《湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)車橋初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第24課 送東陽馬生序》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)車橋初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第24課 送東陽馬生序》課件 新人教版（24頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、宋濂宋濂 本文寫于洪武十一本文寫于洪武十一年。這一年，辭官歸里的年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫馬君則來拜見他，他便寫了這篇了這篇“贈(zèng)序贈(zèng)序”送給東陽送給東陽馬生。馬生。 序，文體名。序，文體名。作為文章的體裁，序有作為文章的體裁，序有書序和書序和贈(zèng)序贈(zèng)序之分。之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當(dāng)于相當(dāng)于前言、后記。前言、后記。本文是一篇本文是一篇贈(zèng)序贈(zèng)序，古代一種文體，其中的，古代一種文體，其中的“序序”，并非并非“序言序言”，而是，而是“贈(zèng)言贈(zèng)言”的意的意思思。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之
2、辭。它與。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。 嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負(fù)篋（負(fù)篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 凍餒（凍餒（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiqiqig gynynnini翻譯課文（1）1、讀課文結(jié)合注釋、讀課文結(jié)合注釋2、注意翻譯的方法、注意翻譯的方法3、有疑問的地方做上記號(hào)、有疑問
3、的地方做上記號(hào) 余幼時(shí)即余幼時(shí)即嗜嗜學(xué)。家貧，無從學(xué)。家貧，無從致致書書以以觀，觀，每每假借于假借于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄，計(jì)日錄，計(jì)日以以還。還。天天大大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。錄錄畢畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以是以是人多人多以以書書假余假余，余，余因因得遍觀群書。得遍觀群書。喜歡喜歡得到得到 借借 不不 代抄書代抄書 懈怠懈怠超過約定期限超過約定期限 因?yàn)檫@樣因?yàn)檫@樣 借借于是，就于是，就來來 向向 的的來來把把我我動(dòng)手動(dòng)手 用筆用筆 跑跑非常非常完完代書代書 我小時(shí)候就特別喜歡讀書。家里貧我小時(shí)候就特別喜歡讀書。家里貧
4、窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計(jì)算人家去借，（借來）就親手抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。是能夠閱讀很多書。 既加冠，既加冠，益慕益慕圣賢圣賢之之道。又道。又患患無碩師名人無碩師名人與與游游，嘗，
5、嘗趨趨百里外，從鄉(xiāng)百里外，從鄉(xiāng)之之先達(dá)執(zhí)經(jīng)先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩叩問。先問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填達(dá)德隆望尊，門人弟子填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以請(qǐng)；請(qǐng)；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以以復(fù)；復(fù)；俟俟其其欣悅，則又請(qǐng)焉。欣悅，則又請(qǐng)焉。故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。更加仰慕更加仰慕 的的擔(dān)心擔(dān)心交往交往快走快走 的的請(qǐng)教請(qǐng)教他的，代先達(dá)的他的，代先達(dá)的不曾不曾 言語和臉色言語和臉色引、提出引、提出 詢問詢問 來來有時(shí)有時(shí) 來來等待等待 所以所以 雖然雖然最終最終 到了成
6、年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，望的前輩拿著書請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他斥責(zé)人，（我的）側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他斥責(zé)人，（我的）表
7、情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于獲得許多教益很笨，終于獲得許多教益。翻譯課文（2）1、讀課文結(jié)合注釋、讀課文結(jié)合注釋2、注意翻譯的方法、注意翻譯的方法3、有疑問的地方做上記號(hào)、有疑問的地方做上記號(hào) 當(dāng)余當(dāng)余之之從師也，從師也，負(fù)負(fù)篋篋曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵勁支僵勁不能動(dòng)，媵不能動(dòng)，媵人持人持湯湯沃灌，沃灌，以以衾擁覆，久衾擁覆，久而乃而乃和。和。取消句子獨(dú)立性
8、，無實(shí)義取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義背背 拖拖但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬熱水熱水用用無義無義 才才 寓寓逆旅主人，逆旅主人，日再食日再食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，左佩刀，右備容環(huán)，左佩刀，右備容臭臭，煜然煜然若若神人；余則神人；余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略無略無慕艷慕艷意，意，以以中有足樂者，不知口體中有足樂者，不知口體之之奉不若人奉不若人也。蓋余也。蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。 住住每天，吃兩次每天，吃兩次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的 香氣香氣 光彩照人的樣子光彩照人的樣子 舊絮
9、舊絮 破破 他們的，代同舍生的他們的，代同舍生的毫無毫無因?yàn)橐驗(yàn)榈牡牡牡?當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館
10、的同學(xué)們，有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏谢钤谒麄冎虚g，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡ぃㄗx書），不感到吃穿的享受不如別自己的樂趣（讀書），不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。 中心：中心： 本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條本
11、文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。期有成。(1)作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲有所聞聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學(xué)的
12、經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。勉?lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對(duì)比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。通過對(duì)比寫自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。 (5)作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)
13、歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。以情，態(tài)度懇切，易于接受。作者求學(xué)之難、用心之專。作者求學(xué)之難、用心之專。 1少時(shí)求學(xué)：嗜學(xué)少時(shí)求學(xué)：嗜學(xué)家貧家貧勤苦勤苦遍觀群書遍觀群書2成年后求師：叩問之難成年后求師：叩問之難 卒獲有所聞卒獲有所聞3求教之路：跋涉之難。求教之路：跋涉之難。 衣食粗劣，生活儉樸衣食粗劣，生活儉樸（對(duì)比）（對(duì)比） 總括全段總括全段記敘描寫論議記敘描寫論議古今詞義古今詞義 湯湯 媵人持湯沃灌媵人持湯沃灌古義：古義：今義：今義：走走 走送之走送之古義：古義：今義：今義：趨趨 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問嘗趨百里外從鄉(xiāng)
14、之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問古義：古義：今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走快步走趨勢(shì)趨勢(shì)或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒獲有所聞卒獲有所聞古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時(shí)有時(shí)或者或者最終最終士兵士兵借借虛假虛假詞性活用詞性活用 腰腰 腰白玉之環(huán)。腰白玉之環(huán)。手手 不必若余之手錄。不必若余之手錄。腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。手，用手，名詞作狀語。手，用手，名詞作狀語。通假字通假字四支僵勁不能動(dòng)。四支僵勁不能動(dòng)。同舍生皆被綺繡。同舍生皆被綺繡。 “支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體?！氨槐弧蓖ㄍā芭保┲?，穿著。小資料小資料 囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐頭懸梁，錐刺股刺股”） 鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 韋編三絕（孔子晚年讀韋編三絕（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）背誦課文，寫一篇讀后感背誦課文，寫一篇讀后感 作業(yè)作業(yè)
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