動感課堂七年級語文下冊 第二單元 6《從百草園到三味書屋》課件（2）（新版）蘇教版

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1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯迅文章解讀文章解讀 本文寫于作者 45 歲時，在最輾轉(zhuǎn)、最苦悶的時候，在紛擾中尋出一點閑靜，在回憶中尋找慰藉。這篇文章充滿童心童趣：童心中的景，童心中的人和事，童趣中的情。百草園里有好看好玩的景物，有長媽媽講的神奇故事，還有雪地捕鳥，即使不太成功，也很好玩。關(guān)于主題 （1）百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比關(guān)系，前后對比，顯示了作者強(qiáng)烈的褒貶之情，批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。 （2）貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于童年的魯迅而言也同樣是

2、新鮮而充滿快樂的。 三味書屋是一個新的天地，嚴(yán)肅中不乏快樂，敬畏中不乏感激與懷念。 在魯迅心中，他的恩師有 3 人：壽鏡吾、章太炎、藤野。啟蒙老師壽鏡吾是“本城極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，是“淵博的宿儒”，是一個嚴(yán)厲而不嚴(yán)格（和藹）的老師。 少年魯迅在私塾讀書時曾制作一枚書簽，寫著“讀書三到：心到、眼到、口到”，夾在書頁里用以自勉。有的同學(xué)整天只想玩，為了防止同學(xué)影響自己學(xué)習(xí)，他還曾在書桌上貼一張紅紙條：“君子自重”。有一次遲到，被老師責(zé)備，他就在書桌上刻了個“早”字，從此再也沒有遲到過。據(jù)說，每一次，壽鏡吾先生出了“獨(dú)角獸”讓學(xué)生對課，魯迅靈機(jī)一動，對出“比目魚”，受到先生極大的贊賞。北師大版

3、教材P9童趣和深情 從那沒有孔子牌位的拜孔儀式，到溜到三味書屋后面的小園里，折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻的課間活動；從人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，到頗有進(jìn)步的對課和頗有成績的畫畫；大部分的樂趣來自于后院的玩耍和課上的游戲，與學(xué)習(xí)無關(guān)。表現(xiàn)兒童熱愛大自然，追求快樂自由的心理，洋溢著成年人回顧往事的樂趣與溫情。處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。 因此，縱然是森嚴(yán)的三味書屋，也是作者美好童年生活的一部分，是束縛中的成長，是生命的必然。 當(dāng)然文章中閃現(xiàn)著魯迅的兒童教育思想還孩子一片自由天空，尊重孩子愛玩的天性。作者當(dāng)時的兒童教育方式是不滿的，比如我問怪哉蟲碰

4、壁，念那些艱深難懂的東西。可見當(dāng)時教育內(nèi)容的陳腐，脫離兒童實際。 這些不滿要講到，但不能作為這篇文章的主要情感來宣講，講到即可，但不喧賓奪主。我們的主還是在童趣與深情上。 人教版七下 “成長”，意在讓學(xué)生探索魯迅的成長足跡，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍中的幻想，學(xué)習(xí)中的快樂與成長。 北師大版 七上“童年夢痕”。 縱覽朝花夕拾全書，這篇文章描寫從玩耍到學(xué)習(xí)的成長足跡，和阿長與山海經(jīng)一樣，貫穿始終的是溫馨、溫情。教學(xué)示例教學(xué)示例 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯魯 迅迅 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自在生活的向往與追求。 2、體會文章語言的具

5、體生動、準(zhǔn)確傳神的特點。 3、借鑒本文抓住事物特點進(jìn)行描寫的方法進(jìn)行寫作，從而使自己的文章更加生動，精彩。 課時安排： 第一課時：讀文章，學(xué)習(xí)字詞，概括主要內(nèi)容，提出問題。 第二課時：講練結(jié)合，品味百草園之趣。 第三課時：品味詞句，感受三味書屋中的情趣。 第四課時：聯(lián)讀阿長與山海經(jīng)一、導(dǎo)入溫故知新從小學(xué)課本中第一次讀到你的名字連同閏土和那輪金黃的圓月看瓜少年的故事神秘了我整個童年浪花里飛竄的還是那只看戲的篷船阿發(fā)家地里的羅漢豆個兒最大偷來的滋味格外香甜平橋村后半夜的橋頭等候的母親望眼欲穿魯鎮(zhèn)的風(fēng)擋不住流年魯鎮(zhèn)的水淌不盡辛酸一只烏篷伴著夢幻咿咿呀呀中漸行漸遠(yuǎn)其實，和我們一樣你也只是個好奇的孩子只

6、是在毀壞的泥墻根一帶翻開過幾塊斷磚可不知為什么打你和伙伴從這經(jīng)過百草園的故事一傳再傳致魯迅致魯迅 紀(jì)念魯迅誕辰紀(jì)念魯迅誕辰 127 127 年年 朝花夕拾 寫于1926年，在寫的那段時間，魯迅生活輾轉(zhuǎn)遷徙，在一年中從北京到了廈門，然后到廣州，居無定所，心情苦悶?？鄲灍o聊時，回憶往事是最好的安慰。把陸續(xù)發(fā)表的舊事重提，改為集子朝花夕拾。 朝花夕拾，是魯迅創(chuàng)造的一個詞語。早晨墜落的花晚上撿拾起來 意味著回憶以前的生活。 這本書所回憶的往事，就像魯迅書桌上的水橫枝，水橫枝是一段樹，只要浸在水里，枝葉便青蔥的可愛，這一段樹，便是魯迅早年的生活片段，這水，便是魯迅深刻的思想，水滋養(yǎng)樹青蔥可愛，魯迅先生的

7、思想滋養(yǎng)著他的文學(xué)作品深沉雋永。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，概括內(nèi)容：二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，概括內(nèi)容： 1、隨文解字： 鼎古代炊器，多是三足兩耳大鼓肚子，后來為帝王專用的廟堂禮器。 兩耳猶在，四足像形，目表示圓腹。 （1）由本義而來的詞語：鼎沸、鼎立、問鼎 （2）也喻指帝王之位、帝王之業(yè)：定鼎中原、鼎業(yè) （3）大、顯赫、盛大：鼎鼎大名、高門鼎貴、鼎盛、二、整體感知二、整體感知, ,概括內(nèi)容概括內(nèi)容: : 這篇文章主要內(nèi)容是什么？你能試著概括一下嗎？概括的方法：從文章的題目入手， 根據(jù)地點轉(zhuǎn)移組織材料。 生詞：倜儻（灑脫;不拘束） 反義詞：人跡罕至人聲鼎沸；臃腫輕捷 （1 1）平常的日子，這個小廣

8、場冷冷清清，）平常的日子，這個小廣場冷冷清清，人跡罕至人跡罕至；而到；而到了有集市的時候，各種小攤擺滿了整個廣場，戲臺上還少不了有集市的時候，各種小攤擺滿了整個廣場，戲臺上還少不了唱大戲，了唱大戲，人聲鼎沸人聲鼎沸，熱鬧非凡。，熱鬧非凡。 （2 2）來到太統(tǒng)山，走進(jìn)）來到太統(tǒng)山，走進(jìn)人跡罕至人跡罕至的原始森林，遠(yuǎn)離了的原始森林，遠(yuǎn)離了人聲人聲鼎沸鼎沸的街市，使人感到從未有過的清新和心靜。的街市，使人感到從未有過的清新和心靜。 （3 3）他身材）他身材臃腫臃腫，但打起籃球來，那，但打起籃球來，那輕捷輕捷靈巧矯健得讓人靈巧矯健得讓人難以置信。難以置信。 （4 4）她的姥爺祖上也是一個滿皇后裔，玉樹

9、臨風(fēng)，風(fēng)流）她的姥爺祖上也是一個滿皇后裔，玉樹臨風(fēng)，風(fēng)流倜倜儻儻，英俊瀟灑，琴棋書畫無所不能。，英俊瀟灑，琴棋書畫無所不能。從從百草園的樂園生活百草園的樂園生活到到三味書屋的讀書生活三味書屋的讀書生活 初中語文七下（1-81-8）百草園的樂園生活：）百草園的樂園生活：（2 2） 有趣景物有趣景物（3-63-6）傳奇故事）傳奇故事（7-87-8）雪地捕鳥）雪地捕鳥 初中語文七下（10-2410-24）三味書屋的讀書生活：）三味書屋的讀書生活：（1010） 書屋陳設(shè)書屋陳設(shè)（1111） 先生印象先生印象（12-1612-16）詢問怪哉）詢問怪哉（17-2017-20）后園尋趣）后園尋趣（21-23

10、21-23）師生讀書）師生讀書（2424） 做戲畫畫做戲畫畫 初中語文七下有趣景物有趣景物傳奇故事傳奇故事雪地捕鳥雪地捕鳥書屋陳設(shè)書屋陳設(shè)先生印象先生印象詢問怪哉詢問怪哉后園尋趣后園尋趣師生讀書師生讀書做戲畫畫做戲畫畫百草園百草園三味書屋三味書屋空間順序（顯性）空間順序（顯性）時間順序時間順序（隱性）（隱性）時間順序時間順序（隱性）（隱性）梳理結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)三、徜徉于百草園，趣味無限 1、在百草園里，作者為我們講述了哪些趣事？ （ 2 ）：春、夏、秋三季的景色 （3-6）：長媽媽給我講美女蛇的故事 （7-8）：冬天的百草園捕鳥的樂趣 初中語文七下梳理結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)再讀課文，思考問題：再讀課文，思考

11、問題：1 1、文章是按什么順序?qū)懙?？、文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）局部順序）2 2、文章的第、文章的第9 9段在結(jié)構(gòu)上有什段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？把它歸在哪一部分比較合么作用？把它歸在哪一部分比較合適？適？ 第段的歸屬：第段的歸屬：第第9 9段從兒童的視角，以疑問和段從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園的原無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進(jìn)行猜測。表達(dá)了因進(jìn)行猜測。表達(dá)了“我我”對百草園對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。所以，它在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)所以，它在內(nèi)容上有承上啟下，

12、在結(jié)構(gòu)上有一個過渡作用。構(gòu)上有一個過渡作用。 三、徜徉于百草園，趣味無限 2、作者是怎樣把這些“趣”寫出來的呢？精讀第二段。 （1 1）觀察細(xì)致，抓住事物特點，用詞準(zhǔn)確生動。）觀察細(xì)致，抓住事物特點，用詞準(zhǔn)確生動。 如：菜畦碧綠、石井欄光滑、皂莢樹高大、桑椹紫紅、鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀們彈琴等等。 口頭練習(xí)： 的墻壁， 的窗戶， 的桌椅， 的黑板， 的地面， 的同學(xué)， 的老師， 的校園， 的操場， 的課堂， 生活， 幻想 菜畦菜畦 碧綠碧綠 桑葚桑葚 紫紅紫紅 蜂蜂 黃黃 黃蜂黃蜂 肥胖肥胖 皂莢樹皂莢樹 高大高大 何首烏根何首烏根 臃腫臃腫 覆盆子覆盆子 像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成

13、的小球 鳴蟬鳴蟬 長吟長吟 蟋蟀蟋蟀 彈琴彈琴覆盆子覆盆子 又酸又甜又酸又甜 （2） 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。視覺視覺顏色形狀聽聽覺覺聲音 味覺味覺味道有聲有色有聲有色 有滋有味有滋有味三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 練習(xí)：調(diào)動各種感官，描寫一物。要求：有形有色，有練習(xí)：調(diào)動各種感官，描寫一物。要求：有形有色，有滋有味。滋有味。 橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極

14、多，嘴有一種柔和瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。清新的味兒。 （3） 層次井然，條理分明。層次井然，條理分明。 不必說也不必說 寫百草園整體整體 單是 再寫局部局部的“泥墻根一帶” 碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑椹 鳴蟬在樹葉 黃蜂伏在菜花上 叫天子從草間直竄向云霄 整體是從植物寫到動物從植物寫到動物 局部是從動物寫到植物從動物寫到植物由低到高寫靜物由低到高寫靜物由高到低寫動物由高到低寫動物三、徜徉于百草園，趣味無限：三、徜徉于百草園，趣味無限： 句式練習(xí)：不必說，也不必說，單是句式練習(xí)：不必說，也不必說，單是- 不必說那金碧輝煌的布達(dá)拉宮不必說那金碧輝

15、煌的布達(dá)拉宮, ,也不必說那也不必說那冰雪覆蓋的天山冰雪覆蓋的天山, ,單是那一望無際的碧草藍(lán)天單是那一望無際的碧草藍(lán)天, ,就就夠我們陶醉了。夠我們陶醉了。三、徜徉于百草園，趣味無限三、徜徉于百草園，趣味無限：（4 4）融情入景，情景交融。物中有我，景中見人。）融情入景，情景交融。物中有我，景中見人。 童趣盎然，這是靈魂！童趣盎然，這是靈魂！ “ “孩子的眼睛里找得到天堂。孩子的眼睛里找得到天堂。” ” 泰戈爾泰戈爾 初中語文七下高大的皂莢樹 初中語文七下紫紅的桑葚 初中語文七下鳴蟬 初中語文七下蜈蚣 初中語文七下何首烏 初中語文七下木蓮 初中語文七下覆盆子三、徜徉于百草園，趣味無限 3、復(fù)

16、述“長媽媽講故事”。 這個故事帶給這個故事帶給“我我”什么樂趣？什么樂趣？ 故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣；孩子對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。時的一種樂趣；孩子對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。故事的內(nèi)容為百草園蒙上了一層神秘的面紗，百草園變故事的內(nèi)容為百草園蒙上了一層神秘的面紗，百草園變得更加神秘有趣，誘導(dǎo)兒童去涉足、認(rèn)識、了解它。得更加神秘有趣，誘導(dǎo)兒童去涉足、認(rèn)識、了解它。三、徜徉于百草園，趣味無限 4、作者是怎樣描寫冬天在百草園捕鳥的情形的？ 準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂脛釉~ 掃開、露出、支起、撒些 系、牽、看、拉、罩住 清晰

17、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格和對捕鳥的喜好。 初中語文七下 閱讀課文閱讀課文7 7、8 8兩段，根據(jù)課兩段，根據(jù)課文內(nèi)容填空：文內(nèi)容填空：寫百草園的冬天，先以無味寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（作陪襯，然后寫（）。）。 寫捕鳥，先不直接寫，寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（而是先寫（ ）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。趣味。下雪帶來的樂趣下雪帶來的樂趣拍雪人和塑雪羅漢拍雪人和塑雪羅漢 初中語文七下品味動詞準(zhǔn)確性品味動詞準(zhǔn)確性細(xì)讀課文第細(xì)讀課文第7 7段：段：劃出描寫捕鳥的動詞，劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，然后用手邊的物品做道具，

18、邊模擬捕鳥的動作，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。邊復(fù)述捕鳥的過程。 初中語文七下用準(zhǔn)確的動詞填空：用準(zhǔn)確的動詞填空：（）開一塊雪，（）出地（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，著， （）鳥雀下來（）食，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。一（），便（）住了。 初中語文七下用準(zhǔn)確的動詞填空：用準(zhǔn)確的動詞填空：（掃）開一塊雪，（露）出地（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起

19、一面大的面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，著， （看）鳥雀下來（啄）食，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。一（拉），便（罩）住了。 一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家的航船，大家跳跳下船，雙喜下船，雙喜拔拔前篙，阿發(fā)前篙，阿發(fā)拔拔后后篙，年幼的都陪我篙，年幼的都陪我坐坐在艙中，較大的在艙中，較大的聚聚在船尾。在船尾。母親送出來吩咐母親送出來吩咐“要小

20、心要小心”的時候，我們已經(jīng)的時候，我們已經(jīng)點開點開船，在橋石上一船，在橋石上一磕磕，退后幾尺，即又上前，退后幾尺，即又上前出了橋。于是出了橋。于是架架起兩支櫓，一支兩人，一里一起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有換，有說笑說笑的，有的，有嚷嚷的，夾著潺潺的船頭激水的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。 魯迅魯迅社戲社戲 練習(xí)：模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫一種活動，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確。 擦黑板擦黑板 老師已經(jīng)站在了門口，他忽然看見黑板還沒擦。他兩步老師

21、已經(jīng)站在了門口，他忽然看見黑板還沒擦。他兩步就從第一排就從第一排躥上躥上講臺，講臺，抓起抓起講桌上的板擦，一講桌上的板擦，一轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)身，面朝黑，面朝黑板，板，掄起掄起膀子，用足力氣，從上到下，從左到右，膀子，用足力氣，從上到下，從左到右，“嘩嘩嘩嘩”兩三下，大半個黑板的字就消失了，只剩高處的標(biāo)題，他兩三下，大半個黑板的字就消失了，只剩高處的標(biāo)題，他跳跳起來，一下，兩下，三下，黑板干凈了。他把板擦往講桌上起來，一下，兩下，三下，黑板干凈了。他把板擦往講桌上一一扔扔，帶著滿身的粉塵，帶著滿身的粉塵跑跑下了講臺，下了講臺，喘喘著粗氣一屁股著粗氣一屁股坐坐在了在了自己的座位上。自己的座位上。 初中語文七

22、下長的草里是不去的 初中語文七下百草園百草園 初中語文七下閱讀課文閱讀課文3-63-6段段：用自己的語言復(fù)述美用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動。）節(jié)完整，形象生動。） 初中語文七下思考：思考：童年時的作者站在靜悄悄的童年時的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什蛇的故事，此時對百草園會有什么樣的感受呢？么樣的感受呢？ 增添了百草園的神秘感，增添了百草園的神秘感， 更豐富了更豐富了“樂園樂園”的情趣。的情趣。 初中語文七下回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：百草園是我的

23、百草園是我的“樂園樂園”，因為這里，因為這里有（）的景物可以（）；有（）的景物可以（）；有（）的食物可以（）；有（）的食物可以（）；有（）的動物可以（）；有（）的動物可以（）；有（）的故事可以（）；有（）的故事可以（）；有（）的捕鳥可以（）。有（）的捕鳥可以（）。 美麗美麗 觀賞觀賞美味美味 品嘗品嘗可愛可愛 玩耍玩耍神奇神奇 傾聽傾聽有趣有趣 進(jìn)行進(jìn)行 四、回憶三味書屋的讀書生活四、回憶三味書屋的讀書生活 1.1.作者是怎樣作者是怎樣過渡過渡到第二部分的？表現(xiàn)了怎樣的感情？到第二部分的？表現(xiàn)了怎樣的感情？也許也許 也許也許 也許也許-種種猜測、不理解、不樂意、無可奈何種種猜測、不理解、不樂意

24、、無可奈何我將不能常到百草園了我將不能常到百草園了遺憾，熱愛遺憾，熱愛Ade Ade AdeAde戀戀不舍、依依惜別戀戀不舍、依依惜別我的我的 我的我的 們們 們們 們們對百草園動物植物朋友般的親密對百草園動物植物朋友般的親密兩個嘆號兩個嘆號感情深厚強(qiáng)烈感情深厚強(qiáng)烈最后一個省略號最后一個省略號回憶很多，趣味很多，無限依戀?；貞浐芏?，趣味很多，無限依戀。 也許，也許，也許也許，也許，也許我不知道為什么這片草原沒有了生機(jī)與活我不知道為什么這片草原沒有了生機(jī)與活力。也許是樹木被砍了、花兒嬌氣了、草兒勞累了，也許是雨水力。也許是樹木被砍了、花兒嬌氣了、草兒勞累了，也許是雨水太少了，也許是人來得太多了，

25、太少了，也許是人來得太多了，-都無從知道。都無從知道。 初中語文七下百草園里的菜畦 2.2.在三味書屋的讀書生活中有哪些樂趣？在三味書屋的讀書生活中有哪些樂趣？ 提問提問“怪哉怪哉”一蟲的事；后園自尋樂趣；一蟲的事；后園自尋樂趣； 師生共同讀書；學(xué)生做游戲、畫畫兒。師生共同讀書；學(xué)生做游戲、畫畫兒。3. 你覺得壽先生是一個什么樣的人？ 方正、質(zhì)樸、博學(xué)方正、質(zhì)樸、博學(xué) 并不太并不太“嚴(yán)厲嚴(yán)厲”（嚴(yán)而不厲）、和藹（嚴(yán)而不厲）、和藹 樸真（古樸）樸真（古樸） 刻板而可愛刻板而可愛 文字中作者溫和的微笑，眷念的深情。文字中作者溫和的微笑，眷念的深情。 初中語文七下三味書屋的壽先生：三味書屋的壽先生：

26、是是“極方正，質(zhì)樸，博極方正，質(zhì)樸，博學(xué)學(xué)”、“淵博淵博”的人，的人，他比較開明，對學(xué)生嚴(yán)他比較開明，對學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。 初中語文七下三味書屋的先生壽鏡吾，三味書屋的先生壽鏡吾，學(xué)生都尊稱他為壽老先生。學(xué)生都尊稱他為壽老先生。這個這個“老老”不但指年齡大，不但指年齡大，還包括知識淵博、受人尊還包括知識淵博、受人尊敬的意思。敬的意思。 4. 課文前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋。對這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，大致有下邊三種說法。你有什么看法？理由是什么？ 1 1襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯

27、托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。兒童實際的私塾教育。 2 2對比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書對比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。展的封建教育表示不滿。 3 3統(tǒng)一關(guān)系。通過對百草園和三味書屋美好生活統(tǒng)一關(guān)系。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，的回憶，表現(xiàn)兒童對自然

28、的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。以及天真幼稚、歡樂的心理。 本課寫作梳理： 片段練習(xí)： （1 1）景物描寫：仿第二段，描寫）景物描寫：仿第二段，描寫我的樂園我的樂園 （2 2）動作描寫：仿第七段）動作描寫：仿第七段 （3 3）心理描寫：仿第九段，描寫自己不理解的種種猜測。）心理描寫：仿第九段，描寫自己不理解的種種猜測。 思考大作文思考大作文： 童年趣事、我的樂園童年趣事、我的樂園融情入景，事中有理，童趣盎然！融情入景，事中有理，童趣盎然！ 對這個地方進(jìn)行具體的描寫，用詞生動形象；對這個地方進(jìn)行具體的描寫，用詞生動形象； 描寫自己在這個地方做過什么，寫出樂趣，用詞準(zhǔn)確簡練描寫自己

29、在這個地方做過什么，寫出樂趣，用詞準(zhǔn)確簡練 表達(dá)出自己對這個地方的喜愛、留戀的感情。表達(dá)出自己對這個地方的喜愛、留戀的感情。補(bǔ)充資料補(bǔ)充資料 壽鏡吾壽鏡吾 三味書屋三味書屋 文中難句文中難句壽鏡吾 壽鏡吾壽鏡吾(1849(18491929)1929)，2020歲中秀才。歲中秀才。 他憤于洋人跋扈，官場黑暗，不愿參加鄉(xiāng)試，在他憤于洋人跋扈，官場黑暗，不愿參加鄉(xiāng)試，在家中三味書屋坐館教書，直至家中三味書屋坐館教書，直至8080歲高齡。歲高齡。 他博學(xué)、正直、甘于淡泊、關(guān)心學(xué)生，是一位很他博學(xué)、正直、甘于淡泊、關(guān)心學(xué)生，是一位很好的老師。是魯迅一生最為敬重的三位老師之一。好的老師。是魯迅一生最為敬重

30、的三位老師之一。 三味書屋 “冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余?！?” “讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醯讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醯醢醢” ” “至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。 布衣暖，菜根香，詩書滋味長布衣暖，菜根香，詩書滋味長 、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語論語 述而述而，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了自然

31、來到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼學(xué)瓊林幼學(xué)瓊林身體身體，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作： “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開?！?意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說笑人家牙齒缺了，就說（那個缺口）就（那個缺口）就像一個狗洞大開著像一個狗洞大開著?！?、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經(jīng)易經(jīng) 韓卦韓卦，由，由“初九初九潛龍勿用潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩贸蹙艥擙埼鹩谩币馑际且馑际恰熬討?yīng)韜光隱晦以待時機(jī)君子應(yīng)韜光隱晦以待時機(jī)”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極人應(yīng)以

32、亢滿為戒，注意物極必反的道理。必反的道理?！?、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文摘自中國古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的獻(xiàn)中最艱澀難懂的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上為下等里最上的一下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那級，好壞交錯；那 進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品。進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚。茅、橘柚?！?5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵羅，顛倒；金叵羅，顛

33、倒淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂崗賦崗賦。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書時加在句尾用來加強(qiáng)感情的聲音。指念書時加在句尾用來加強(qiáng)感情的聲音。 意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如意玉如意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。） 聯(lián)讀：聯(lián)讀：阿長與阿長與 推薦理由：推薦

34、理由： （1 1）符合本單元主題，充滿童趣與深情）符合本單元主題，充滿童趣與深情 （2 2）承接第一單元）承接第一單元“人物風(fēng)采人物風(fēng)采” （3 3）是中考名著閱讀重點篇目）是中考名著閱讀重點篇目 （4 4）經(jīng)典，教學(xué)價值大。）經(jīng)典，教學(xué)價值大。 阿長與導(dǎo)讀： 閱讀文章要學(xué)會感悟語詞背后的感情。 （1 1）文章一開始大談如何）文章一開始大談如何“憎惡憎惡”長媽媽。你能從這一長媽媽。你能從這一連串的貶義詞語中讀出一種溫馨、一種愛戀以及掩飾不住連串的貶義詞語中讀出一種溫馨、一種愛戀以及掩飾不住的幽默嗎？的幽默嗎？ （實在不大佩服、最討厭、不耐煩、磨難、繁瑣之至、非實在不大佩服、最討厭、不耐煩、磨難

35、、繁瑣之至、非常麻煩常麻煩）阿長與山海經(jīng)厭她煩她恨她 敬她她居然買來了作者渴慕已久的繪圖本的山海經(jīng) （2）長媽媽一聲高喊把文章引入一個新的境界。從）長媽媽一聲高喊把文章引入一個新的境界。從“哥哥兒，三哼經(jīng)兒，三哼經(jīng)”，快人快語的語氣中，你對長媽媽有什么新，快人快語的語氣中，你對長媽媽有什么新的感受？的感受？ 過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！” “哥兒，有畫兒的哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)三哼經(jīng)，”又表明了她的又表明了她的文化程度，暗示了她買此書費(fèi)盡周折。她把文化程度，暗示了

36、她買此書費(fèi)盡周折。她把“山山海經(jīng)海經(jīng)”說成是說成是“三哼經(jīng)三哼經(jīng)”，那么她在買書的過程，那么她在買書的過程中經(jīng)歷的困難就可想而知：怎樣到處打聽、怎樣中經(jīng)歷的困難就可想而知：怎樣到處打聽、怎樣跑書店、書攤，為此費(fèi)了多大的勁。想像中更覺跑書店、書攤，為此費(fèi)了多大的勁。想像中更覺得那真是一種得那真是一種“偉大的神力偉大的神力”。 （3 3）寫到哥兒的反應(yīng)，作者用了一連串的大詞，）寫到哥兒的反應(yīng)，作者用了一連串的大詞，“霹靂、霹靂、偉大的神力、震悚、敬意偉大的神力、震悚、敬意”來寫那么平凡的一個人。我為來寫那么平凡的一個人。我為什么會有這樣的反應(yīng)？什么會有這樣的反應(yīng)？ 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚

37、起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。 又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 一位沒有姓名，大字不識，連山海經(jīng)都說不清楚的保一位沒有姓名，大字不識，連山海經(jīng)都說不清楚的保姆，居然能體察一個孩子的喜好與需要，給孩子的意外和姆，居然能體察一個孩子的喜好與需要，給孩子的意外和驚喜，我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來，這是令驚喜，我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來，這是令人震撼的一種驚喜，年幼的魯迅，被善良樸實的長媽媽默人震撼的一種驚喜，年幼的魯迅，被善良樸實的長媽媽默默

38、的愛震驚了。這愛和震驚持續(xù)了四十年，中年的魯迅，默的愛震驚了。這愛和震驚持續(xù)了四十年，中年的魯迅， 仍然真誠地為她祈禱仍然真誠地為她祈禱 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷- 仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！ （4）文章最后一句話飽含深情，你自己幼年有這樣的平凡而又有“偉大的神力”的人嗎？ 這種祝福應(yīng)該送給千千萬萬個真誠樸實的普這種祝福應(yīng)該送給千千萬萬個真誠樸實的普通勞動者，雖然他們也像長媽媽一樣有這樣那樣通勞動者，雖然他們也像長媽媽一樣有這樣那樣的不如人意，或者長得黃粗矮胖，或者粗憨，或的不如人意，或者長得黃粗矮胖，或者粗憨，或者嘮叨，或者迷信，正是那粗糙的勞動的手，推者嘮叨，或者迷信，正是那粗糙的勞動的手，推動著世界！動著世界！ 普通、粗憨、煩瑣、愚昧、迷信普通、粗憨、煩瑣、愚昧、迷信 善良純樸、善良純樸、真誠熱情的勞動婦女！就在你我身邊！真誠熱情的勞動婦女！就在你我身邊！