江西省廣豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》課件 新人教版

《江西省廣豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省廣豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》課件 新人教版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。 2領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn) 重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo) 1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。 2品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。 蟈蟈與蛐蛐蟈蟈與蛐蛐第一課時(shí)：第一課時(shí)：作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 濟(jì)慈濟(jì)慈(17951821)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。詩(shī)困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。詩(shī)人人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：他留下的墓

2、志銘是：“這里安息著一個(gè)這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人。把名字寫(xiě)在水上的人?！闭n堂自學(xué)引導(dǎo)課堂自學(xué)引導(dǎo)蟈蟈與蛐蛐蟈蟈與蛐蛐 1、借助相關(guān)工具書(shū)，處理相關(guān)字詞、借助相關(guān)工具書(shū)，處理相關(guān)字詞 2、讀課文，談一談你從這首詩(shī)中讀出了什么、讀課文，談一談你從這首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情？該怎樣朗讀詩(shī)歌？樣的詩(shī)情？該怎樣朗讀詩(shī)歌？ 3、請(qǐng)找出能表現(xiàn)詩(shī)歌主旨的詞句、請(qǐng)找出能表現(xiàn)詩(shī)歌主旨的詞句? “大地的大地的詩(shī)歌詩(shī)歌”在文中具體是什么？在文中具體是什么？ 4、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音樂(lè)音”和冬和冬天蛐蛐的天蛐蛐的“歌兒歌兒”稱為稱為“大地的詩(shī)歌大地的詩(shī)歌”？5、理解蟲(chóng)鳴的象征

3、意義？、理解蟲(chóng)鳴的象征意義？ 對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情，鼓舞人們熱愛(ài)生活樂(lè)觀地對(duì)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情，鼓舞人們熱愛(ài)生活樂(lè)觀地對(duì)待生活。朗讀技巧：開(kāi)頭讀得緩慢深情，感嘆句要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈，待生活。朗讀技巧：開(kāi)頭讀得緩慢深情，感嘆句要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈，反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句可得的反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句可得的 快讀得高些，結(jié)尾句里快讀得高些，結(jié)尾句里“鳴叫鳴叫”要讀得悠長(zhǎng)要讀得悠長(zhǎng)些。些。課堂展示課堂展示2、讀課文，談一談你從這首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情？該怎樣朗讀詩(shī)歌？、讀課文，談一談你從這首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情？該怎樣朗讀詩(shī)歌？3、請(qǐng)找出能表現(xiàn)詩(shī)歌主旨的詞句、請(qǐng)找出能表現(xiàn)詩(shī)歌主旨的詞句?

4、“大地的詩(shī)歌大地的詩(shī)歌”在文中具體是什么？在文中具體是什么？主旨句：大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息；大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡主旨句：大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息；大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡 具體意向：蟈蟈與蛐蛐的鳴叫具體意向：蟈蟈與蛐蛐的鳴叫4、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音樂(lè)音”和冬天蛐蛐的和冬天蛐蛐的“歌兒歌兒”稱為稱為“大地大地的詩(shī)歌的詩(shī)歌”？美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借

5、以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情?！按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。正是全詩(shī)主題的揭示。蟈蟈與蛐蛐蟈蟈與蛐蛐課堂展示課堂展示5、理解蟲(chóng)鳴的象征意義？、理解蟲(chóng)鳴的象征意義？詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)復(fù)始，永

6、不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。 課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)（一）基礎(chǔ)能力檢測(cè)與訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)能力檢測(cè)與訓(xùn)練1、給下列句中加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。、給下列句中加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。在新割的草地周?chē)臉?shù)在新割的草地周?chē)臉?shù)l（ ）上飄蕩。）上飄蕩。便舒適地棲（便舒適地棲（ ） 息在可喜的草叢中間。息在可喜的草叢中間。仿佛就是蟈蟈在草仿佛就是蟈蟈在草rng rng（ ）的山上鳴叫。）的山上鳴叫。長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷（長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷（ ）。）。2、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（ ）A、在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧的筆下

7、，夜是那么靜謐，美好，讓人纏身無(wú)、在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐，美好，讓人纏身無(wú)限的暇想。限的暇想。B、仿佛就是蟈蟈在毛葺葺的山上鳴叫。、仿佛就是蟈蟈在毛葺葺的山上鳴叫。C、明月撒下它的光輝，給周?chē)囊磺信香y裝。、明月撒下它的光輝，給周?chē)囊磺信香y裝。D、當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因嬌陽(yáng)而昏暈。、當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因嬌陽(yáng)而昏暈?；h籬 q 茸茸茸茸 rng C 課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)3、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A、沉醉于盛夏的豪華、沉醉于盛夏的豪華 沉醉：比喻沉浸于某種狀態(tài)中程度很深。沉醉：比喻沉浸于某種狀態(tài)中程度很深。B、夜鶯的歌聲沉寂了。、夜鶯的歌聲沉寂了。

8、沉寂：比喻十分寂靜。文中是動(dòng)詞，指夜鶯的歌沉寂：比喻十分寂靜。文中是動(dòng)詞，指夜鶯的歌聲完全停止。聲完全停止。C、大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。、大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。 沉浸：全部浸入水中。沉浸：全部浸入水中。D、幽暗的松林失去喧響。、幽暗的松林失去喧響。 幽暗：指光線暗。幽暗：指光線暗。4、下面對(duì)、下面對(duì)蟈蟈與蛐蛐蟈蟈與蛐蛐賞析有誤的一項(xiàng)是（賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）A這首詩(shī)借對(duì)盛夏這首詩(shī)借對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音蟈蟈的樂(lè)音”和冬天和冬天“蛐蛐的歌兒蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，的描寫(xiě)，表現(xiàn)了表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。的主題。B這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩這首詩(shī)僅僅

9、勾勒了夏、冬兩幅小景，僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季種昆蟲(chóng)的鳴唱，但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲歌聲”不斷的不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。C“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，隱藏在陰涼的林中所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，隱藏在陰涼的林中”，“新割的新割的草地周?chē)臉?shù)籬草地周?chē)臉?shù)籬”，“可喜的草叢可喜的草叢”，這些景物描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生，這些景物描寫(xiě)展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)喜蟈蟈的樂(lè)喜”的美妙。的美妙。 D“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o在

10、寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o”，“在逐漸升在逐漸升高的暖氣，昏昏欲睡中高的暖氣，昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中溫馨的氣氛與前面的氛圍既形成對(duì)比又十分和諧。和人們家中溫馨的氣氛與前面的氛圍既形成對(duì)比又十分和諧。C D 課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)（二）、（二）、蟈蟈與蛐蛐蟈蟈與蛐蛐課內(nèi)與段閱讀課內(nèi)與段閱讀1、請(qǐng)找出詩(shī)中寫(xiě)夏景和寫(xiě)冬景的句子。、請(qǐng)找出詩(shī)中寫(xiě)夏景和寫(xiě)冬景的句子。夏景：夏景：“所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，隱藏在陰涼的林中所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，隱藏在陰涼的林中”“”“新割的草地周新割的草地周?chē)臉?shù)籬圍的樹(shù)籬” 冬景：冬景：“在寂寞的冬天

11、夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o”“”“在逐漸升高的暖氣，在逐漸升高的暖氣，昏昏欲睡中昏昏欲睡中” 2、詩(shī)中既有盛夏生機(jī)勃勃的景象，又有嚴(yán)冬寂寞冷清的景象，詩(shī)人寫(xiě)這、詩(shī)中既有盛夏生機(jī)勃勃的景象，又有嚴(yán)冬寂寞冷清的景象，詩(shī)人寫(xiě)這些景象有什么作用？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。些景象有什么作用？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。寫(xiě)夏景是烘托了夏天白日寫(xiě)夏景是烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音蟈蟈的樂(lè)音”是美妙；寫(xiě)冬景襯托了冬天是美妙；寫(xiě)冬景襯托了冬天夜晚夜晚“蛐蛐的歌兒蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。從而來(lái)突出主題。的動(dòng)聽(tīng)。從而來(lái)突出主題。課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)3、仔細(xì)探究全詩(shī)，找找自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。、仔細(xì)探究全詩(shī)，找

12、找自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 最喜歡的句子：它爭(zhēng)先沉醉于盛夏的豪華，它從未感到自己的喜悅最喜歡的句子：它爭(zhēng)先沉醉于盛夏的豪華，它從未感到自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。消逝，一旦唱得疲勞了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。最喜歡的理由：蟈蟈這位大自然的歌手沉醉在盛夏的豪華里，盡情地歌最喜歡的理由：蟈蟈這位大自然的歌手沉醉在盛夏的豪華里，盡情地歌唱，盡情地喜悅，盡情地棲息。這幾行詩(shī)從蟈蟈的角度寫(xiě)出了夏天之美，唱，盡情地喜悅，盡情地棲息。這幾行詩(shī)從蟈蟈的角度寫(xiě)出了夏天之美，自然之美。自然之美。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)蟈蟈與蛐蛐蟈蟈與蛐蛐濟(jì)慈濟(jì)慈（夏）蟈蟈的樂(lè)音（夏）

13、蟈蟈的樂(lè)音 主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡死亡（冬）蛐蛐的歌兒（冬）蛐蛐的歌兒 構(gòu)思：短小精致又十分大氣構(gòu)思：短小精致又十分大氣夜夜課堂自學(xué)引導(dǎo)課堂自學(xué)引導(dǎo)夜夜、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人筆下的夜景的特、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人筆下的夜景的特點(diǎn)？點(diǎn)？、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容。、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容。 3、學(xué)生品讀詩(shī)歌：思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎、學(xué)生品讀詩(shī)歌：思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？樣的心境？課堂展示課堂展示夜、品讀、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人筆下的夜景的特點(diǎn)？、品讀、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人筆下的夜景的特點(diǎn)？詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。（播放示范朗讀）（播放示

14、范朗讀） 、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容。、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容。第一節(jié)：第一節(jié)：寫(xiě)夜的寫(xiě)夜的靜謐。靜謐。第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱。第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱。第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗。第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗。第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色。第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色。3、學(xué)生品讀詩(shī)歌：思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？、學(xué)生品讀詩(shī)歌：思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？ 詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出自己融入自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境

15、。詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。 課堂討論課堂討論1、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)夜夜所描寫(xiě)的意境美。所描寫(xiě)的意境美。 2、同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的、同是寫(xiě)夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的靜夜靜夜給人給人的閱讀感受有什么異同？的閱讀感受有什么異同？ 靜夜靜夜月光淡淡，月光淡淡，籠罩著村外的松林?；\罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。漏出了幾點(diǎn)疏星。天河何處？天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸。怕會(huì)有鮫人在岸。對(duì)月流珠？對(duì)月流珠？課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)(一）基礎(chǔ)能力檢測(cè)與訓(xùn)練一）基礎(chǔ)能力檢測(cè)與訓(xùn)練1、下列詩(shī)句中沒(méi)有使用擬人修辭方法的一項(xiàng)是（、

16、下列詩(shī)句中沒(méi)有使用擬人修辭方法的一項(xiàng)是（ ）A大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡B河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。C夜來(lái)臨，四下一片靜，只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱夜來(lái)臨，四下一片靜，只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱D明月撒下它的光輝，給周?chē)囊磺信香y裝。明月撒下它的光輝，給周?chē)囊磺信香y裝。 2、下面對(duì)、下面對(duì)夜夜賞析有誤的一項(xiàng)是（賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）A這首小詩(shī)著力展示了夜的靜溢、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱這首小詩(shī)著力展示了夜的靜溢、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。B“夜來(lái)臨，四下一片靜，只聽(tīng)得見(jiàn)溪水輕輕地

17、歌唱。夜來(lái)臨，四下一片靜，只聽(tīng)得見(jiàn)溪水輕輕地歌唱?！边@里是這里是以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜而更顯其靜。以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜而更顯其靜。C第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這是簡(jiǎn)單的重第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是可有可無(wú)的一節(jié)。復(fù)，是可有可無(wú)的一節(jié)。D這首詩(shī)全篇描寫(xiě)的是眼前的實(shí)景，突出其靜謐、美麗，讓人沉浸這首詩(shī)全篇描寫(xiě)的是眼前的實(shí)景，突出其靜謐、美麗，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。A C 課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)（二）、（二）、夜夜課內(nèi)與段閱讀課內(nèi)與段閱讀1、“夢(mèng)鄉(xiāng)夢(mèng)鄉(xiāng)”是什么意思？這說(shuō)明了什么？是什么意思？這說(shuō)明了什么？ “夢(mèng)鄉(xiāng)夢(mèng)鄉(xiāng)”指睡熟時(shí)候

18、的境界。這說(shuō)明了指睡熟時(shí)候的境界。這說(shuō)明了“夜夜”已來(lái)臨了。已來(lái)臨了。 2、為什么、為什么“大河大河”會(huì)會(huì)“銀星萬(wàn)點(diǎn)銀星萬(wàn)點(diǎn)”？ 這是描寫(xiě)這是描寫(xiě)“大河大河”平靜，沒(méi)有波瀾，映照著天上的繁星，平靜，沒(méi)有波瀾，映照著天上的繁星，所以說(shuō)所以說(shuō)“大河銀星萬(wàn)點(diǎn)大河銀星萬(wàn)點(diǎn)”。 課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)3、為什么、為什么“原野上的青草原野上的青草”會(huì)會(huì)“閃著銀色光芒閃著銀色光芒”？ 這是描寫(xiě)月光下的浸水的原野上的青草。因?yàn)榍嗖萆嫌兴?，所這是描寫(xiě)月光下的浸水的原野上的青草。因?yàn)榍嗖萆嫌兴?，所以?huì)反射著月光，因此以會(huì)反射著月光，因此“青草青草”會(huì)會(huì)“閃著銀色光芒閃著銀色光芒”。 4、歸納這首小詩(shī)的題旨、歸納這首小詩(shī)的題旨 。著力描繪夜的靜謐、美麗，反映了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和著力描繪夜的靜謐、美麗，反映了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。他安適、寧?kù)o的心境。 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)夜夜葉賽寧葉賽寧河水松林夜鶯秧雞河水松林夜鶯秧雞（反復(fù)吟詠）（反復(fù)吟詠）溪水月色大河小溪青草溪水月色大河小溪青草 靜謐、美麗（安適、寧?kù)o的心境）靜謐、美麗（安適、寧?kù)o的心境） 反思： 體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn) 。