《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 2《冰心詩三首》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 2《冰心詩三首》課件 蘇教版（28頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 冰心詩三首作者簡介 冰心：冰心：原名原名謝婉瑩謝婉瑩。福建。福建長樂人，現(xiàn)代著名長樂人，現(xiàn)代著名散文家散文家、小說家小說家、詩人詩人，兒童文學(xué)家兒童文學(xué)家。 主要作品有主要作品有冰心小說散文冰心小說散文集集、 寄小讀者寄小讀者、再再寄小讀者寄小讀者、三寄小讀三寄小讀者者、小橘燈小橘燈等。等。 她的詩，文筆雋意，藝術(shù)她的詩，文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體冰心體”。寫作背景 母親母親這首小詩是她在一個(gè)雨天看到一這首小詩是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情的而寫下張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情的而寫下來的：來的：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心
2、中母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？的蔭蔽？”根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸，冰根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸，冰心寫成心寫成母親母親一詩，把一詩，把母親是人生惟一可靠母親是人生惟一可靠的心靈避難所的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了深刻，歌頌了母愛的博大無邊、偉大無私母愛的博大無邊、偉大無私。 寫作背景 1923 1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8 8月月1717日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué)。日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴
3、美國留學(xué)。8 8月月1919日抵日抵日本神戶，日本神戶，2121日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接近。十天左右的海上生活，近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀冰心早期人生觀“愛愛”的的哲學(xué)中的三根支柱哲學(xué)中的三根支柱母愛、童心、自然母愛、童心、自然，只有童心、，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)
4、活與重現(xiàn)，而自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而“母愛母愛”則因遠(yuǎn)離母則因遠(yuǎn)離母親而無法親近，詩人格外懷念母親。于是詩人寫下親而無法親近，詩人格外懷念母親。于是詩人寫下紙船紙船這首詩，這首詩，抒發(fā)了思念母親的深情抒發(fā)了思念母親的深情。走進(jìn)課文 聽老師有感情朗讀課文，同學(xué)們一聽老師有感情朗讀課文，同學(xué)們一邊聽一邊默讀。邊聽一邊默讀。 同學(xué)之間比一比，看誰讀得好。同學(xué)之間比一比，看誰讀得好。走進(jìn)課文母親母親 母親呵母親呵! 天上的風(fēng)雨來了天上的風(fēng)雨來了, 鳥兒躲到它的巢里鳥兒躲到它的巢里; 心中的風(fēng)雨來了心中的風(fēng)雨來了, 我只躲到你的懷里。我只躲到你的懷里。走進(jìn)課文紙紙 船船寄母親寄母親我從不肯妄棄了一張
5、紙，我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著總是留著留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，疊成一只一只很小的船兒，從舟上從舟上/ /拋下拋下/ /在海里。在海里。有的有的/ /被天風(fēng)吹卷到被天風(fēng)吹卷到/ /舟中的舟中的/ /窗里，窗里， 有的有的/ /被海浪被海浪/ /打濕，沾在打濕，沾在/ /船頭上。船頭上。我我/ /仍是仍是/ /不灰心的不灰心的/ /每天的每天的/ /疊著，疊著， 總希望總希望/ /有一只有一只/ /能流到能流到/ /我要它到的地方去。我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中母親，倘若你夢(mèng)中/ /看見一只很小的白船兒，看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢(mèng)。不要驚訝它無端入夢(mèng)。這是這
6、是/ /你至愛的女兒你至愛的女兒/ /含著淚含著淚/ /疊的，疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。走進(jìn)課文 嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒嫩綠嫩綠的的芽兒芽兒， 和青年說：和青年說： “發(fā)展發(fā)展你自己！你自己！”淡白淡白的的花兒花兒， 和青年說：和青年說： “貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)你自己！你自己！”深紅深紅的的果兒果兒， 和青年說：和青年說： “犧牲犧牲你自己！你自己！”第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)一：師友檢查環(huán)節(jié)一：師友檢查】 1. .母親母親一詩中一詩中“心中的風(fēng)雨心中的風(fēng)雨”指什么？指什么？ 2. 2.紙船紙船一詩中一詩中“總
7、希望有一只能流到我要它到的總希望有一只能流到我要它到的地方去地方去”，詩人希望紙船流到哪兒去？，詩人希望紙船流到哪兒去？ 3. 3.找出找出紙船紙船一詩中詩人運(yùn)用想象的詩句。一詩中詩人運(yùn)用想象的詩句。 4. 4.嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒一詩中一詩中“芽兒芽兒”“”“花兒花兒”“”“果兒果兒”的順序排列是暗指什么？的順序排列是暗指什么？ 5. 5.嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒一詩中，詩人抓住芽、花、果的什一詩中，詩人抓住芽、花、果的什么特征，用哪三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪。么特征，用哪三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪。友情提示：友情提示： 自主檢查互助檢查（學(xué)友說給師傅聽師傅補(bǔ)充講解）第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)
8、節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善1.母親一詩中“心中的風(fēng)雨”指什么？ 這里的“風(fēng)雨”指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。 2.紙船一詩中“總希望有一只能流到我要它到的地方去”，詩人希望紙船流到哪兒去？從哪里看出？母親那兒去。 從題目和最后一節(jié)可以看出。第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善3.找出紙船一詩中詩人運(yùn)用想象的詩句。 “母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢(mèng)?！?4.嫩綠的芽兒一詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排
9、列是暗指什么？果樹從發(fā)芽、開花到結(jié)果的生長過程。第一步：交流感知第一步：交流感知【環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：教師指導(dǎo)】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)其他師友完善5.嫩綠的芽兒一詩中，詩人抓住芽、花、果的什么特征，用哪三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪。色彩 嫩綠 、淡白、深紅第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】友情提示：友情提示：自主探究互助完善 有感情朗讀三首詩，邊讀邊思考下列問題： 1.母親一詩中“我只躲到你的懷里”一句的“只”能否去掉，為什么？ 2.讀紙船一詩，你認(rèn)為其中表達(dá)“我”對(duì)母親深切思念的詞語有哪些？ 3.嫩綠的芽兒中“
10、芽兒”“花兒”“果兒”說的話能不能互換？為什么？第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善1.母親一詩中“我只躲到你的懷里”一句的“只”能否去掉，為什么？ “只”表示“唯一”，說明母親是我心靈受傷時(shí)唯一能給我安慰和保護(hù)的人，突出母愛的偉大無私。第二步：研讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 2.讀紙船一詩，你認(rèn)為其中表達(dá)“我”對(duì)母親深切思念的詞語有哪些？ 從不肯妄棄從不肯妄棄仍是不灰心仍是不灰心總希望總希望至愛的女兒至愛的女兒含著淚疊含著淚疊第二步：研
11、讀共品第二步：研讀共品【環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)二：教師點(diǎn)撥】友情提示：友情提示：學(xué)友回答師傅補(bǔ)充其他師友完善 3.嫩綠的芽兒中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能不能互換？為什么？ 不能互換，因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密不能互換，因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。聯(lián)系在一起的?！把績貉績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高使自己成才，而要學(xué)習(xí)、提高使自己成才，而“花兒花兒”“”“果兒果兒”的做的做貢獻(xiàn)、做犧牲，又如青年掌握本領(lǐng)后要為人類做出貢貢獻(xiàn)、做犧牲，又如青年掌握本領(lǐng)后要為人類做出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造成果后要甘于作出犧牲。獻(xiàn)，創(chuàng)造成果后要甘于作出犧牲。第三步：互助
12、釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)一：師友解惑環(huán)節(jié)一：師友解惑】 師友互助解惑，將解決師友互助解惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)二：教師釋疑環(huán)節(jié)二：教師釋疑】1.母親和紙船兩首詩都與母愛有關(guān)，它們有沒有區(qū)別？ 前者主要是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后者則是步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀。在感情的交流方式上，童稚期的尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期對(duì)母愛的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。第三步：互助釋疑第三步：互助釋疑【環(huán)節(jié)二：教師釋疑環(huán)節(jié)二：教師釋疑】2.嫩綠的芽兒這首
13、詩，詩人借果樹的成長過程向青年人提出了什么希望？ 詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)一：師友研讀環(huán)節(jié)一：師友研讀】 完成自我提升與評(píng)價(jià)“自我檢測(cè)”第三、四大題。友情提示：友情提示：師友自主完成師友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：鞏固拓展第四步：鞏固拓展【環(huán)節(jié)二：教師歸納環(huán)節(jié)二：教師歸納】友情提示：友情提示：學(xué)友先說學(xué)友先說師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)師傅補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)其他師友完善其他師友完善第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高【環(huán)節(jié)
14、一：師友總結(jié)環(huán)節(jié)一：師友總結(jié)】這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了 這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說 這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示：友情提示： 從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。第五步：總結(jié)提高第五步：總結(jié)提高【環(huán)節(jié)二：教師提升環(huán)節(jié)二：教師提升】友情提示：友情提示： 從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象和凝練的語言。3.體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的真摯感情和深刻哲理。
江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 2《冰心詩三首》課件 蘇教版
