教科版五下科學(xué)說課稿-整理(共21頁)

上傳人:6**** 文檔編號:51474590 上傳時間:2022-01-26 格式:DOC 頁數(shù):22 大?。?9.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
教科版五下科學(xué)說課稿-整理(共21頁)_第1頁
第1頁 / 共22頁
教科版五下科學(xué)說課稿-整理(共21頁)_第2頁
第2頁 / 共22頁
教科版五下科學(xué)說課稿-整理(共21頁)_第3頁
第3頁 / 共22頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

20 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《教科版五下科學(xué)說課稿-整理(共21頁)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《教科版五下科學(xué)說課稿-整理(共21頁)(22頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 1《馬鈴薯在液體中是沉還是浮》 一、教學(xué)內(nèi)容 教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《沉和浮》單元的《馬鈴薯在液體中是沉還是浮》。 二、教材分析 《馬鈴薯在液體中是沉還是浮》是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學(xué)探究過程,有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。 三、學(xué)情分析 學(xué)生在前面已經(jīng)知道了有些物體在水中下沉,有的物體在水中上浮,知道了能夠改變物體在水中的沉浮,具備了必要的基礎(chǔ)知識,因此,學(xué)生的思維難度不太大。 四、設(shè)計理念 有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)

2、生過河,但學(xué)生不能自己盲目的過河。在教學(xué)過程中,我們要運用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過河”的墊腳石。結(jié)合學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下: 1.教法:本課主要采用“探究 研討”的教學(xué)方法, 2.學(xué)法:本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法 五、教學(xué)目標(biāo)及重、難點 教學(xué)目標(biāo): 1.通過實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大,可以使馬鈴薯浮起來。 2.經(jīng)歷“觀察—— 發(fā)現(xiàn)——推測—— 驗證”的科學(xué)探究過程。 3.在活動中,體會科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心, 教學(xué)重點:明白物體的沉浮與液體有關(guān)。 教學(xué)難點:形成科學(xué)的探究過程。

3、 六、 教學(xué)準(zhǔn)備:玻璃水槽兩個、分別盛清水和鹽水;一大一小的兩個馬鈴薯;攪拌棒;食鹽;等 七、教學(xué)設(shè)計說明 ( 一)創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題 1.為了把學(xué)生的注意力吸引到這節(jié)課上,課始,我以二戰(zhàn)期間發(fā)生的故事導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。同學(xué)們,想不想知道俘虜沒有被淹死的原因你呢?學(xué)完這節(jié)課我們就會知道問題的答案。這時一定會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。 2.于是,我出示兩個水槽,(貼有號碼:1號、2號。1號清水、2號類似湖水的液體)拿起一大一小兩個馬鈴薯問:老師把一大一小兩個馬鈴薯放入水槽之前你想提出什么問題?當(dāng)學(xué)生提出的問題與沉浮有關(guān)時我板書課題。 3.對于這個問題我先讓學(xué)生預(yù)測,在預(yù)測的基礎(chǔ)上

4、,我把兩個馬鈴薯分別放入兩種液體中:結(jié)論是兩個馬鈴薯放入1號水槽中都下沉,(板書:清水——沉)放入2號水槽中都浮了起來。以上實驗現(xiàn)象與學(xué)生預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了矛盾,形成了認知沖突,產(chǎn)生了新的問題,創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 (二)探究問題、提出探究假設(shè) 首先我問學(xué)生:看到剛才的現(xiàn)象后,你們有什么新的問題要提出?有的學(xué)生會說:馬鈴薯為什么在1號水槽中下沉,而在2號水槽中上浮?根據(jù)已有知識經(jīng)驗,一定會有學(xué)生搶著說:2號水槽中是鹽水,這時我因勢利導(dǎo):你的推測很有價值,那我們怎樣證明2號水槽里裝的是鹽水呢?學(xué)生又卷入一場激烈中去。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計又一次激起了學(xué)生探究問題的熱情,讓學(xué)生自

5、己提出問題,自己想辦法去解決,調(diào)動了學(xué)生的積極性。 (三)設(shè)計研究方案、開展實驗研究 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過一番討論,學(xué)生會提出自己的想法,用火燒,用嘴嘗,用鼻子聞一聞,或放在太陽底下曬一曬。最后確定了實驗方案。用嘴嘗和用鼻子聞都有危險,太陽曬效果太慢,用火燒比較好。這里我采取了對比實驗的方法,目的是使實驗結(jié)果更明顯,接下來學(xué)生分組做實驗,并回報實驗結(jié)果:2號水槽液體的鐵片上出現(xiàn)白色顆粒,可能是鹽,1號水槽液體的鐵片上沒有任何物質(zhì)滲出,可能是清水。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步驗證了自己的想法,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了。 (四)深化探究活動、推出實驗結(jié)論 為了培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,要對推測作進

6、一步的證實,是不是鹽水真的能使馬鈴薯浮起來呢?根據(jù)學(xué)生的意愿我將包好的鹽分發(fā)給學(xué)生讓他們自制鹽水,有的小組要兩包,有的小組要三包,還有的要五包,不一會兒實驗結(jié)果出來了,課堂上出現(xiàn)了歡呼聲,馬鈴薯浮起來了,實驗成功了??墒怯械慕M調(diào)制的鹽水卻沒能使馬鈴薯浮起來,這時我找到實驗沒成功的小組問其原因,學(xué)生一定能說出因為鹽放的太少了,這時我及時總結(jié)并板書:濃鹽水——浮,并且給沒成功的小組再次發(fā)鹽,到實驗成功為止。實驗成功后,學(xué)生高興不已,這時我又提出了開始的問題:俘虜沒有被淹死的原因是什么?學(xué)生爭相舉手,這說明學(xué)生已經(jīng)知道了答案。 (五)擴展探究活動、學(xué)科學(xué)用科學(xué) 在擴展活動中,我讓學(xué)生自己動手調(diào)試

7、一杯濃糖水,推測并驗證馬鈴薯的沉浮情況,將所學(xué)知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來,還能引起學(xué)生對環(huán)境變化的關(guān)注。最后,我對本課做了總結(jié),總結(jié)時,我出示了這樣兩幅圖片,一幅是杯子里裝著三層液體,軟木塞浮在油上,塑料塊浮在水上,葡萄浮在糖漿上。另一幅是銅法碼浮在水銀上,這樣即總結(jié)了本課的知識,又為下一課埋下了伏筆。 23《液體的熱脹冷縮》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、大家好: 今天我要說的是教科版五年級下冊第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》,這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進行研究,同時本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得

8、了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),而且還嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計改進實驗裝置,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)裝置的問題,在小組合作交流、比較中找到最佳改進方案,體驗到觀察思考、小組合作的重要性。 本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生,通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手,善于操作。 本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,本節(jié)課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的

9、學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)我對教材的分析和理解,我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個: 科學(xué)概念: 1、通過操作、觀察,使學(xué)生知道水的熱脹冷縮。 2、許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì) 3、學(xué)生能自主設(shè)計實驗,并能根據(jù)實驗效果修改探究方法。 4、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等方法經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。 5、能把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活實踐中去。 根據(jù)我對教材的分析,我把這節(jié)課的教學(xué)重難點定為: 教學(xué)重點:觀察及描述水的熱脹冷縮現(xiàn)象,經(jīng)歷對水等多種液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程 教學(xué)難點:能設(shè)計改進實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。 教學(xué)過程: 根據(jù)我設(shè)計的重難點,這

10、堂課我確定了以下幾個環(huán)節(jié) 1、課前我準(zhǔn)備了一個小實驗,讓學(xué)生選擇試管,這個小游戲是為后面讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置時能想到用細試管來觀察水體積的變化而做的鋪墊。 2、談話引入 這個環(huán)節(jié),我把課本上的實驗裝置改裝了一下。只用試管和水,把氣球皮拿掉,因為上節(jié)課中,學(xué)生已經(jīng)知道水在受熱后體積會變大,這個實驗現(xiàn)象卻不明顯,以此來引發(fā)學(xué)生認知上的沖突,同時也激發(fā)學(xué)生探究欲望。 3、本節(jié)課的難點——改進實驗裝置,所以我花了近20分鐘在這個環(huán)節(jié)上。為了能讓學(xué)生來改進實驗裝置,我設(shè)計讓他們先找到導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯的原因,再讓他們作出相應(yīng)的改進,再讓學(xué)生畫出設(shè)計圖。學(xué)生通過不斷的尋找原因,思考改進的方法,最后共

11、同設(shè)計出了一個較理想裝置。 設(shè)計完實驗裝置,就應(yīng)該檢驗裝置。為了連接比較自然我把這個環(huán)節(jié)和認識水的熱脹冷縮性質(zhì)結(jié)合起來,這樣學(xué)生不僅有興趣去動手實驗,更能仔細觀察水的體積變化。結(jié)果,學(xué)生明顯的觀察到了水體積的變化,接著就很容易的解決了這節(jié)課的重點,讓學(xué)生知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 5、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那么其他液體呢?為了讓學(xué)生自己能夠得出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),我準(zhǔn)備了很多液體,讓學(xué)生認識到,在觀察到液體都和水一樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)后的就得出了結(jié)論。 6、最后,我準(zhǔn)備了很多生活中經(jīng)常看到但不去注意的問題,讓學(xué)生從課本走向生活,把理論和實際相結(jié)合,真正能夠應(yīng)用學(xué)到的知識,解決生活中一

12、些現(xiàn)象。 7、課外延伸 課外作業(yè),讓學(xué)生猜測是什么原因造成噴泉的。為下節(jié)課空氣的熱脹冷縮做鋪墊 31《擺的研究》說課稿 我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的研究》。 【教材分析】 《擺的研究》是教科版五年級下冊時間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機械擺鐘》的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素,進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過改變擺的重量,擺繩的長短等幾個因素,來驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點。第三部分是在學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)實驗的結(jié)果進

13、行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系,與擺線的長短有關(guān)根據(jù)我對教材的分析和理解,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo): 1、通過改變擺錘的重量、擺線的長短等因素進行實驗,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究精神。 2、通過實驗讓學(xué)生意識到精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量,初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)驗證態(tài)度。 3、讓學(xué)生對實驗的結(jié)果進行分析,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。 4、通過自己的實驗,初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件,擺線、螺絲帽,鐵架臺,記錄單,秒表,三角尺。 【教法、學(xué)法】 1、 教法:綜合本課的特點,我將采用實驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法,通過分

14、析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論,讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。 2、 學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實驗,互相合作,把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析,然后總結(jié)出科學(xué)知識。 【教學(xué)設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。 本課的開頭我課件展示:在沒有別人的幫助下,一個體重最重,一個把繩最短,一個力氣最大,這樣三個小朋友在蕩秋千,判斷誰是蕩秋千的高手?從生活中常玩的秋千引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素,激發(fā)學(xué)生探究欲望。 二、實驗過程: 1、 先讓學(xué)生認識擺錘、擺繩和擺幅,并說明擺,擺動來回為一次。接著引

15、出問題讓學(xué)生討論:你認為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)? 2、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè),讓學(xué)生說說探究方法及注意事項,我再加以補充說明,使學(xué)生意識到在實驗中會控制無關(guān)因素,從而保證所要研究的問題客觀、公正。 3、 開始實驗驗證:(明確本課的測量方法是測量20秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)) 活動一、我采用“扶”的教學(xué)原則 1、首先提出問題:①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎?激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。 ②教師明確什么不變?什么改變?示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實驗。 ③指導(dǎo)學(xué)生更換擺錘進行研究并做好相關(guān)記錄。 2、其次實驗和記錄過程。 在這個實驗中,要控制的因素是擺長和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三

16、角尺把擺幅定在30度。在同樣的時間內(nèi),只要把擺錘增加到原來的兩倍,三倍。并記錄每次測量的結(jié)果。 3、匯報和分析數(shù)據(jù)。 我會引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進行比較分析,對影響擺的擺動次數(shù)的因素有什么推測,逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)驗證的品質(zhì)。 活動二、這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則, 1、 首先提出問題:①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢? 這里讓學(xué)生討論、發(fā)言,,教師可以提示讓學(xué)生進行實驗驗證,接著讓學(xué)生動手實驗。 在實驗中,教師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示,訓(xùn)練了學(xué)生動手操作能力和小組合作精神。 2、匯報和分析數(shù)據(jù); 問:從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論?你是怎樣知道的? 可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行大

17、膽的推測。接著展示學(xué)生的記錄表,讓學(xué)生總結(jié)出:擺線越長,擺的越慢,擺線越短,擺的越快。 活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系,這一活動中我采用“放”的教學(xué)原則 1、實驗注意:①首先保持擺線、擺錘的不變,可以改變什么?引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進行實驗。 ②在實驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實驗。 ③教師注意巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時做好個別輔導(dǎo)與訂正。 ⑤匯報結(jié)果。 三、全課總結(jié)。 我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺錘,擺繩,擺幅之間的關(guān)系。 把三組實驗放在一起,知道了在什么情況下擺的速度比較快?什么情況下擺的速度比較慢?

18、擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系?對這些問題進行綜合性的思考。接著我再出示課件:讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論: 擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān),只與擺繩有關(guān),且擺繩越長,擺的越慢,擺繩越短,擺的越快。 四、課后作業(yè)。 解決開始的問題,到底誰才是蕩秋千的高手?讓學(xué)生說一說。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),請你回家做一個一分鐘擺60次擺 2《金屬熱脹冷縮嗎》說課稿 各位老師:大家好! 《金屬熱脹冷縮嗎》一課是科學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。這是學(xué)生認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個問題,固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?教材選用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究。分為三個部分

19、:觀察銅球的熱脹冷縮;觀察鋼條的熱脹冷縮;金屬的熱脹冷縮。 教學(xué)目標(biāo) 1、 許多固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。有些固體在一定條件下是熱縮冷脹的。 2設(shè)計簡單易操作的實驗活動,有效地觀察金屬固體的體積變化。3、正確使用酒精燈給物體加熱。4、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。 教學(xué)重點和難點 都是如何設(shè)計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。 教學(xué)過程 這課教學(xué)安排我是這樣想的。對于學(xué)生來講聽故事是學(xué)生最感興趣,一始我就采用了一段故事引入今天的學(xué)習(xí),以生活中的例子引發(fā)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系,進一步激發(fā)學(xué)生對于研究科學(xué)的興趣和好奇心。銅球材料是研究金屬熱脹冷縮的好材料。通

20、過實驗?zāi)芮宄目吹姐~球的熱脹冷縮現(xiàn)象,很能說明問題。所以我認為設(shè)計實驗方案,正確進行實驗很重要,當(dāng)然正確使用酒精燈,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作也很重要。 銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象反映在體積上,金屬條的熱脹冷縮的現(xiàn)象更多的反映在長度的變化和面積的變化上。由于小的固體熱脹冷縮現(xiàn)象很難靠眼睛直接發(fā)現(xiàn),教材上的方法我們幾個科學(xué)老師嘗試著去做發(fā)現(xiàn)根本看不出來。另外由于方法的不固定,材料很難準(zhǔn)備,操作上安全上都有問題,所以我在教學(xué)上只進行了方法的選擇,而沒有讓學(xué)生親自動手去做,改為教師教具的演示。觀察了兩種金屬的熱脹冷縮現(xiàn)象后轉(zhuǎn)入“金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”的討論,通過討論讓學(xué)生明白僅靠一兩個事實下全稱定義是不嚴(yán)謹不科

21、學(xué)的。 一個人的科學(xué)素養(yǎng)不僅要看他的科學(xué)知識的多少,更要看能不能用科學(xué)知識解決實際問題。所以在課堂教學(xué)的最后,我安排了尋找生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象,通過一系列的生活例子使學(xué)生明白生活中處處有科學(xué),科學(xué)就在我們身邊。 26《熱是怎樣傳遞的》說課稿 我說課的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社五年級下冊第二單元《熱》的教學(xué)單元第六課《熱是怎樣傳遞的》,從能力培養(yǎng)來看屬于實驗?zāi)芰Φ南盗?,按要求本課指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會熱的傳遞實驗。所以依據(jù)要求我確定 本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1、 通過實驗讓學(xué)生知道熱傳遞的特征及物體傳遞熱的能力不同。2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰Α? 重點:是通過實驗使學(xué)生知道熱傳遞特征及物體傳遞

22、熱的能力不同。 難點:是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰拖胂竽芰Α? 本課教學(xué)屬于實驗操作課,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,我采用的教學(xué)方法是實驗觀察法,通過指導(dǎo)學(xué)生實驗,觀察實驗現(xiàn)象,分析實驗現(xiàn)象,最后得出科學(xué)結(jié)論。這樣有利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識,直觀實驗又容易吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情, 本課的教學(xué)思路是按照問題—實驗—結(jié)論—應(yīng)用的路經(jīng)編寫的,由勺柄傳熱的現(xiàn)象提出問題引入新課,然后指導(dǎo)學(xué)生通過金屬條傳熱實驗得出熱可以沿著物體傳遞的結(jié)論。最后了解熱傳遞在實際生活中的應(yīng)用。以下是我的教學(xué)設(shè)計: 一、課前準(zhǔn)備:分組材料:鐵架臺一個,酒精燈一個,鋸條一根,火柴一盒,蠟燭一根。 二、教學(xué)過程: ㈠導(dǎo)

23、入新課: 聯(lián)系生活實際導(dǎo)入的方法來發(fā)現(xiàn)問題:引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中常見現(xiàn)象,金屬勺插入熱水中,金屬勺柄變熱了是怎么回事,然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析,我們是把金屬勺前部插入熱水中,而金屬柄并沒有插到熱水里,但卻變熱了。這也許是金屬勺前部在熱水中變熱后把熱傳給了金屬柄,來做出假設(shè),這個假設(shè)是否正確還需要通過實驗來驗正。 ㈡學(xué)習(xí)新課: 1.模擬實驗,初步感知熱的傳遞 教師出示一杯熱水和1把金屬勺子,模擬先前被燙的場景。⑴、學(xué)生上來摸。 ⑵、大家交流并猜測:熱是怎樣傳遞的通過把勺子放入熱水的活動,使學(xué)生感受到熱水如何把熱傳給勺部及勺柄,從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問題,并激發(fā)學(xué)生想用實驗證明自己的猜想

24、的欲望。 2.探討實驗、驗證假設(shè)⑴、設(shè)計實驗方案. 、提出問題:做實驗觀看熱到底是怎樣傳遞的?我希望學(xué)生能在開放的、沒有教師指導(dǎo)的環(huán)境中,展開思維,發(fā)散思維,設(shè)計出很好的實驗來,自己用實驗來驗證。 3.討論實驗的注意事項。 明確實驗的注意事項,便于學(xué)生能正確演示實驗,提高動手做實驗的水平。 (1)明確問題:酒精燈和蠟燭的使用 。 (2)展示課件 (3)、指導(dǎo)學(xué)生如何做 4.實驗 (1)巡回指導(dǎo),注意強調(diào)安全 (2)個別實驗失敗后的指導(dǎo) (3)分組完成 并填寫實驗記錄單 讓學(xué)生親身體驗,以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認識;通過小組合作學(xué)習(xí)形式,加大學(xué)生間交流,促進

25、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。 5.交流與小結(jié) (1)小結(jié) (2)板書 (3)展示課件 匯報實驗結(jié)論 以學(xué)生的實驗設(shè)計、認真觀察、科學(xué)記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓(xùn)練作為切入點,于每一個細節(jié)之中,逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。 三、家庭作業(yè) 1.同學(xué)們回家后做“熱在金屬片中的傳遞”的實驗。你可以根據(jù)教材的提示去做,也可以自己設(shè)計實驗來做。 2.做好實驗記錄. 課雖完,但興趣沒完。讓學(xué)生帶著問題離開課堂,繼續(xù)科學(xué)探究,這既培養(yǎng)了學(xué)生的探究科學(xué)的精神,又讓他們體會到科學(xué)學(xué)科的無窮奧妙,從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為。 四、說板書設(shè)計

26、 6、熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 高 低 <用水測量時間》說課稿 一、說教材 《用水測量時間》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊《時間的測量》單元中的一課。這一課將組織學(xué)生去探索如何用流水來計時,研究古人計時用的水鐘,以及不同的計時方法。 本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生探究水鐘記時的原理及設(shè)計制作水鐘的過程。難點是能夠在合作的基礎(chǔ)上;經(jīng)歷記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間的過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn),看起來緩慢滴漏的水實際上流失得非???。 二、說學(xué)情 在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲

27、望,是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。 三、說目標(biāo) 1、知道在一定的裝置里,才能保持以穩(wěn)定的速度往下流,以及人類根據(jù)這一特點制作水鐘的原理。 2、能根據(jù)記錄100毫升緩慢地流完需要多少時間,推測10毫升,50毫升的水流完需要的時間。 3、滴漏實驗 我以“100毫升水緩慢滴漏所需多少時間?那么當(dāng)量筒里的水積聚到10毫升和50毫升時,又各需要多少時間?”引導(dǎo)學(xué)生進入滴漏實驗活動中,讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整的探究過程。 (1)小組動手實驗,并記錄實驗結(jié)果。 (2)討論交流。 (3)得出結(jié)論并生成新的問題。 A、如果把孔變大或變小,漏完同樣多的水,所需要的時間會怎么變化

28、? B、漏完一杯水的時間和什么因素有關(guān)? C、怎么控制水滴漏出的快慢?我們能控制時間的快慢嗎? (4)小結(jié) 3“太陽鐘”說課稿 一、教材簡析: 這一單元的主要內(nèi)容是在循著人類計量時間的技術(shù)發(fā)展史的軌跡,引領(lǐng)學(xué)生感受時間并對不同類型的計時器展開充分的探索。本課的教材從一開始就引導(dǎo)學(xué)生探究時鐘發(fā)明之前人類白天和夜間的計時方法,了解中外古人對一天的不同確定方法,感受古人偉大的聰明才智通過以上活動,學(xué)生加深認識太陽運動周期的觀察和投射形成的影子變化來測量時間,還會認識到一些有規(guī)律運動和變化的裝置也可以計量時間,隨著科學(xué)技術(shù)的進步,計時器的計時準(zhǔn)確性在不斷提高。 二、教學(xué)背景: 學(xué)生在五

29、年級第一學(xué)期的時候已經(jīng)仔細研究過影子的變化規(guī)律,他們知道同一個物體他的影子有長短、方向的變化,在白天,陽光下,同一個物體的影子的方向和長短的變化是有規(guī)律的,并且已初步認識了日晷,而且學(xué)生已經(jīng)認識時間單位“天、小時、分鐘、秒”,已為本課的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)流程: 利用太陽計時--利用日影計時--認識日晷與時辰--制作“太陽鐘”。 課前為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特質(zhì)疑:在古代,還沒有手表的時候,人們又是怎樣判斷時間的變化呢?古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見,利用太陽鐘的制作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,正確掌握和運用自然規(guī)律,可以為人類和社會

30、發(fā)展帶來不可估量的好處。 這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)探究了太陽的運動和影子的變化規(guī)律后,向?qū)W生介紹古代的一些計時工具, 知道太陽鐘的計時原理,幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規(guī)律,從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識,做一個“太陽鐘”或者“計時器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點,并把這節(jié)課的知識加以延伸。這節(jié)課不受天氣的影響下,帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳??茖W(xué)課是學(xué)生充分參與探究,體驗探究經(jīng)歷,追求探究過程的完整性,從提出問題到得出結(jié)論的一個過程。通過在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我覺得美中不足的是查找的相關(guān)資料不夠,而且想找一個日晷的動畫展示給學(xué)生看,因為時間準(zhǔn)備不夠充分,沒找到;

31、另一個是由于時間準(zhǔn)備不夠充分,在課堂上對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問、可能產(chǎn)生的想法、所遇到的問題、假設(shè)沒做到充分的估計,因而使得這節(jié)課上得不夠完美??偨Y(jié)這節(jié)課,使得我在以后上科學(xué)課時,要做到課前充分準(zhǔn)備,多查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生有一個完整的課堂,從而提高自身的教學(xué)水平。 34《我的水鐘》說課稿 一、 教材分析 (一)、教材的地位和作用 今天我說課的內(nèi)容是教課版《科學(xué)》五年級下冊“時間的測量”這一單元的第四課《我的水鐘》。本課有兩個探究活動:一是設(shè)計制作水鐘,二是用水鐘來計時。通過這兩個探究活動,要幫助學(xué)生建立的科學(xué)概念有兩個:一是通過一定的裝置,流水能夠用來計時,因為滴漏能夠保持水在一定

32、的時間內(nèi)以穩(wěn)定的速度往下流。二是我們可以控制滴漏的速度,從而使水鐘計時更加準(zhǔn)確。在探究過程中,要幫助學(xué)生逐步形成設(shè)計方案——實驗操作——修正方案的科學(xué)活動過程,這個過程也是一個促進學(xué)生思維發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì),同時,在探究活動中對學(xué)生滲透珍惜時間、珍惜生命的教育。 (二)學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識目標(biāo):這一節(jié)課,學(xué)生要運用自己掌握的知識設(shè)計一個水鐘,親自動手制作一個水鐘,并用圖畫的形式對自己設(shè)計的水鐘進行描述。還要在實驗中檢驗自己的水鐘是否計時準(zhǔn)確,以及對水鐘的設(shè)計進行改進。 過程與方法: 1、設(shè)計制作水鐘的方案。 2、利用剪刀、塑料瓶等簡單工具盒材料制作一

33、個簡易的水鐘。 3、在實際運用過程中對自己的方案進行改進。 4、經(jīng)歷思考方案——制定計劃——實施方案——檢驗成果——尋找原因——改進實驗的探究過程。 情感態(tài)度價值觀 1、感受科學(xué)制作帶來的樂趣。 2、體會到在科學(xué)研究中分工、合作,和諧的開展探究是重要的。 3、體驗到完成一個科學(xué)制作需要不斷重復(fù)實驗,在實驗中逐步完善。 (三)教學(xué)重難點分析 重點:學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案——實驗制作——修正方案的科學(xué)活動。 難點:制作水鐘時如何選擇合適的孔徑以控制水滴的速度。 二、 學(xué)情分析 通過第2——3課的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)認識了水鐘的構(gòu)造,經(jīng)歷滴漏實驗的研究,學(xué)生對滴漏能作為計時工具有了

34、新的理解,有了制作水鐘的欲望和基礎(chǔ)。 三、教學(xué)教法分析 科學(xué)課有別于其它科目,有其獨特性。新課標(biāo)指出:科學(xué)課意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是科學(xué)課堂的主體,而教師則是起組織者、協(xié)調(diào)者的作用。所以我力求還課堂與學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 從教的方面來說,主要采取開放式教學(xué)法,通過直觀形象的多媒體畫面,設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試,人人參與,積極動腦動手,給每個學(xué)生都提供鍛煉的機會,學(xué)生學(xué)有所得。通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例,加深學(xué)生對知識的理解和掌握,進一步強化學(xué)生的綜合能力。從學(xué)的方面來說,分為兩個部分。1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。2、學(xué)

35、生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動,通過學(xué)生自身的探究活動使他們對《我的水鐘》有一個更深的理解,讓學(xué)生在動腦、動手、動口活動中充分運用自然知識和生活經(jīng)驗,去研究問題,探索新知,得出實驗的結(jié)論。 三、 教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。(課件出示情境圖片) 圖片出示古代受水型水鐘。問學(xué)生想不想設(shè)計一個屬于自己的水鐘? 今天我們來研究《我的水鐘》。本部分利用直觀的多媒體畫面,結(jié)合教師的解說,充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣?!芭d趣是最好的老師”,學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。 出示課題《我的水鐘

36、》 (二)實驗探究,認識新知 本部分是本節(jié)課的重點,分為三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié):設(shè)計“水鐘”設(shè)計一個制作計劃,想好類型、式樣、材料、操作步驟,畫出設(shè)計方案圖。 思考:1、選什么樣的材料? 2、怎么利用材料制作? 3、如何標(biāo)出刻度。 有準(zhǔn)備、有目的的進行計劃。第二個環(huán)節(jié):做一個水鐘按計劃制作水鐘。 學(xué)生在標(biāo)刻度的時候要對照時鐘,根據(jù)每分鐘流出水位畫出刻度。然后依水位來推算時間,分別標(biāo)出1分鐘——10分鐘的時間刻度。 教師到各小組巡視,幫助有困難的小組,如何選擇合適的孔徑以控制水滴的速度。 學(xué)生討論預(yù)測自己的小組的水鐘。 小組討論可以使學(xué)生增強與人合作的意識,發(fā)揮同伴互助的作

37、用。預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們已有經(jīng)驗,還可以使學(xué)生有針對性做接下來用水鐘計時的實驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 第三個環(huán)節(jié):用水鐘計時 學(xué)生做實驗,教師到各個小組巡視。 “用水鐘計時“在這個活動中,制作計劃已經(jīng)成為現(xiàn)實的成果,還要在實踐中檢驗。將做好的水鐘與鐘 表對照,你的水鐘計時準(zhǔn)確嗎?當(dāng)水鐘出現(xiàn)誤差時,原因出在哪里?根據(jù)誤差尋找水鐘計時的準(zhǔn)確的因素。 第一:如果容器的形狀不規(guī)則,容易造成刻度的標(biāo)識錯誤。 第二:因為開始時容器里裝了比較多的水,水的重量產(chǎn)生的壓力比較大,開始滴漏速度回快一些。隨著容器中的水位逐步下降,水的壓力也越來越小,這樣就影響了滴水的速度. 學(xué)生分析了可能存在的原

38、因后,試圖對自己制作的水鐘進行改造。教科書用插圖的形式提醒學(xué)生設(shè)計滴 漏要像靜脈滴注一樣均勻下滴,最好能控制滴漏的速度。 學(xué)生經(jīng)歷了一個思考方案——制定計劃——實施方案——檢驗成果——尋找原因——改進成果的科學(xué)探究活動。每個活動都要讓學(xué)生充分探究,讓他們理解一項研究成果的取得,要經(jīng)得起實踐的檢驗,需要不斷思考和改進,逐步完善。分享展示實驗成果,獲得成功的喜悅,增加對科學(xué)的興趣。和預(yù)測對比,突出重點,突破難點。 (三)媒體演示,拓展新知 出示圖片,教師邊看圖片邊給學(xué)生講一個珍惜時間珍惜生命的故事。學(xué)生討論,及時總結(jié),以升華情感 目標(biāo)。 (四)課后延伸,有針對性的安排作業(yè)。 (五)板書

39、設(shè)計,意在突出本節(jié)要點,明晰知識結(jié)構(gòu)。 我的水鐘 使用中發(fā)現(xiàn)的問題 原因 改進方法 31《時間在流逝》 是科學(xué)五年級下冊 “時間”單元的第1課。研究內(nèi)容主要是讓學(xué)生感受時間的存在,利用各種自然現(xiàn)象,估計時間,意識到時間的長短不以人的意志而改變,時間以不變的速度在流逝。養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。 根據(jù)教材特點,本著人人參與教學(xué)活動,親身經(jīng)歷探究過程的理念。特制定以下教學(xué)目標(biāo): 1、科學(xué)探究:經(jīng)歷各種活動,感知、體驗 1 分鐘時間的長短,進而合理估計 10 分鐘、 1 小時能做到的一些事。 2、情感、態(tài)度價值觀:關(guān)注每天流逝的時間,意識到時間的長短不以人的意志而改變,培

40、養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。 3、科學(xué)知識:引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)各種自然現(xiàn)象估計時間。 教學(xué)重、難點: 1.感知1 分鐘時間的長短。感悟時間的流逝,培養(yǎng)珍惜時間的意識。 2.經(jīng)歷從模糊估時到較準(zhǔn)確估時的整個探究過程,積累估時的方法,提高估時的能力。 教學(xué)流程: 一、謎語導(dǎo)入 從學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入,引出時間的概念。 二、現(xiàn)在幾點了 在這個環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生不借助工具,估計一下現(xiàn)在幾點了,讓學(xué)生有意識地利用自然現(xiàn)象去估計時間。接著學(xué)生板書現(xiàn)在的準(zhǔn)確時間,為下面引出課題打下伏筆。 三、一分鐘有多長(分三步走) 1、如果說“現(xiàn)在幾點了”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對一天中某一個時間進行估計,那這一環(huán)節(jié)

41、是讓學(xué)生對某一個時間段進行估計和感受。一分鐘到底有多長,學(xué)生可能沒有真正去注意過,感受過。為此,我先讓學(xué)生看著鐘面,跟著秒針走動的節(jié)奏,靜數(shù)一分鐘。 2、在學(xué)生對一分鐘有了感性的經(jīng)驗后。我又提出了新的要求:不看鐘面,你能估計一分鐘有多長嗎?有多少種方法?采用小組合作的方式,讓學(xué)生自主探討交流,力求方法的多樣性。 3、有了方法,怎樣使學(xué)生的估計更準(zhǔn)確?我特意安排了下面的教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生選一種自己認為最準(zhǔn)確的方法自己估計一分鐘,自己轉(zhuǎn)過身去檢測這種方法是否合適。當(dāng)然,估計時間總是存在誤差,特別是學(xué)生第一次估時,決大多數(shù)的學(xué)生都會經(jīng)歷失敗。接著就讓學(xué)生談?wù)劰烙嫴粶?zhǔn)確,問題出在哪?從而改進方法。于

42、是有了第二次、第三次的估時,直到大多的學(xué)生都能成功了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是想讓學(xué)生親身經(jīng)歷從模糊估時到較準(zhǔn)確估時的整個探究過程,體驗科學(xué)探究成功的喜悅。 (二)感知更長的時間 在學(xué)生對一分鐘有了切身的體驗,緊接著讓學(xué)生對10分鐘、一個小時進行估計,交流方法。有了前面的基礎(chǔ),這部分的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說相對容易了,因此,做簡單教學(xué)。 四、過去多長時間了 新課標(biāo)也指出,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,設(shè)置一些教學(xué)情境,比簡單的問答,更易讓學(xué)生掌握科學(xué)知識。為此,在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了兩個活動:一個是看看一段1分鐘的動畫,另外讓學(xué)生做個運動:雙手平舉一分鐘,通過對比,明顯體驗時間的快慢。再讓學(xué)生聯(lián)系生活進一步體

43、驗:時間是不以人們的意志而改變,總是一刻不停往前走。再讓學(xué)生去看一下幾點了,板書。通過對比,引出了課題:時間在流逝。此時,滲透情感教育:時間總是靜悄悄,從我們身邊流逝,要珍惜時間、合理利用時間做時間的小主人。情感教育也就水到渠成了。 41《晝夜交替現(xiàn)象》 各位專家、領(lǐng)導(dǎo),早上好! 我是某某學(xué)校的科學(xué)老師,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級下冊第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》,我的說課將從以下幾方面進行: 一、說教材 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)

44、。 1、教材簡析 《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運動》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因,而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋,這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識,而這些知識又安排在本單元的后幾課。 2、教學(xué)目標(biāo): 1.知識技能: 了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。 2.過程方法: 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè),并能用模擬實驗進行驗證做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。 3.情感體驗: 認識到一種現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探索,積極合作的態(tài)度。 3、教

45、學(xué)重點:設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。 教學(xué)難點:解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。 4、教學(xué)手段:本課我主要采用的教學(xué)手段是實物。根據(jù)教材實際情況,我沒有采用先進的多媒體教學(xué)手段,而主要利用實物進行模擬實驗。如:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍,大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實,但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看,引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能,教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生

46、晝夜現(xiàn)象的多種假說,并通過模擬實驗去驗證,重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程,通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋,但學(xué)在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。 三、說教法 "教無定法,貴在得法,重在過程",根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課,我采用“探究——研討”的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證,以進一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實,取得良好的教學(xué)效果,我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法等多

47、種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 四、說學(xué)法本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實驗——得出結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨立行探究實驗,從而獲取新知識,培養(yǎng)技能技巧。 五、說教學(xué)過程 本課的教學(xué)過程主要分為四大部分。 第一大部分引入新課: 首先,通過老師談話引入課題。每天早上,太陽從東邊冉冉升起,每天晚上,太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球,就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---(晝),晚上可以稱為---(夜)。今天我們就來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”(板書課題)。然后老師提出

48、問題:①白天跟晚上最大的區(qū)別是什么?(白天有陽光,晚上沒有) ②你認為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)?(地球和太陽)學(xué)生通過思考、交流回答自己知道的,從而老師了解了學(xué)生已有的知識水平。最后過渡:地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過程中,也是提出很多的假設(shè),然后再對自己做出的假設(shè)進行論證,最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。 (教學(xué)伊始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并聯(lián)系學(xué)生生活,引出晝夜,使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想 要探究、想要主動參與的欲望,為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)做好鋪墊) 第二大部分推測假設(shè): 1.學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè),暴露學(xué)生的初始想法:畫示意圖

49、(注意事項:標(biāo)出地球、太陽的名稱,用箭頭表示運行的方向) 2.收集學(xué)生的假設(shè):①地球不動,太陽繞著地球轉(zhuǎn);②太陽不動,地球圍著太陽轉(zhuǎn);③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽轉(zhuǎn),同時自轉(zhuǎn);…… (猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。以前學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解,也就讓學(xué)生有了探究、驗證的需求,同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想,進行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。) 過渡:有好幾種觀點,到底哪種是正確的,或者說一種正確的都沒有,怎樣去判斷呢? (地球與宇宙的教學(xué),難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論,再到全班交流,為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。) 第三大

50、部分模擬實驗: 1.出示實驗器材,明白用途。 (1)把乒乓球當(dāng)作地球,用手電筒來代替太陽呢?地球上被太陽照亮部分是?(晝)沒被太陽照亮的是?(夜)(2)用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標(biāo)記,假設(shè)就是我們的家。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實驗的方法檢驗假設(shè)。 2、小黑板出示實驗要求: (1)作標(biāo)記:在乒乓球上畫紅星。 (2)實驗中乒乓球不要轉(zhuǎn)動太快,手電筒不能隨便亂動。 (3)認真觀察:小紅旗處晝夜會不會變化? (4)完成實驗記錄表,作解釋。 晝夜交替實驗記錄表 實驗情況 能否解釋晝夜交替 第一種 第二種 第三種 第四種 …… 3、材料員來領(lǐng)材料、實驗記錄表,小

51、組合作進行實驗并記錄,教師巡視、交流溝通。 過渡:各小組來匯報、展示一下你們的實驗,好嗎?把課堂還給學(xué)生,本節(jié)課的內(nèi)容較抽象但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化,效果較好。) 4、學(xué)生上臺展示、交流,給予評價。 5、實驗小結(jié): 提問:我們在做的幾個模擬實驗,地球或太陽的運動有什么共同特點?(只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象)。(科學(xué)探究是一個動手實踐的過程,也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測,能用語言描述實驗的整個過程,并進行分析,歸納得出地球或太陽的運動的共

52、同特點。) 第四大部分總結(jié)、延伸: (1)通過今天的學(xué)習(xí),談?wù)動惺裁词斋@? (2)對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象,雖然有多種可能的解釋,但合理的只有一種,要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù),當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多,我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋,我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料,把你得資料帶來我們一起交流。(聯(lián)系生活,深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料,讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。) 六、說板書設(shè)計: 晝夜交替現(xiàn)

53、象 學(xué)生畫的示意圖 ①地球不動,太陽繞著地球轉(zhuǎn);(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種) ②太陽不動,地球圍著太陽轉(zhuǎn);(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種) ③地球圍著太陽轉(zhuǎn),同時自轉(zhuǎn);(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種) ④太陽不動,地球自轉(zhuǎn)(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種) (板書是微型的教科書,利用板書,可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成完整的認知體系加深對 所學(xué)知識的理解和記憶。) 44誰先迎來黎明》說課稿 ● 教材分析 《誰先迎來黎明》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“地球的運動”第4課時的內(nèi)容,本課是在學(xué)生認識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究,其中,地球自轉(zhuǎn)方向是本課

54、的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分:1、提出問題:誰先迎來黎明?2、模擬實驗:地球自轉(zhuǎn)方向不同,迎來“黎明”的時間先后就不相同?3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向?4、認識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學(xué)生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置,明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān),開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序,學(xué)生在實踐中,發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同,很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的” 探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中,通過讓學(xué)生建立相對運動概念,根據(jù)天體的周日視運動來認識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學(xué)生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線,并

55、且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學(xué)生綜合運用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識來解決,是有一定難度的。 ● 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。 2、知道地球是自西向東運動的,自轉(zhuǎn)的方向和天體運動的方向相反。 3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同,東邊早,西邊晚;不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。 4、體驗領(lǐng)會相對運動,并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。 5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。 教學(xué)重點:認識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。 教學(xué)難點:世界時區(qū)圖的認識。 教學(xué)準(zhǔn)備:兩張小卡

56、片,大地球儀;世界時區(qū)圖,轉(zhuǎn)椅。 教學(xué)過程: 一、引入學(xué)習(xí): 1、談話:由于地球的自轉(zhuǎn),產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象,地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢? 2、思考:我國的北京和烏魯木齊,誰先迎來黎明? 二、模擬實驗: 1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系:北京在東,烏魯木齊在西。 2、請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈,代表地球;請兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”,再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽”;先按照自西向東(逆時針)方向轉(zhuǎn)圈,看誰先看見太陽;然后再自東向西(順時針)方向轉(zhuǎn)動,看誰先看見太陽。 3、小結(jié):如果地球是自西向東自轉(zhuǎn),北京先看見太陽;如果地球是自東向西自轉(zhuǎn),烏魯木齊先看見太陽。 三、認識相對運動:

57、 1、思考:地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西? 2、回憶:汽車向前運動時,車窗外的景物怎樣運動?車窗內(nèi)的景物呢?汽車后退時,車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內(nèi)呢? 3、體驗:坐在轉(zhuǎn)椅上,讓轉(zhuǎn)椅逆時針運動時,周圍的景物怎樣運動?轉(zhuǎn)椅順時針運動時,周圍的景物又是怎樣運動? 3、聯(lián)想:如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅,我們會看見太陽等天體東升西落,那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的? 4、閱讀教科書P80頁。 5、解釋:北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明?(北京) 四、認識時區(qū)及時差: 1、問題:北京比烏魯木齊先迎來黎明,北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢? 2、出示世界時區(qū)圖,找出北京和烏魯木齊所在的時

58、區(qū)。 3、閱讀P81頁資料,小組討論:北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明?相差多少小時? 五、總結(jié)地球運動的特點: 自轉(zhuǎn)證據(jù):太陽、月亮東升西落; 自轉(zhuǎn)方向:自西向東; 自轉(zhuǎn)周期:24小時。 六、課外作業(yè):觀察北極星和北斗星的位置。 板書設(shè)計: 誰先迎來黎明 地球自西向東自轉(zhuǎn) 周期為24小時(一天) 47《為什么一年有四季》 一、說課標(biāo) 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與

59、周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在學(xué)生的低幼年段,兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞,科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象,這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì),不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識,了解科學(xué)探究的過程和方法,體驗到探究的樂趣

60、,還可以使他們對習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”,意識到地球物質(zhì)的價值和保護它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運動與所引起的變化之四”:地球運動與四季變化,教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。 二、說教材 《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節(jié)內(nèi)容。地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象,不僅是溫度的周期性變化,而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長短和正午太陽高度的改變,決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的,北半球是夏季,南半球是冬季;北半球由暖變冷,南半球由冷變熱。 教材的設(shè)置是先由模擬實驗引入

61、,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗感受一年四季中太陽高度的不同,繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深,符合學(xué)生的認知規(guī)律。教材難點和重點是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)?!? 三、說教法 本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的,所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)過程我安排在自己制作的“小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片,讓學(xué)生初步感知一年四季的美景,繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣,通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對教學(xué)內(nèi)容進行了延伸,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。

62、這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進行學(xué)習(xí),體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 四、說學(xué)法 利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁中的圖片、視頻、flash動畫等內(nèi)容,完成模擬實驗的記錄,完成練習(xí)等方法,理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對知識的接受由淺入深,符合學(xué)生的認知規(guī)律。 五、說教學(xué)過程 教學(xué)時,首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng),讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站,了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一

63、年有四季”。通過瀏覽圖片,感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn),結(jié)合學(xué)生已有的知識地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn),了解四季形成的原因,通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸:讀詩句,判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié):由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。 教學(xué)是一門隨機應(yīng)變的藝術(shù),對整節(jié)課的設(shè)計暫且如此,教學(xué)過程中如有新的情況或以外,再做應(yīng)對處理。一句話,今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進行教學(xué)。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進行教學(xué),向大家展示這一條新路。說課完畢,謝謝! 43《證明地球在自轉(zhuǎn)》說課稿 各位老師,大家好! 我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五下《地球的運

64、動》單元第3課《證明地球在自轉(zhuǎn)》。下面,我將從各個方面簡要說明自己對本課的認識和處理。 一、教材分析 《地球的運動》,對學(xué)生來說是很抽象的,除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外,還有其他許多運動,例如,和太陽系一起參與銀河系的運動。嚴(yán)格地說,地球的運動是多種運動的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn),也不是簡單地繞太陽作橢圓運動。由于本單元是針對小學(xué)五年級學(xué)生的,因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運動:地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。 本課《證明地球在自轉(zhuǎn)》的教學(xué)內(nèi)容,能讓學(xué)生經(jīng)歷觀察“擺的特點”研究、理解“傅科擺”原理,搜集和分析更多地球自轉(zhuǎn)的證據(jù),最后對晝夜現(xiàn)象進行解釋這一系列科學(xué)研究過程。傅科擺擺動以后,除受重力外,很少受到其

65、他力的作用,由于慣性,擺擺動方向是不變的。當(dāng)觀察者推動靜止的擺錘沿子午線作南北方向的擺動,經(jīng)過一段時間以后,就會看到擺動方向與子午線方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn),從而證明地球在自轉(zhuǎn)。 因為不能做傅科擺,所以本課教學(xué)要向?qū)W生學(xué)生解釋傅科擺的原理。教材的設(shè)計是讓學(xué)生通過動手實驗觀察后得出“擺具有保持擺動方向不變”的特點,從而理解“傅科擺”能夠證明地球在自轉(zhuǎn)。當(dāng)然,學(xué)生課外收集的資料里,還有很多能證明地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和實驗,如:①重力加速度法 ②深井測量法 ③炮彈法 ④吹塑紙條法 ⑤晝夜交替模擬法等。 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的核心課程,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。

66、因此,為了發(fā)展學(xué)生對地球和宇宙現(xiàn)象的好奇心和求知欲,提高學(xué)生運用科學(xué)知識和技能認識周圍世界的能力,促進他們科學(xué)思維和方法的提高,我對教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,安排了“擺的特點研究”、“理解傅科擺的原理”、“對晝夜現(xiàn)象的再次解釋”和“制作信息卡”等四個主要活動內(nèi)容。 二、學(xué)情分析 五年級的學(xué)生,通過電視、書籍和網(wǎng)絡(luò),大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)現(xiàn)象。如果讓學(xué)生說一說地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù),那就太少了。通過前概念檢測,我了解到學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)有一定的認知,但普通存在著一些真實、樸素但錯誤的觀點,如: 1.太陽沉到地下去了,黑夜就來臨了,南北半球的晝夜相反(這是對地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中的姿態(tài)不了解)。 2.晝夜現(xiàn)象與月球有關(guān),因為天黑了月亮就出現(xiàn)。(這是簡單地把兩個現(xiàn)象相聯(lián)) 3.地球自轉(zhuǎn)的方向可能是從西向東(這是對地球自轉(zhuǎn)方向的不確定)。 4.地球可能是在運動,但我們感覺不到(這是不知如何尋找參照物的表現(xiàn))。 小學(xué)科學(xué)課程要從學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!