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《細(xì)胞的能量通貨——ATP》說課稿
郭育華
一、 說教學(xué)理念
本著以新課標(biāo)為基本||依據(jù)，教材為基本素材的原則；從嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度入手，針對不同層||次學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和科學(xué)探究方法，||促進(jìn)他們生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生“主||動參與．樂于探究．小組合作”的理念，借助多媒體的簡潔||性．直觀性和交互性，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)||習(xí)熱情，充分體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改要求。
二、 說教材
1、 教材的地位和作用
細(xì)胞的能量通貨-ATP是人教版高中生物必修一分子與細(xì)胞模||塊第五章第二節(jié)的
2、內(nèi)容。細(xì)胞生命活動的正常進(jìn)行離不開能量的供應(yīng)，而糖||類、脂肪、蛋白質(zhì)都不能直接為生命活動供能。ATP作為能量的直接供給者，||不但在細(xì)胞能量代謝中占有重要地位，也為后續(xù)學(xué)習(xí)ATP的來源--光合作用和||呼吸用作鋪墊，具有承前繼后的作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識方面
①、能寫出ATP的分子簡式并說出||其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
?、凇⒛墚嫵鯝TP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程||并能說出ATP的形成途徑
③、知道ATP對細(xì)胞中能量代謝的意義
||能力方面
學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供||能的意義，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作以及分析解決問題的能力
情感、態(tài)度、價值觀||方
3、面
讓學(xué)生在認(rèn)識螢火蟲發(fā)光機(jī)理以及分析||ATP-ADP循環(huán)以及意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理||在生產(chǎn)實(shí)踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)（RLS）這||一理念的理解。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我對本節(jié)內(nèi)||容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP||之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義。
針對這||些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對ATP||作為“能量貨幣”的含義。
三、說學(xué)法、教法
1、學(xué)情分析
||學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所需條||件等基礎(chǔ)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，||思維的目的性
4、、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還不很完善。
2、說學(xué)法
因||為本節(jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所||以可引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、小組討論以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)||本課時的內(nèi)容。
3、說教法
通過小組搶答方式回顧舊知；通過設(shè)||立實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中把握最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)||，對結(jié)果進(jìn)行歸納的方式引入新課；通過設(shè)疑、析疑、解疑和||多媒體輔助以及學(xué)生小組合作討論、教師歸納的方式展開教學(xué)。
四、說教學(xué)過程
1、回顧舊知
以小組合作搶答的方式回顧機(jī)體內(nèi)二種主要的能源物質(zhì)以及||有機(jī)物中能量的最終來源，并引導(dǎo)學(xué)生思考生命||活動正常進(jìn)行所需
5、的能量直接由誰來提供？
2、引入新課
創(chuàng)設(shè)||情境：提到能量，大家就會聯(lián)想到無處不在的電能。抬頭可見的日光燈，它能將電能轉(zhuǎn)||化成光能，發(fā)出熒光。日光燈的發(fā)明啟示來源于螢火蟲發(fā)光。螢火蟲||是如何發(fā)光的呢？
介紹螢火蟲發(fā)光的原理，引導(dǎo)||學(xué)生思考螢火蟲發(fā)光的能量由誰直接提供？并根據(jù)||前面所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路從選材，設(shè)置自變量的角度著手來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)||證自己的假設(shè)，通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而引入新課。這樣設(shè)計(jì)的目的||是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和科學(xué)探究方法。
3、新課講解
通過屏幕展示ATP相關(guān)問題，請學(xué)生自行認(rèn)真閱讀課本||P88內(nèi)容后，進(jìn)行搶
6、答。再由師生共同歸納ATP的中文名稱||、結(jié)構(gòu)簡式、元素組成、功能等相關(guān)知識，形成對ATP的理性認(rèn)識。這樣做可||引導(dǎo)學(xué)生閱讀和獨(dú)立思考，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
設(shè)問：ATP||在細(xì)胞中的含量很少，又在不斷地消耗，但其在細(xì)胞中含量卻維持在相對平衡的狀態(tài)，機(jī)||體怎么實(shí)現(xiàn)呢？
請大家閱讀P88-90，并從大屏幕展||示的酶、能量走向、發(fā)生場所等方面進(jìn)行歸納。教師通過動畫形式介紹、圖文||轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生口述等教學(xué)過程，幫助學(xué)生理解記憶、培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。學(xué)生在建||構(gòu)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化相關(guān)知識后，思考ATP與A||DP相互轉(zhuǎn)化過程是否是一個可逆反應(yīng)？并說出理由。||通過學(xué)生對這一問題的
7、回答，檢測是否突破了A||TP與ADP相互轉(zhuǎn)化這個難點(diǎn)。細(xì)胞中的吸能反應(yīng)與ATP的水解相伴||隨，放能反應(yīng)與ATP的合成相聯(lián)系。也就是說，能量通過ATP分子||在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。因此，形象地把ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)流通||的能量“通貨”。
4、新課小結(jié)
通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、||展示動畫等教學(xué)過程共同學(xué)習(xí)了本節(jié)的二大知識點(diǎn)：ATP的相關(guān)知識、ATP與ADP的||相互轉(zhuǎn)化以及ATP對細(xì)胞中能量代謝的意義。其中||ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的條件、能量來源與去路以及發(fā)生的場所是教學(xué)的重||點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、課堂檢測
每一個知識點(diǎn)后都||配有練習(xí)題，即時鞏固。本節(jié)小結(jié)后，設(shè)置稍有難度的練習(xí)||進(jìn)行檢測，全面綜合考察學(xué)生的理解掌握情況。并布置課后作業(yè)。
五、說板書設(shè)計(jì)
一、ATP相關(guān)知識
1、中文名稱
2、結(jié)構(gòu)簡式
3、元素組成
二、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
1、ATP的水解
2、ATP的合成
3、ATP對細(xì)胞中能量代謝的意義
專心---專注---專業(yè)
人教版高中生物必修一第五章第2節(jié)《細(xì)胞的能量“通貨”ATP》說課稿(共5頁)
