山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 27 記承天寺夜游課件2 新人教版

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山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 27 記承天寺夜游課件2 新人教版_第1頁
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1、 一、說一、說 教教 材材 教材分析教材分析 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 記承天寺夜游記承天寺夜游是人教版八年級(jí)上是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本文寫于蘇冊(cè)第六單元中的一篇課文。本文寫于蘇軾被貶黃州期間。這篇小品文全文僅軾被貶黃州期間。這篇小品文全文僅8080余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本方式,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)操、提高語言表達(dá)

2、能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范生學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)目標(biāo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn):“閱讀淺易文言文,能閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!?語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn):“欣賞文學(xué)作品,能有欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”同時(shí)同時(shí)結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、讀準(zhǔn)字音,疏通文意、讀準(zhǔn)字音,疏通文意 2、在讀中品味語言

3、,把握作者情感(重點(diǎn))、在讀中品味語言,把握作者情感(重點(diǎn)) 3、學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟(難、學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟(難點(diǎn))點(diǎn))二、教學(xué)模式二、教學(xué)模式感悟主題,拓展提升感悟主題,拓展提升 當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋 了解作者,解決字詞了解作者,解決字詞 自主合作,疏通文意自主合作,疏通文意 品讀課文,探究?jī)?nèi)涵品讀課文,探究?jī)?nèi)涵 激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo) 初中語文文言文教學(xué)初中語文文言文教學(xué)“三強(qiáng)六步式三強(qiáng)六步式”教學(xué)模式,著重在通過課教學(xué)模式,著重在通過課堂教學(xué)的六個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)生的換位,以達(dá)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展,強(qiáng)堂教學(xué)的六個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)生的換位,

4、以達(dá)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升的目的。調(diào)學(xué)生思維的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升的目的。1、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)三、教學(xué)流程三、教學(xué)流程人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。十年生死兩茫茫,不思量,自難忘!十年生死兩茫茫,不思量,自難忘! 但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。 不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中 蘇軾蘇軾學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、讀準(zhǔn)字音,疏通文意、讀準(zhǔn)字音,疏通文意2、在讀中品味語言,把握作者情感、在讀中品味語言,把握作者情感3、學(xué)習(xí)作者在遭遇人生

5、困境時(shí)的曠、學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟達(dá)胸襟2 2、了解作者、了解作者,解決字詞,解決字詞 走近作者 本文作者_(dá),是我國(guó)_著名的_和_ ,出生于四川眉山。字_號(hào)_ ,是“ _ ”之一。與父親_ 弟弟_并稱“_ ”。他的詞雄 渾豪邁,是宋代“_”詞派的代表。 字詞教學(xué)字詞教學(xué)解(解( )衣)衣 藻荇(藻荇( )遂()遂( )至至 未寢(未寢( ) 柏(柏( )3、自主合作,疏通文意、自主合作,疏通文意 疏通文意(疏通文意(6分鐘)分鐘)要求:要求: 1、小組內(nèi)合作疏通文意。(、小組內(nèi)合作疏通文意。(3分鐘)分鐘) 2、各小組組長(zhǎng)收集本組有疑問的、各小組組長(zhǎng)收集本組有疑問的 字、字、詞、句

6、,提交全班解決。(詞、句,提交全班解決。(3分鐘)分鐘)4、品讀課文,探究?jī)?nèi)涵、品讀課文,探究?jī)?nèi)涵 1 1作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?(請(qǐng)結(jié)合寫作背景)(請(qǐng)結(jié)合寫作背景) 2 2作者是如何描寫月色的?給人怎樣的感受?作者是如何描寫月色的?給人怎樣的感受?你認(rèn)為作者的描寫怎么樣?你認(rèn)為作者的描寫怎么樣? 3 3 品味品味“何夜無月?何處無竹柏?但少何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。閑人如吾兩人者耳?!边@句話。這句話。5 5、感悟主題、感悟主題,拓展提升,拓展提升 主題歸納主題歸納 這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,表這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色

7、的描繪,表達(dá)了蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面達(dá)了蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。拓展提升:拓展提升: 從文中我們看到了一個(gè)樂觀豁達(dá)的蘇軾,從文中我們看到了一個(gè)樂觀豁達(dá)的蘇軾,作為中學(xué)生的我們,當(dāng)遇到人生困境時(shí),我們作為中學(xué)生的我們,當(dāng)遇到人生困境時(shí),我們?cè)撛鯓幼瞿兀吭撛鯓幼瞿兀?6、當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋,及時(shí)反饋1.解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞(1)月色入戶( )(2)念無與樂者( ) (3)庭下如積水空明( )(4)但少閑人如吾兩人者耳( )( )( )2.把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(1)月色入戶,欣然起行 (2

8、)相與步于中庭 (3)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(4)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。3.默寫填空文中寫月光下庭院美景的句是: ,用的修辭方法是 ,點(diǎn)明了文章主旨的句子是 四、教學(xué)得失四、教學(xué)得失 總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感里,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動(dòng),并且學(xué)中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動(dòng),并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問題,與無形中發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,培會(huì)了辯證的看待問題,與無形中發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),符合養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),符合“三強(qiáng)三強(qiáng)六步式六步式”教學(xué)模式。教學(xué)模式。

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