第5課《大自然的語言》教學設計部編版語文八年級下冊

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1、《大自然的語言》教學設計 教材分析 《大自然的語言》是部編版八年級下冊第二單元的第一篇說明文，這篇文章 是介紹"物候學〃這一?綜合學科的經典文章。物候學本身是一門綜合運用氣象、地 理、生物、農學等方面知識的學科，作者在介紹這門學科時，也特別善于多方聯 系，運用眾多的事例來展現物候學的研究對象和基本方法，從而將這門學科的特 點介紹的清晰、完整。本文語言準確、生動、形象，將抽象的科學道理講得深入 淺出、富有風趣，因此，本課的教學重點就放在引導學生〃篩選主要信息〃〃理清 說明順序''和"品析生動語言〃上。 教學目標 【知識與能力】 篩選主要信息，了解物候知識；理清說明順序；品味

2、生動語言。 【過程與方法】 整體感知課文內容，能按照抓關鍵詞、關鍵句（中心句、過渡句等）的方法 篩選相關信息、概括文章要點、梳理文章順序，品讀課文生動形象的語言。 【情感態(tài)度與價值觀】 了解身邊的物候現象，培養(yǎng)對自然科學的學習興趣。 教學重點、難點 重點：了解物候知識，學習本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 難點：理清課文的說明順序，體會說明的條理性。 教法與學法 教法：引導法、品讀法、拓展延伸法 學法：圈點勾畫法、合作探究法 教學過程 一、激發(fā)興趣，導入新課。 春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些 豐富多彩的物候現象與人類有何關

3、系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己 呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象學家和地理學家 竺可楨。 二、 解題一一什么是大自然的語言。 問題：大自然難道也會說話嗎?什么是大自然的語言？課文哪些段落能告訴我 們答案？ 明確：課文2、3自然段告訴了我們答案。 三、 篩選主要信息，了解物候知識。 檢查課前預習效果：從你昨天勾畫的關鍵詞或中心句里概括說一說你知道了 哪些物候信息？ 明確： 從文中獲得的物候信息有：什么是物候、什么是物候學、物候與農業(yè)的重要 關系、決定物候來臨的因素、研究

4、物候的重要意義。 教師總結提取信息的方法： （1）尋找過渡句（2）尋找提示詞 （3）尋找段落中心句（4）尋找設問式語句 四、 精讀課文，理清說明順序。 1. 了解了課文內容，那么本文的說明順序是什么？ 討論明確：文章先從現象入手，提出物候和物候學的概念，繼而說明對農業(yè)生產的 意義，再說明決定物候現象來臨的因素，最后指出物候學研究的重要價值。四個部分按 照邏輯順序來寫，符合人們由淺入深認識事物的規(guī)律。 2. 決定物候來臨的因素有哪些?用圈點勾畫法在書上做標記。 明確：緯度、經度、高下的差異、古今的差異 3. 決定物候來臨的因素有四個，它們的先后順序能否調換？為什么？（小組合

5、作討 論） 明確：不能調換，這四個因素是按照由主到次影響程度不同排列的。 教師補充資料： （1） 三月份的江南和內蒙古草原的不同。 （2） 四月份的內蒙古草原和大連的比較。 4. 文章6—10段的說明順序是什么？ 明確：7--9段是按空間順序來寫的，第10段是按時間順序來寫。 五、 精讀一小節(jié)，品生動語言。 1. 老師范讀課文第一小節(jié)，學生邊聽邊想，你聽到了大自然的哪些聲音？以“我聽 到了-------我知道了-------"這樣的句式來說一句話。 2. 以你喜歡的方式讀一讀第一小節(jié)，說說你喜歡哪句話，為什么？ 六、 當堂檢測 閱讀下面這首古詩，聯系課文中的物候知識

6、，談談你的理解。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉入此中來。 小組討論后明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四 月，平原上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟 有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然"醒 悟〃到：原來春天是轉到這里來了。 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素一一高下的差異：〃植物的抽 青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越退?！? 七、 拓展延伸，轉化課堂知識 說說你搜集的農諺、古詩里包含哪些物候知識？ 討論明確： 1、 “饅頭云，天氣晴〃，根據云彩的形狀預測天氣狀況，“魚跳水，有雨來〃“燕 子低飛要落雨〃，這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 2、 “北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！ǚ从吵鰶Q定物候來臨的因素是緯度， 越往北，天氣越冷，下雪越早。 八、 布置作業(yè) 1 .寫一篇隨筆（要求用科學知識來解釋物候現象，文體不限。） 2.觀察自然現象并寫觀察日記。