《人教版歷史九年級(jí)上冊(cè) 第二單元 古代歐洲文明雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 單元復(fù)習(xí)總結(jié)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版歷史九年級(jí)上冊(cè) 第二單元 古代歐洲文明雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 單元復(fù)習(xí)總結(jié)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單元名稱第二單元古代歐洲、用而M-看-.占處課題單兀復(fù)習(xí)總結(jié)文明節(jié)次第四課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.馬克思說：“希臘的內(nèi)部極盛時(shí)期是伯里克利時(shí)代，外部極盛時(shí)期是亞歷山大時(shí)代。”“希臘內(nèi)部極盛”的主要原因是A.對(duì)外交流頻繁B.中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰C.民主政治達(dá)到極盛D.農(nóng)耕文明發(fā)達(dá)意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，在具體時(shí)空條件下，認(rèn)識(shí)古代世界文明的發(fā)展?fàn)顩r；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自知識(shí)與能力訓(xùn)練第4課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題152.下圖所示內(nèi)容，反映的主題是g意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，在歷史進(jìn)程的時(shí)間
2、與空間之中，能夠準(zhǔn)確理解史料的含義，客觀敘述和分析歷史事物；考查學(xué)生“時(shí)空觀念” “史料實(shí)證” “歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自知識(shí)與能力訓(xùn)練第5課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題7A.B.C.1).雅斯羅羅公元前3世紀(jì)初統(tǒng)一了意大利半島；公元前264前146年進(jìn)行布匿戰(zhàn)爭(zhēng)擊敗迦太基；公元前2世紀(jì)末取得了地中海新權(quán)。典奴隸制城邦的征服與擴(kuò)張巴達(dá)奴隸制城邦的征服與擴(kuò)張馬帝國(guó)的征服與擴(kuò)張馬共和國(guó)的征服與擴(kuò)張3.法學(xué)是羅馬人最偉大的成就之一。羅馬法制建設(shè)的第一步是A.頒布十二銅表法B.頒布漢謨拉比法典C.頒布萬民法I）.頒布經(jīng)濟(jì)法意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠在具體時(shí)空條件下，依據(jù)可信史料，了解歷
3、史事物發(fā)展的古今聯(lián)系；考查學(xué)生“史料實(shí)證，“歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自知識(shí)與能力訓(xùn)練第6課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題104.卜-圖橫線處最適合填寫意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠在具體時(shí)空條件下，認(rèn)識(shí)人類文明的起源；考查學(xué)生時(shí)空觀念” “史料實(shí)證” “歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材世界歷史（九上）教材目錄素材第二單元第4課希臘城邦和亞歷山大帝國(guó)第5課羅馬城邦和羅馬帝國(guó)第6課希臘羅馬古典文化A.古代亞非文明B.古代歐洲文明C.封建時(shí)代的歐洲D(zhuǎn).封建時(shí)代的亞洲國(guó)家5.古代文明的形成深受自然環(huán)境的影響。以下四個(gè)古代文明中，自然環(huán)境明顯不同于其他三個(gè)的是A.古巴比
4、倫文明B.古印度文明C.古希臘文明D.中華文明意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，認(rèn)識(shí)古代世界不同區(qū)域的地理范圍，分析地理環(huán)境與文明特征之間的關(guān)系，加深對(duì)古代多元文明的理解：考查學(xué)生“唯物史觀” “時(shí)空觀念” “歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自知識(shí)與能力訓(xùn)練第4課基礎(chǔ)訓(xùn)練選題13拓展性作業(yè)（選做）1.連線古埃及文明司母戊鼎古代兩河流域文明佛教古印度文明凱旋門中國(guó)文明荷馬史詩(shī)古希臘文明金字塔古羅馬文明楔形文字意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠在具體的時(shí)空條件下，認(rèn)識(shí)古代各個(gè)文明的代表性成果；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋” “家國(guó)情懷”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)
5、試題，材料選自統(tǒng)編教材世界歷史（九上）第一單元和第二單元正文2.（伯里克利）把雅典變成了 “全希臘的學(xué)?！?，在他的周圍聚集了希臘許多著名的學(xué)者和藝術(shù)家。意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，以時(shí)空為基尺，以可信史料思考：請(qǐng)從伯里克利時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)角度分析古希臘文化繁榮的原因。為依據(jù)，了解不同領(lǐng)域的橫向聯(lián)系，對(duì)一定時(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理解釋；考查學(xué)生“唯物史觀” “時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材世界歷史（九上）第4課人物掃描3.公元前27年，屋大維首創(chuàng)“元首制”這一政治形式，掌握了最高統(tǒng)治實(shí)權(quán)。羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó)。思考：羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó)是歷史的進(jìn)步還是倒退？意圖：本題體現(xiàn)了第三個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，以可信史料為基本依據(jù)，初步把握歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律；考查學(xué)生“時(shí)空觀念” “史料實(shí)證” “唯物史觀”的學(xué)科素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材世界歷史（九上）第5課正文
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