得出結(jié)論--------表達(dá)交流--------反思評價八個環(huán)節(jié)進(jìn)行探究活動。 在教法上，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤剑冀K把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 （二）學(xué)法 在學(xué)法上，通過兩個方面進(jìn)行指導(dǎo)。分別是自主探

5、究法和合作研討法。 1、自主探究法：它強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實(shí)際動手操作，主動探索。 2、合作研討法：讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過贊賞分享其他小組的研究成果。 再次，說教學(xué)過程。 教學(xué)過程包括以下四個環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入(3分鐘)、（二）大膽猜想，充分假設(shè)(3分鐘)、（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（30分鐘）、（四）拓展應(yīng)用，總結(jié)延伸（4分鐘） （一）復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。(3分鐘) 先復(fù)習(xí)上節(jié)課中關(guān)于電磁鐵的構(gòu)成，再出示學(xué)生生活中可以見到的兩組不同的電磁鐵磁力的場景進(jìn)行對比。最后播

6、放電影中的一個橋斷以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入今天的課題，電磁鐵的磁力。 【設(shè)計(jì)意圖】電磁鐵的構(gòu)成相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在分析影響電磁鐵磁力的因素時，從電磁鐵的構(gòu)成要素鐵芯、線圈、電量進(jìn)行思考。圖片、電影橋斷的導(dǎo)入，更具直觀性，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）大膽猜想，充分假設(shè)。(3分鐘) 猜想影響電磁鐵磁力的因素。為了幫助學(xué)生更好地作出假設(shè)，我從電磁鐵組成、磁力產(chǎn)生條件兩方面作了思考方向的引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對電磁鐵的構(gòu)造有了清楚的認(rèn)識，所以從電磁鐵的結(jié)構(gòu)上為切入點(diǎn)，直接問學(xué)生影響電磁鐵磁力的因素。（表述為：由于電磁鐵是由鐵芯、線圈、電池組成的，所以影響電磁鐵的因素可能有什么？）學(xué)生討論

7、并寫出對這個問題的假設(shè)和這樣假設(shè)的理由，并推測哪些是影響最大的因素。教科書中的假設(shè)記錄表給出了填表方法的示范，讓學(xué)生效仿填寫。 學(xué)生找出的因素可能很多，比如：①電池?cái)?shù)量；②繞線多少；③鐵芯粗細(xì)；④鐵芯長短；⑤電線粗細(xì)；⑥線圈的粗細(xì)；等等。這些都是有道理的，但在這里教師不作肯定和否定。 【設(shè)計(jì)意圖】在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)，不占用過多的時間，以留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)時間。六年的學(xué)生，在一二課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)通電線圈可以讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，所以學(xué)生基本上可以提出和線圈的圈數(shù)有關(guān)的假設(shè)。對于學(xué)生的假設(shè)，不作肯定和否認(rèn)定，以保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。 （三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（30分鐘）。 線圈圈數(shù)是影

8、響電磁鐵磁力的主要因素之一，操作也相對比較復(fù)雜，所以教科書選它來讓全班共同檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過程分為三個步驟。 第一、制訂小組研究計(jì)劃。 教科書提出的兩個問題：①怎樣設(shè)計(jì)這個對比實(shí)驗(yàn)？②變量與不變量怎么控制？弄懂這兩個問題是做好這個實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，要讓學(xué)生討論清楚。 我們要改變的條件是線圈圈數(shù)，三個電磁鐵的線圈圈數(shù)差別要較大，這是為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，便于觀察。教科書插圖中的線圈圈數(shù)差別是較大的，書中的研究計(jì)劃表是做好對比實(shí)驗(yàn)的很好的指導(dǎo)材料。 “怎樣改變這個條件”一欄要填出計(jì)劃各繞多少圈，給學(xué)生講清楚，如果纏繞的圈數(shù)如果太多，將會吸起過多數(shù)量的大頭針，學(xué)生們在有限的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)并不能很

9、好的完成，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，我指導(dǎo)學(xué)生最終將線圈變化數(shù)統(tǒng)一為10、20、30圈。 控制不變的因素應(yīng)當(dāng)是除線圈圈數(shù)以外其他所有因素。 第二、交流小組研究計(jì)劃。 依據(jù)教科書我給學(xué)生提出如下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真傾聽、認(rèn)真思考。 1.讓學(xué)生對其他小組研究計(jì)劃提建議。 2.自己小組的研究計(jì)劃需要做修改嗎？ 第三、實(shí)施小組研究計(jì)劃。 本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的課容量較大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時需要的時間較長，所以在實(shí)驗(yàn)前，要給學(xué)生講清楚注意事項(xiàng)及操作步驟，小組分工的工作利用課下時間提前安排好。 教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)時可能出現(xiàn)的各種問題預(yù)設(shè)要全面，實(shí)施小組研究計(jì)劃前，要先給學(xué)生講清楚需要注意的事項(xiàng)，這可以實(shí)現(xiàn)

10、學(xué)生更加有效的實(shí)驗(yàn)，同時可以避免出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)時課堂的失控。 注意事項(xiàng)如下： ①線圈在纏繞前和纏繞完成后都需要打個結(jié)，以便于線圈纏繞的緊實(shí)。（給學(xué)生示范打結(jié)） ②被吸過的大頭針有被磁化的可能性，不可再次使用。 ③三個不同圈數(shù)的電磁鐵的導(dǎo)線長度要一致，線圈的纏繞方向要一致。 ④不可把電磁鐵長時間的接在電池上。 操作步驟： ①首先準(zhǔn)備好長短一致的三根導(dǎo)線各50厘米，導(dǎo)線兩端的絕緣皮層需要剝開。 ②三人分工各纏繞10、20、30圈的三個電磁鐵，纏繞工作要同時進(jìn)行。 ③為防止磁化的影響，提前準(zhǔn)備好9個盒子，放好9份大頭針，每個電磁鐵吸3次對應(yīng)3份。 ④接通電源，分別用10圈、2

11、0圈、30圈的電磁鐵去吸大頭針，各吸三次。吸起的大頭針放到指定地點(diǎn)待數(shù)，記錄員做好記錄工作并求其平均數(shù)。 在課前要做好對小組分工這一項(xiàng)工作的指導(dǎo)，分工要盡可能的詳盡明確，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的等待情況造成時間浪費(fèi)，為此 分工要求如下： ①每四個人為一小組，由計(jì)算能力比較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。 ②三個電磁鐵的纏繞工作分別由三個同學(xué)負(fù)責(zé)，同時進(jìn)行。 ③負(fù)責(zé)用電磁鐵吸大頭針的同學(xué)要連續(xù)的吸三次，吸起的大頭針數(shù)量由計(jì)數(shù)員負(fù)責(zé)?！拔迸c“數(shù)”的工作要同時進(jìn)行。 教科書提供的實(shí)驗(yàn)記錄表格數(shù)較多，不一定要用完。展示幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)于黑板，通過比較圈數(shù)多少和磁力大小排序，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

12、【設(shè)計(jì)意圖】以小組的形式制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，突出學(xué)生的主體地位。分工工作的提前安排，注意事項(xiàng)及操作步驟的講解，能讓實(shí)驗(yàn)更加有效準(zhǔn)確，減少時間浪費(fèi)。 （四）拓展應(yīng)用，總結(jié)延伸。（4分鐘） 1．應(yīng)用今天的知識，通過增加線圈圈數(shù)，讓學(xué)生課下制作一個強(qiáng)力的電磁鐵。 2.今天這節(jié)課，讓同學(xué)們研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行研究！ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生制作一個電磁鐵，可以很好的把這節(jié)課所說的知識應(yīng)用于生活中，對于本節(jié)知識的總結(jié)，適時的導(dǎo)出下節(jié)課關(guān)于電磁鐵磁力二的研究。 最后，說教學(xué)評價。 教學(xué)和評價是

13、課程實(shí)施的兩個重要環(huán)節(jié)，評價的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及其存在的問題，并利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。 根據(jù)新課標(biāo)要求，評價內(nèi)容方面，我準(zhǔn)備從四個方面進(jìn)行評價，分別是：科學(xué)知識；科學(xué)探究；科學(xué)態(tài)度；科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。 （一）科學(xué)知識方面 對學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握的電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系的知識點(diǎn)進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，以發(fā)放智幣的方式進(jìn)行評價。 （二）科學(xué)探究方面 對學(xué)生在科學(xué)探究方式的問題與成績進(jìn)行評價。包括他們是否是以科學(xué)的方式進(jìn)行觀察、提出問題和猜想、是否能夠正確的使用電池、是否能合理地表達(dá)探究結(jié)論、進(jìn)行交流和討論等等。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，以發(fā)放優(yōu)幣的方式進(jìn)行評價

14、。 （三）科學(xué)態(tài)度方面 主要對學(xué)生的興趣和參與科學(xué)活動的熱情與態(tài)度進(jìn)行評價，比如在交流、傾聽、合作、尊重他人方面是否良好，是否能夠具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識等。并頒發(fā)自制獎狀“最有態(tài)度的科學(xué)人”進(jìn)行展示鼓勵評價。 （四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境方面 主要評價看學(xué)生是否能夠把所學(xué)的知識與科學(xué)、技術(shù)、與社會環(huán)境聯(lián)系起來去看待，比如贊賞一些學(xué)生在日常生活中回收廢舊電池的事情。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，以發(fā)放德幣的方式進(jìn)行評價。 評價的主體要做到多元化，不僅有以教師為主體的測評，還要有學(xué)生的相互測評、自我測評，其中教師的評價包括語言評價和實(shí)物評價，實(shí)物評價中，比如在課堂上展示學(xué)生的制作成果，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；評價的方式要做到多樣化，不僅要有終結(jié)性的測評，更需要有過程性的測評。 科學(xué)是一門學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生的自主探究是科學(xué)的重中之重。相信在各位的共同努力下，科學(xué)課堂必將歸還于學(xué)生。 以上是我的說課內(nèi)容，不足之處希望得到大家的批評指正。 專心---專注---專業(yè)