《《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè))(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精美文檔 從百草園到三味書屋第一課時(shí)教案 (XX版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 1能讀會(huì)寫文中的生字詞,能解釋這些詞語(yǔ)的意思。 2整體感知課文大意,能分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。 3、能根據(jù)課文標(biāo)題和內(nèi)容梳理文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程 模塊一:明確目標(biāo) 教學(xué)板塊1:導(dǎo)入新課 老師出鏡同學(xué)們,在七年級(jí)上學(xué)期,我們學(xué)了魯迅先生寫的社戲,在那里我們結(jié)識(shí)了一群可愛(ài)的農(nóng)家少年朋友;感受了勞動(dòng)人民的淳樸、善良和無(wú)私;更體會(huì)到兒童對(duì)快樂(lè)自由生活的向往。今天讓我們一起走進(jìn)從百草園到三味書屋,走進(jìn)魯迅先生童年的另一番天地。 這節(jié)課,我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是: PPT1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能讀會(huì)寫文中的生字詞,能解釋這些詞語(yǔ)的
2、意思。 2能整體感知課文大意,分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。 3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。 模塊二:疏通文意 教學(xué)板塊2:疏通字詞 PPT2這篇課文,有不少生字詞,給我們的閱讀帶來(lái)一定的困難。下面,請(qǐng)同學(xué)們把課文迅速瀏覽一遍,找到屏幕上的生字詞,自己查閱工具書,按要求注音或解釋;還有不會(huì)或不懂的地方,可向老師和同學(xué)請(qǐng)教。 疏通字詞 1、給下面加點(diǎn)的字注音: 確鑿()菜畦()桑椹()輕捷() 油蛉()斑蝥()纏絡(luò)()珊瑚() 攢()豁()斂()腦髓() 陌生()鑒賞()人跡罕至()覓食() 竹篩()秕谷()系()書塾() 2、解釋下面的詞語(yǔ)的意思: 確鑿:輕捷:纏絡(luò): 鑒賞:
3、人跡罕至:淵博: 消釋:宿儒:人聲鼎沸: (現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生注音、解釋。時(shí)間約5分鐘) PPT3同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真,相信大家已解決了這些攔路虎。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些生字詞和有關(guān)詞語(yǔ)的解釋齊聲讀一遍。 給下面加點(diǎn)的字注音: 確鑿()菜畦()桑椹()輕捷(ji) 油蛉()斑蝥()纏絡(luò)(lu)珊瑚() 攢()豁()斂()腦髓() 陌生()鑒賞(jin)人跡罕至()覓食() 竹篩()秕谷()系()書塾() PPT4 解釋下面的字詞: 確鑿:確實(shí)無(wú)誤。輕捷:輕快敏捷。纏絡(luò):纏繞。 鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等) 人跡罕至:很少有人來(lái)到。罕:稀少。至:到。 淵博:(學(xué)識(shí))精深廣博。 消釋:消融,熔化。
4、宿儒:素有聲望的博學(xué)之士。宿:年老的,久經(jīng)其事的。 人聲鼎沸:人聲喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。鼎:古代烹煮用的器物,圓形,三足兩耳;也有長(zhǎng)方四足的。 教學(xué)板塊3:了解背景 疏通了字詞,只是掃除了文字上的障礙;要讀懂這篇寫于80多年前的文章,還有必要了解一些有關(guān)的背景知識(shí)。 PPT5(朝花夕拾圖片)本文選自散文集朝花夕拾,“朝”指早晨,這里指童年;“夕”指晚上,這里指老年。原來(lái)的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾,這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶。可以說(shuō)朝花夕拾是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。 PPT6(魯迅圖片)本文是魯迅先生在他四十六歲的時(shí)
5、候,回憶起自己童年時(shí)期的一段往事寫下的一篇回憶性散文,這朵“夕拾”的小花,字里行間都蘊(yùn)含著作者對(duì)童年的依戀和向往之情。 教學(xué)板塊4:概括內(nèi)容 PPT7下面,就請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)魯迅的童年,先聽一下課文的朗讀錄音,邊聽邊看書邊思考,并完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù): 概括內(nèi)容 聽讀課文,完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù): 1、根據(jù)文章標(biāo)題提示,課文可分為幾大部分? 2、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫了哪些事情。 (現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生聽課文錄音,完成聽讀任務(wù)。時(shí)間約15分鐘) PPT8PPT9(百草園圖片和三味書屋圖片)不難看出課題用“從到”點(diǎn)明了文章所寫的兩個(gè)地方:百草園和三味書屋。 PPT10這篇課文先寫百草園的樂(lè)園生活,再由
6、課文第九段自然過(guò)渡到寫三味書屋的讀書生活。 從 百草園的樂(lè)園生活 到 三味書屋的讀書生活 PPT11在第一部分,作者緊扣“樂(lè)園”寫我在百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。依次回憶了百草園的景物、美女蛇的故事和百草園的冬天 (1-8)百草園的樂(lè)園生活: (2)有趣景物 (3-6)傳奇故事 (7-8)雪地捕鳥 PPT12在第二部分,作者回憶三味書屋的讀書生活,先寫了三味書屋的陳設(shè)和我對(duì)先生的印象,再依次寫了詢問(wèn)怪哉、后園尋趣、師生讀書和在課上做戲畫畫的事。 (10-24)三味書屋的讀書生活: (10)書屋陳設(shè) (11)先生印象 (12-16)詢問(wèn)怪哉 (17-20)后園尋趣 (21-23)師生讀書 (24)做戲畫畫
7、 模塊三:梳理結(jié)構(gòu) PPT13好,剛才我們已經(jīng)把課文的內(nèi)容作了簡(jiǎn)要的概括。解決了這篇文章“寫的是什么”的問(wèn)題。但是學(xué)一篇文章,我們不僅要知道“寫的是什么”,還要進(jìn)一步思考,文章是“怎么寫的”“為什么要這樣寫”等問(wèn)題,只有這樣,我們才能算是把一篇文章讀懂了。而要弄清文章“怎么寫的”,首先要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理?,F(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)一步思考,作者的童年生活是這樣的豐富多彩,那么作者是按怎樣的順序把這些豐富的材料串聯(lián)起來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文,完成以下任務(wù): 梳理結(jié)構(gòu) 再讀課文,思考問(wèn)題: 1、文章是按什么順序?qū)懙??(提示:先分析整體順序,再分析局部順序) 2、文章的第9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?把它歸在
8、哪一部分比較合適? (現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生速讀,梳理結(jié)構(gòu)。時(shí)間約5分鐘) PPT14同學(xué)們經(jīng)過(guò)剛才學(xué)習(xí),一定已經(jīng)較好地完成了任務(wù)。老師再和大家交流一下。我們?cè)诟爬ū疚膬?nèi)容時(shí),曾提醒大家要充分利用標(biāo)題的提示;現(xiàn)在分析結(jié)構(gòu),同樣也不能忽視這個(gè)標(biāo)題。標(biāo)題的“從到”點(diǎn)明了文章所寫的兩個(gè)地方;因此,很顯然,全文整體是以空間的變換為順序的。再看局部,兩個(gè)部分初看起來(lái)好像寫了一些不相干的景物和事件,很難整理出明顯的順序。但細(xì)細(xì)推敲,從文章的字里行間還是能找到一些蛛絲馬跡的。如,在“百草園”部分,有季節(jié)變換的痕跡;“三味書屋”部分,有學(xué)習(xí)生活的進(jìn)程。有一種隱性的時(shí)間順序在里面。就是標(biāo)題的“從到”也隱含了一個(gè)時(shí)間的
9、順序。這樣,我們可以得出一個(gè)結(jié)論:這篇文章是以空間的轉(zhuǎn)換為全文的顯性順序,以時(shí)間的推移為隱性順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。 PPT15也許有的同學(xué)會(huì)對(duì)第9段的歸屬問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn),同學(xué)們可以再讀一讀課文的第9段,想一想,第9段主要寫了什么,表達(dá)了怎樣的感情?大家只要細(xì)細(xì)一想,就不難發(fā)現(xiàn),課文第9段主要寫了對(duì)離開百草園原因的猜測(cè),表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上有承上啟下,在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感,所以把它歸在第一部分比較合理。 第9段從兒童的視角,以疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,對(duì)離開百草園的原因進(jìn)行猜測(cè)。表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。所以,它在內(nèi)容上有承上啟下,在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。 7