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1、【一課二上】
一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案——小括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)
趙灣鎮(zhèn)紅巖教學(xué)點(diǎn) 楊鵬
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題．
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力．
3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用
教學(xué)難點(diǎn) 掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過程．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說出下面各題的計(jì)算過程 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
二、探究新知、
1. 借小
2、人書為由進(jìn)行探究。17本讓2名學(xué)生去借引入數(shù)學(xué)算式。 學(xué)生合作探究交流進(jìn)而引入小括號(hào)。
2.師指導(dǎo) 說計(jì)算過程 （并計(jì)算）
3. 認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用
三、鞏固新知
教材第54頁的做一做
四、課堂小今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書課題：小括號(hào)
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)
5、 作業(yè)
課后反思：
這節(jié)課，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓我發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的運(yùn)用，對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來講還是有點(diǎn)問題，他們常常因?yàn)樽约旱鸟R虎和粗心而造成錯(cuò)誤，也常常因?yàn)樽约簩︻}意的理解不夠，檢查不仔細(xì)而造成錯(cuò)誤。但大部分學(xué)生都能正確解答。特別是最后一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言，讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的
3、思想經(jīng)常在閃光，他們不經(jīng)意的一言一語，都折射出他們思想的火花。在平時(shí)的教學(xué)工作中，還要加強(qiáng)對學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力的培訓(xùn)和提高。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維，準(zhǔn)確的運(yùn)算，迅速的書寫。
同時(shí)，我覺得在新課標(biāo)的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，要想讓學(xué)生真正理解吸收一節(jié)課，除了教師自己對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和理解要到位，要充分，要吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多思考、勤思考、善于思考的能力，使學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅僅是老師的事，真正做到師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
改進(jìn)后的《小括號(hào)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的加、減兩步式題的運(yùn)算順序。
4、
2、正確計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、能準(zhǔn)確判斷兩步式題的運(yùn)算順序。
2、能準(zhǔn)確地計(jì)算帶小括號(hào)的加、減兩步式題。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)及其作用。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影片、口算卡。
教學(xué)過程
（一）鋪墊孕伏
1、直接說得數(shù)。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝
2。說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計(jì)算順序。
（二）探究新知
1、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運(yùn)算順序是從左
5、到右依次計(jì)算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。
2、教學(xué)例2。
⑴出示糖果投影圖：
從圖上看到了什么？
⑵同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。
想一想：怎樣算出還剩幾個(gè)呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。
⑶引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路：
① 從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)。
② 把2個(gè)和3個(gè)合起來一共是5個(gè)，再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)。
③ 樣列算式呢？板書：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一種算法：先算10減2，再減3。
第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運(yùn)算順序，因此要在先計(jì)算的這一步加上一個(gè)
6、小括號(hào)。板書課題：“小括號(hào)”
師生共同根據(jù)小括號(hào)的作用，列出兩種算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板書結(jié)果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板書結(jié)果)
（三）全課小結(jié)
今天你學(xué)到了什么？
明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算方法：“在一個(gè)算式里有括號(hào)的，先算括號(hào)里面的?！保ò鍟?
教師指出：這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同，如5＋（ ）＝11是要在括號(hào)里填一個(gè)數(shù)6，而10-（2＋3）括號(hào)里給出了數(shù)和加號(hào)，是要先算2＋3＝5
板書設(shè)計(jì)：
7、
教學(xué)反思：
通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：
1、 新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。
數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)教師 完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。
2、 對與錯(cuò)——在改錯(cuò)訓(xùn)練中，培養(yǎng)觀察、比較、分析能力。
出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然要經(jīng)歷的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前只學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的混合運(yùn)算，這節(jié)課添加了小括號(hào)，個(gè)別學(xué)生有時(shí)觀察不細(xì)致，思考不深入，會(huì)因某些數(shù)據(jù)特征影響而造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。因此在課堂中我進(jìn)行了兩種類型的改錯(cuò)訓(xùn)練。一是利用學(xué)生在課堂練習(xí)中動(dòng)態(tài)生成了錯(cuò)題，二是利用老師預(yù)設(shè)的改錯(cuò)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算過程錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？正確的運(yùn)算是什么？在教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，在探究。
人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊小括號(hào)一課二上
