山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué)七年級語文上冊 修辭方法表達效果 題型的答題技巧課件 （新版）新人教版

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1、修辭方法表達效果題型的答題技巧修辭方法表達效果題型的答題技巧一般性答題思路：運用了XX的修辭手法，使“”，或?qū)懗隽耍ㄊ裁矗ㄌ仔揶o作用）；表達了作者（怎樣）的情感或給讀者（怎樣）的感受。常見的幾種修辭手法具體答題思路 1、比喻 答題思路：生動形象地寫出了+對象+特征，表達了（誰，什么樣的）（哪些）感情。 課內(nèi)例一課內(nèi)例一： 春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清春）答：運用了比喻的修辭手法（答：運用了比喻的修辭手法（1分），生動形象地寫出了春天分），生動形象地寫出了春天的優(yōu)美姿態(tài)（的優(yōu)美姿態(tài)（1分），表達了作分），表達了作者對春的喜愛之情（者對春的喜愛之情（1分分）。 課內(nèi)例二課內(nèi)例二： 整個的是塊

2、空靈的藍水晶。（老舍濟南的冬天） 文中出處：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像這就是冬天的濟南。 答：運用了比喻的修辭手法（1分），把“冬天的濟南”比作“藍水晶”，生動形象地寫出了冬天的濟南給人的清亮、空靈的感覺（1分），表達了作者對冬天的濟南的喜愛之情（1分）。 課外例三課外例三： 2007年江蘇淮安語文中考題西風(fēng)胡楊 那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一尊巍然聳立的雕塑。 選句出處：他們讓戰(zhàn)友落淚，他們讓敵人尊敬，那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一尊巍然聳立的雕塑。一看到

3、他們，就會想起岳飛，想起袁崇煥，想起譚嗣同，想起無數(shù)中國人的氣節(jié)，一種大義凜然、慷慨赴死的氣節(jié)。 答：運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了胡楊死后依然挺立的悲壯姿態(tài)，表現(xiàn)了胡楊寧死不屈的精神和大義凜然、慷慨赴死的氣節(jié)。 2、擬人 答題思路：使具體事物人格化，生動地描繪了特點或情態(tài)，表達了（誰，什么樣的）（哪些）感情。 課內(nèi)例一課內(nèi)例一： 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（朱自清春） 答：運用了擬人的修辭手法（1分），使小草人格化，生動地描繪了春天到來時小草生長的可愛姿態(tài)（1分），表達了作者對小草的喜愛之情（1分）。 課內(nèi)例二課內(nèi)例二： 桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟

4、兒。（朱自清 春） 答：運用了擬人的修辭手法（1分），使果樹人格化，生動形象地描繪了果樹之花爭相斗艷的姿態(tài)（1分），表達了作者對春花的喜愛之情（1分）。 課內(nèi)例二課內(nèi)例二：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清 春）答：運用了擬人的修辭手法（1分），使果樹人格化，生動形象地描繪了果樹之花爭相斗艷的姿態(tài)（1分），表達了作者對春花的喜愛之情（1分）。 課外例三課外例三： 2007年江蘇淮安語文中考題西風(fēng)胡楊 霜風(fēng)擊倒，掙扎爬起；沙塵掩蓋，奮力撐出。 選句出處：霜風(fēng)擊倒，掙扎爬起；沙塵掩蓋，奮力撐出。他們?yōu)榫穸鴱娜菥土x，他們?yōu)樾拍疃犊八?。雖斷臂折腰，仍堅挺著那一副鐵錚

5、錚的風(fēng)骨；雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。 答：運用了擬人的修辭手法，使胡楊人格化，形象地描繪了胡楊與霜風(fēng)和沙塵抗?fàn)幍淖藨B(tài)，表現(xiàn)了胡楊頑強的精神和硬朗的本色。 課內(nèi)例二課內(nèi)例二： 桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清 春） 答：運用了擬人的修辭手法（1分），使果樹人格化，生動形象地描繪了果樹之花爭相斗艷的姿態(tài)（1分），表達了作者對春花的喜愛之情（1分）。 3、排比 答題思路：使文章的節(jié)奏感更強，氣勢更強烈，強調(diào)（什么）內(nèi)容，或突出（什么）感情。 課內(nèi)例一課內(nèi)例一： 他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜（誰是

6、最可愛的人） 答：運用了排比的修辭手法，使文章的節(jié)奏感更強，氣勢更強烈，強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士的高尚品格，表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情。 課外例二課外例二： 靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。 答：運用了排比的修辭手法，使文章的節(jié)奏感更強，氣勢更強烈，強調(diào)了美無處不在的特點。 4、夸張 答題思路：突出了（什么事物）的（什么特點），使（什么形象）更加鮮明，使人印象深刻。 課內(nèi)例一課內(nèi)例一： 例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。（老舍駱駝祥子）

7、答：運用了夸張的修辭手法，突出了天氣的酷熱，使北京的夏天給人的熱的感覺更加鮮明，使人印象深刻。 課外例二： 只能看到巴掌大的一塊天地。 答：運用了夸張的修辭手法，突出了場地小的特點，使場地的小表達得更加鮮明，使人印象深刻。 課外例三： 她還沒有端酒杯，就醉了。（注：根據(jù)具體語境回答） 答：運用了夸張的修辭手法，突出了她不勝酒量的特點，使她不善喝酒的特點更加鮮明，使人印象深刻。 答：突出地表現(xiàn)了她面對幸福突然來臨時的感覺，使她的陶醉感表現(xiàn)得更加鮮明，使人印象深刻。 常見的幾種修辭手法的表達效果如下： 比喻 生動形象地寫出了+對象+特征，表達了（誰，什么樣的）（哪 些） 感情。 擬人 使具體事物人格化，生動地描繪了特點或情態(tài)，表達了（誰，什 么樣的）（哪些）感情。 借代 用（什么）代（什么），使（被借代的）更加具體，生動表達了（什 么感情或特點）。 夸張 突出了（什么事物）的（什么特點），使（什么形象）更加鮮明，使 人印象深刻。 排比 使文章的節(jié)奏感更強，氣勢更強烈，強調(diào)（什么）內(nèi)容，或突出（什 么）感情。 設(shè)問 引起了對（什么問題）的關(guān)注，給人以啟迪，突出了（中心思想）。 反問 鮮明強烈地寫出了（什么觀點、態(tài)度、情感）。 老師寄語 1、靈活運用，不可生搬硬套 2、多讀書，努力擴大閱讀面 3、經(jīng)驗積累，舉一反三 4、學(xué)習(xí)是一種感覺，跟著感覺走 5、相信自己，矢志成功