《春》教學設計 部編版語文七年級上冊

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1、《春》教學設計 教材分析 《春》是朱自清先生的散文名篇，筆觸清新，文辭優(yōu)美。用詩的筆調(diào)，描 繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱 愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春 的贊歌。 新教材將此篇選作第一單元的第一課,第一單元的單元主題是四季美景, 由七篇描寫景物的優(yōu)美詩文組成。學習本單元，既要感受大自然生生不息， 四時景物美不勝收，也要重視朗讀技巧的提升，領略景物之美。而對于中學 生而言，春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。《春》 這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易

2、激發(fā)學生的閱讀興趣。學生可以在美景、美情、美言中感受文章中豐富多彩 的景物之美，從而激發(fā)中學生對大自然和人生的熱愛。 一、 教學目標 1. 有感情地朗讀課文，把握重音和停連，感知全文內(nèi)容，獲得美的熏陶。 2. 在朗讀過程中，學會抓住春天景物的特點，學習比喻，擬人，排比等修 辭的運用。 3. 在朗讀過程中，感受春的生機，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。 二、 教學重難點 重點：提升朗讀能力；學會抓住春天景物的特點，學習比喻，擬人，排 比等修辭的運用。 難點：感悟春所帶給我們的人生啟迪；用準確鮮明生動的語言，描繪春 天美景從而提高寫作能力。 三、 教法 1. 朗讀教學法：書讀

3、百遍其義自見，一篇好的文章是讀出來的，因此將 各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。 2. 探究討論教學法：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、 感受作者成功之法。 四、 教學過程 1、 情境導入： 同學們，師院中學即將舉辦一年一度的朗誦節(jié)活動，本次活動的主題為 〃四時美景，美文美讀〃，我們班抽中的朗誦稿件為朱自清先生的《春》。評 比方式：每班推舉一人或多人合作參賽，班級間PK競賽，形式多樣，鼓勵創(chuàng) 新。那今天就讓我們一起為此次活動做些準備吧！ 2、 思路清晰感春天 (1) 同學們，在小學階段我們就已經(jīng)接觸過朗讀，那大家覺得在朗讀的 過程當中要注

4、意哪些要素呢？ 明確：歸納朗讀三要素：語調(diào)、語速、輕重音。補充初中階段所新接觸到的 停連，也就是指朗讀語流的停頓和連接，他們分別可以用V和A的符號來表 示，可以歸納為語速的一部分。此外，還要注意一句話中所強調(diào)的詞語應該 是重讀還是輕讀，以此來加強聽者的注意，用著重號來表示重讀。那么用什 么樣的感情來讀，歸納為朗讀的語調(diào)。 （2） 同學們，通過我們的預習，我們可以發(fā)現(xiàn)作者是帶著一種什么樣的 心情去寫的這篇文章呢？ 明確：作者是懷著喜悅、期盼、贊美的心情去描繪春天，把握文章的感情基 調(diào)。提醒學生朗讀時應使用喜悅的，高興的語氣。 （3） 課文描寫了春天的哪些圖畫？精讀3-6段繪

5、春，說說每一幅圖畫各 自的特點，巧用詞語歸納。（要求：用自己喜歡的方式朗讀完之后，小組合 作，討論問題。） 明確： 春草圖：生機勃勃、嫩綠、多...... 春花圖：鮮艷、美不勝收、多種多樣...... 春風圖：細膩、和煦、溫暖...... 春雨圖：密、細長...... 迎春圖：抖擻、忙碌...... 同時理清了文章順序和脈絡，讓學生明白作者先是在期待中盼春，又在一幅 幅的圖景中去繪春，最后作者的喜悅之情油然而生去贊春。 3、滿懷深情讀春天 （1）細致入微找春草 段落一：院子里和田野里都是一大片一大片嫩嫩的、綠綠的小草。他們 偷偷地從土里鉆出來。風輕悄悄地吹著，孩子們

6、在軟綿綿的草地上坐著躺著， 打兩個滾，踢兒腳球，賽幾趟跑，捉兒回迷藏。 段落二：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里， 瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑， 捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。 朗讀要求：分別請兩位同學朗讀，注意朗讀的三要素。 提問：請其他同學們仔細觀察兩個段落語句的長短和位置，細讀品位兩段話 哪個好，哪里不同？ 明確：段落二比較好，短句的使用使句子錯落有致，富有變化，朗讀起來更 加朗朗上口，節(jié)奏感強。在對比觀察中教授學生在朗讀短句時應該是使用輕 快的節(jié)奏，注意停連。比如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、

7、綠綠的〃一 句中，"鉆、嫩嫩的、綠綠的〃要重讀，“偷偷地〃要輕讀，以展示新生小草的調(diào) 皮可愛。〃坐著，V躺著，V打兩個滾，A踢兒腳球，V賽兒趟跑，A捉兒回迷 藏。風V輕悄悄的，V草軟綿綿的〃這句話中注意停連，表明為了表達的需要， 在此處要一口氣連貫讀下來，有標點也不停頓，以展現(xiàn)春的生機。 （2）吟詠詩歌賞春花 閉了眼 樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著 大小的蝴蝶飛來飛去 野花遍地是 雜樣兒 有名字的 沒名字的散在草叢里像眼睛像星星 還眨呀眨的 朗讀要求：請小組同學多種方式來合作朗讀 提問：閉了眼之后的圖景時作者想象到的還是真實看到

8、的？ 明確：讓學生將朗讀的三要素實踐在自己的朗讀中，感受朱自清先生筆下， 淺淺的語句中也可以透露出濃濃的詩意，他的文章也可以用一首小詩來朗讀。 同時掌握虛實結合的寫作手法。虛實結合，詩情畫意，情景交融，在字里行 間中，給文章抹上了抒情的色調(diào)。 (3) 對比朗讀感春風 一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。 從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙 走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。 林斤瀾《春風》 “吹面不寒楊柳風〃，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的 泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花

9、的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。 鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的喉 嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成 天嚎亮的響。 朱自清《春》 朗讀要求：男生朗讀林斤瀾的《春風》，女生朗讀朱自清描寫的春風的段落， 重點注意加粗的字體應該輕讀還是重讀。明確：再次驗證所學的朗讀方法，男生音質(zhì)雄厚，聲音洪亮，在重讀重點詞 地過程中感受西北風的狂野，奔放。而女生的聲音細膩柔和，可以讀出朱自 清先生筆下春風細膩、和煦的特點。在朗讀中把握文章情感基調(diào)、注重輕重 緩急、調(diào)控快慢停頓、反復吟誦、人文合一。 4、 美點尋蹤品春天 分組品

10、讀6-10段，圈點批注重點詞句品析，用以下句式說話： 1. 我喜歡—段，因為 詞生動形象的寫了 。所以我這樣 讀 。 2. 我喜歡 段，因為 句（修辭、句式、寫法等角度）生動形 象的寫了 。所以我這樣讀 o 要求：分組合作，可以單人朗讀，也可以多人合作，在美讀中品味語言。 明確： 1. 比喻：生動形象的寫出事物之特點，把事物刻畫的入木三分。 2. 擬人：賦予人的特點表現(xiàn)事物的特征，使語言生動形象，使景物特點更加 突出。 3. 排比：可將景物描寫的細致入微，生動形象，增強文章的語勢。 此環(huán)節(jié)讓學生感知朱自清先生的文章不僅景美，語言更美。在朗讀中品析語 言，掌握比喻、擬人、

11、排比的修辭手法，以及視覺嗅覺觸覺相結合的描寫手 法。 5、 積極向上悟春天 （1）同學們，閱讀了這么美的文章，看到了如此美的春景，這樣的生機勃勃 的春能帶給我們怎樣樣的啟發(fā)呢?朗讀要求：讓我們一起帶著贊美之情來齊讀8-10段。 明確： 春天代表著希望，無論我們的認識遭遇多么殘酷的寒冬，終將迎來嶄新 的春天，在面對挫折時，讓我們帶著樂觀積極的心態(tài)，相信自己的春天一定 會到來。 一年之計在于春，我們要倍加珍惜這美麗的春光，播撒種子，成就自己 的人生。 6. 課堂小結 時間過得真快，老師都陶醉在大家的美讀聲中無法自拔了，那么最后在 臨下課之前，想必大家心目中都己經(jīng)有了我們班的參賽人選，讓我們一起來 給今天朗讀的同學投票吧。 五、教學反思 收獲： 可以沿著教學目標推進教學，將讀貫穿全文，在美讀中品味美景，讓學生們 在朗讀的基礎上提升到美讀。并且讓學生明白了在寫景狀物時，要借助擬人、 排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動，同時感悟到了春帶給我們的人生 真諦。 不足： 1. 總想著面面俱到，課堂時間存在前松后緊的狀態(tài)，文章講解還需進一步深 入。 2. 由于自身教學經(jīng)驗的缺乏，對朗讀的指導還不夠精準，還需在以后的教學 中不斷提升。