《山東省淄博市淄川般陽中學(xué)高中生物 第四章 第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成說課課件 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省淄博市淄川般陽中學(xué)高中生物 第四章 第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成說課課件 新人教版必修2（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、說課內(nèi)容：1 1、教材的地位與作用、教材的地位與作用 基因是生命活動(dòng)的控制者，蛋白質(zhì)是生基因是生命活動(dòng)的控制者，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，命活動(dòng)的體現(xiàn)者，本節(jié)內(nèi)容將生命活動(dòng)中的本節(jié)內(nèi)容將生命活動(dòng)中的兩大物質(zhì)緊密聯(lián)系起來，是遺傳學(xué)最基本的兩大物質(zhì)緊密聯(lián)系起來，是遺傳學(xué)最基本的問題，問題，學(xué)好本節(jié)可以幫助學(xué)生加深對(duì)基因及學(xué)好本節(jié)可以幫助學(xué)生加深對(duì)基因及作用機(jī)理的認(rèn)識(shí)，又為后面基因?qū)π誀畹目刈饔脵C(jī)理的認(rèn)識(shí)，又為后面基因?qū)π誀畹目刂?、生物的變異和進(jìn)化進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪制、生物的變異和進(jìn)化進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。也墊。也是每年高考是每年高考的熱點(diǎn)，的熱點(diǎn)，所以本節(jié)內(nèi)容所以本節(jié)內(nèi)容具具有有非常重要的地位。非
2、常重要的地位。2、三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1 1、概述、概述遺傳信遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程過程。2 2、RNARNA的種類的種類及功能，及功能，密碼子密碼子與反密碼子與反密碼子。3 3、運(yùn)用數(shù)學(xué)方、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。系。1 1分析分析教材圖解與文字教材圖解與文字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、分析解決問題的能力。分析解決問題的能力。2 2利用利用多媒體動(dòng)畫，教多媒體動(dòng)畫，教具模擬具模擬，培養(yǎng)學(xué)生的抽培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。象思維能力。3 3、設(shè)置不同層次的問題，、設(shè)置不同層次的問題，通過獨(dú)立探
3、索與合作探通過獨(dú)立探索與合作探究究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的合作意神，提高學(xué)生的合作意識(shí)。識(shí)。(1)(1)體驗(yàn)基因表體驗(yàn)基因表達(dá)過程之美，達(dá)過程之美，感悟生命之美。感悟生命之美。(2)(2)認(rèn)同人類探認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的索基因表達(dá)的奧秘的過程仍奧秘的過程仍未終結(jié)，激發(fā)未終結(jié)，激發(fā)學(xué)生探知未知學(xué)生探知未知世界的欲望世界的欲望。3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)錄與翻譯對(duì)學(xué)生來說都是轉(zhuǎn)錄與翻譯對(duì)學(xué)生來說都是全新的全新的、抽象、抽象的的知識(shí)知識(shí)，尤其是翻譯過程，涉及密碼子與反密，尤其是翻譯過程，涉及密碼子與反密碼子的相互作用，很難與實(shí)際生活相聯(lián)系，所碼子的相互作用，很難與實(shí)際
4、生活相聯(lián)系，所以本節(jié)重難點(diǎn)確定為：以本節(jié)重難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程遺傳信息的翻譯過程二、說學(xué)情二、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)知道什么是基因，什么是遺傳學(xué)生已經(jīng)知道什么是基因，什么是遺傳信息，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能，蛋白質(zhì)是生命活信息，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者等知識(shí)。那基因是如何指導(dǎo)蛋白動(dòng)的體現(xiàn)者等知識(shí)。那基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的就顯得神秘與陌生了，尤其是像質(zhì)的合成的就顯得神秘與陌生了，尤其是像侏羅紀(jì)公園侏羅紀(jì)公園這神乎其神的幻想，相信更這神乎其神的幻想，相信更能刺激學(xué)生的神經(jīng)，但轉(zhuǎn)錄與翻譯微觀抽
5、象，能刺激學(xué)生的神經(jīng)，但轉(zhuǎn)錄與翻譯微觀抽象，不易理解，學(xué)習(xí)上具有一定的難度。不易理解，學(xué)習(xí)上具有一定的難度。三、說教法三、說教法本節(jié)內(nèi)容抽象，為使學(xué)生充分理解，我采本節(jié)內(nèi)容抽象，為使學(xué)生充分理解，我采用用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、合作探究式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、合作探究式教學(xué)教學(xué)法法、多媒體多媒體演演示法、示法、歸納總結(jié)法歸納總結(jié)法、情感鼓勵(lì)法情感鼓勵(lì)法等多種教學(xué)方等多種教學(xué)方法法，從，從多個(gè)角度展示轉(zhuǎn)錄與翻譯的過程多個(gè)角度展示轉(zhuǎn)錄與翻譯的過程，讓學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)同生命現(xiàn)象的客觀存在，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)生認(rèn)同生命現(xiàn)象的客觀存在，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓不同層面的學(xué)生都能理解掌握，習(xí)的熱情，讓不同層面的學(xué)生都能理解掌握，為學(xué)
6、生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)著重從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生：本節(jié)著重從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生：（1 1）設(shè)置設(shè)置合理合理問題，引導(dǎo)學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深化積極思考，深化舊知識(shí)，感悟新知識(shí)。舊知識(shí)，感悟新知識(shí)。（2 2）充分利用教材文字與圖解，結(jié)合學(xué)案自主）充分利用教材文字與圖解，結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，細(xì)心、準(zhǔn)確地從教材中提取有效信息。學(xué)習(xí)部分，細(xì)心、準(zhǔn)確地從教材中提取有效信息。（3 3）實(shí)現(xiàn)多媒體的實(shí)效性，讓微觀的動(dòng)態(tài)過程，）實(shí)現(xiàn)多媒體的實(shí)效性，讓微觀的動(dòng)態(tài)過程，能深入腦海。能深入腦海。（4 4）進(jìn)行同步訓(xùn)練，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高）進(jìn)行同步訓(xùn)練，及時(shí)鞏固
7、基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力。解題能力。四、說學(xué)法四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程：五、說教學(xué)過程：？從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題(基因工基因工程產(chǎn)物：熒光鼠）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。程產(chǎn)物：熒光鼠）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要在主要在細(xì)胞核細(xì)胞核蛋白質(zhì)的合成蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞在細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行質(zhì)進(jìn)行RNA?指導(dǎo)指導(dǎo)轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄翻譯翻譯側(cè)枝內(nèi)容：側(cè)枝內(nèi)容：比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目DNADNARNARNA基本單位基本單位五碳糖五碳糖含氮堿基含氮堿基結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)主要存在主要存在部位部位雖是新內(nèi)容，但較雖是新內(nèi)容，但較簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單，通過，通過提問提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，促使學(xué)生檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，促使
8、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。1、討論教材、討論教材63頁圖解，用簡(jiǎn)短的詞語總結(jié)轉(zhuǎn)錄過程。頁圖解，用簡(jiǎn)短的詞語總結(jié)轉(zhuǎn)錄過程。2、用提供的、用提供的DNA的一條鏈為模板，寫出的一條鏈為模板，寫出RNA序列，序列，分析轉(zhuǎn)錄過程的堿基配對(duì)方式。分析轉(zhuǎn)錄過程的堿基配對(duì)方式。合作探究一合作探究一3、總結(jié)轉(zhuǎn)錄所需要的模板、原料、酶、能量等條件？、總結(jié)轉(zhuǎn)錄所需要的模板、原料、酶、能量等條件？【突破方法突破方法】通過通過合作探究合作探究與與動(dòng)畫，動(dòng)畫，多角度多角度“重復(fù)重復(fù)”展展現(xiàn)轉(zhuǎn)錄過程，使現(xiàn)轉(zhuǎn)錄過程，使不同層次不同層次的學(xué)生都能掌握轉(zhuǎn)錄過程的學(xué)生都能掌握轉(zhuǎn)錄過程目的：挑戰(zhàn)教材權(quán)威，激發(fā)學(xué)習(xí)
9、斗志，凸顯學(xué)生的創(chuàng)造力，深目的：挑戰(zhàn)教材權(quán)威，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，凸顯學(xué)生的創(chuàng)造力，深入理解轉(zhuǎn)錄。培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌入理解轉(zhuǎn)錄。培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，解疑答惑。握情況，解疑答惑。播放轉(zhuǎn)錄動(dòng)畫，體驗(yàn)動(dòng)態(tài)過程播放轉(zhuǎn)錄動(dòng)畫，體驗(yàn)動(dòng)態(tài)過程【突破方法突破方法】先演后釋再模擬先演后釋再模擬1、多媒體播放、多媒體播放動(dòng)畫動(dòng)畫，吸引學(xué)生，體會(huì)翻譯過程，感知生，吸引學(xué)生，體會(huì)翻譯過程，感知生命過程的客觀存在。命過程的客觀存在。3、總結(jié)翻譯所需要的模板、原料、酶、能量等條件？、總結(jié)翻譯所需要的模板、原料、酶、能量等條件？1、堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是怎樣的？、堿基與
10、氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是怎樣的？合作探究二合作探究二2、游離的氨基酸是怎樣運(yùn)送到合成蛋白質(zhì)的、游離的氨基酸是怎樣運(yùn)送到合成蛋白質(zhì)的生產(chǎn)線生產(chǎn)線上的呢？上的呢？2、設(shè)置問題串，、設(shè)置問題串，配合教材中的文字圖解進(jìn)行進(jìn)行探究探究，營(yíng)造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)營(yíng)造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，生參與討論，解釋總結(jié)相應(yīng)問題解釋總結(jié)相應(yīng)問題。163、發(fā)揮想象力，、發(fā)揮想象力，轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄翻譯翻譯場(chǎng)所場(chǎng)所模板模板原料原料條件條件產(chǎn)物產(chǎn)物信息流信息流向向原則原則環(huán)節(jié)四：列表比較，知識(shí)匯總環(huán)節(jié)四：列表比較，知識(shí)匯總環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)【例1】mRNA的核苷酸序列與（
11、 ） A.DNA分子的兩條鏈的核苷酸序列互補(bǔ) B.DNA分子的一條鏈的核苷酸序列互補(bǔ) C.某一tRNA分子的核苷酸序列互補(bǔ) D.所有tRNA分子的核苷酸序列互補(bǔ)【例2】下列關(guān)于轉(zhuǎn)錄與翻譯的比較，正確的是（ ） 兩個(gè)過程都以核酸作為模板 兩個(gè)過程的完成都需要運(yùn)載工具 兩個(gè)過程的產(chǎn)物都以碳鏈為骨架 兩個(gè)過程的完成都需要堿基互補(bǔ)配對(duì) A. B. C. D.【板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)】蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) RNA轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄翻譯翻譯定義、場(chǎng)所定義、場(chǎng)所條件：模板、原料、能量、酶條件：模板、原料、能量、酶堿基互補(bǔ)配對(duì)方式、堿基互補(bǔ)配對(duì)方式、產(chǎn)物產(chǎn)物遺傳信息流向遺傳信息流向定義、場(chǎng)所定義、場(chǎng)所條件：模板、原料、能量條件：模板
12、、原料、能量堿基互補(bǔ)配對(duì)方式、堿基互補(bǔ)配對(duì)方式、產(chǎn)物產(chǎn)物遺傳信息流向遺傳信息流向六、說預(yù)期效果六、說預(yù)期效果本節(jié)課并沒有平鋪直敘，而是用了多種方法，以本節(jié)課并沒有平鋪直敘，而是用了多種方法，以教教材材為綱，進(jìn)行為綱，進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，多媒體輔助多媒體輔助，動(dòng)畫模擬動(dòng)畫模擬，教具教具實(shí)練實(shí)練，自我檢測(cè)自我檢測(cè)等多管齊下，立足學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)等多管齊下，立足學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行升華，重點(diǎn)環(huán)節(jié)采用容進(jìn)行升華，重點(diǎn)環(huán)節(jié)采用多種方法重復(fù)展現(xiàn)多種方法重復(fù)展現(xiàn)，力求讓，力求讓各個(gè)層面的學(xué)生都能理解掌握，我覺得通過本節(jié)學(xué)習(xí)，各個(gè)層面的學(xué)生都能理解掌握，我覺得通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握本節(jié)知識(shí)。學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握本節(jié)知識(shí)。
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