高考物理一輪復(fù)習(xí) 課時作業(yè)十九動能 動能定理及其應(yīng)用

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1、課時作業(yè)(十九)　動能　動能定理及其應(yīng)用 班級：____________　　姓名：____________ 1.(多選)一人站在電梯中，當(dāng)電梯勻加速上升時() A．人處于超重狀態(tài) B．人對電梯的壓力大于電梯對人的支持力 C．電梯對人做的功等于人增加的動能 D．電梯對人做的功等于人增加的機(jī)械能 2．用豎直向上大小為30 N的力F，將2 kg的物體由沙坑表面靜止抬升1 m時撤去力F，經(jīng)一段時間后，物體落入沙坑，測得落入沙坑的深度為20 cm.若忽略空氣阻力，g取10 m/s2.則物體克服沙坑的阻力所做的功為() A．20 J B．24 J C．34 J D．54 J 3．(

2、15年海南高考)如圖，一半徑為R的半圓形軌道豎直固定放置，軌道兩端等高．質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)自軌道端點(diǎn)P由靜止開始滑下，滑到最低點(diǎn)Q時，對軌道的正壓力為2mg，重力加速度大小為g，質(zhì)點(diǎn)自P滑到Q的過程中，克服摩擦力所做的功為() A.mgRB.mgR C.mgRD.mgR 第3題圖 第4題圖 4．A、B兩物體分別在水平恒力F1和F2的作用下沿水平面運(yùn)動，先后撤去F1、F2后，兩物體最終停下，它們的v－t圖象如圖所示．已知兩物體與水平面間的滑動摩擦力大小相等．則下列說法正確的是() A．A、B兩物體的質(zhì)量之比為2∶1 B．F1、F2對A、B兩物體做功之比為1∶2 C．全過程中A、B兩物

3、體的位移之比為1∶2 D．全過程中A、B克服摩擦力做功之比為2∶1 5．(15年新課標(biāo)Ⅰ)如圖，一半徑為R、粗糙程度處處相同的半圓形軌道如圖放置，三點(diǎn)POQ水平．一質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)自P點(diǎn)上方高度R處由靜止開始下落，恰好從P點(diǎn)進(jìn)入軌道，質(zhì)點(diǎn)滑到軌道最低點(diǎn)N時，對軌道的壓力為4mg，g為重力加速度的大小，用W表示質(zhì)點(diǎn)從P運(yùn)動到N點(diǎn)的過程中克服摩擦力所做的功，則() 第5題圖 A．W＝mgR，質(zhì)點(diǎn)恰好可以到達(dá)Q點(diǎn) B．W>mgR，質(zhì)點(diǎn)不能到達(dá)Q點(diǎn) C．W＝mgR，質(zhì)點(diǎn)到達(dá)Q點(diǎn)后，繼續(xù)上升一段距離 D．W

4、平面滑動，已知甲的質(zhì)量大于乙的質(zhì)量，它們運(yùn)動的動能一位移(Ek－x)關(guān)系如圖所示，則兩塊運(yùn)動的速度一時間(v－t)關(guān)系的圖象可能正確的是() 第6題圖 ABCD 7.如圖所示，豎直光滑直軌道OA高度為2R，連接半徑為R的半圓形光滑環(huán)形管道ABC(B為最低點(diǎn))，其后連接圓弧環(huán)形粗糙管道CD，半徑也為R.一個質(zhì)量為m的小球從O點(diǎn)由靜止釋放，自由下落至A點(diǎn)進(jìn)入環(huán)形軌道，從D點(diǎn)水平飛出，下落高度剛好為R時，垂直落在傾角為30°的斜面上P點(diǎn)，不計空氣阻力，重力加速度為g.求： (1) 小球運(yùn)動到B點(diǎn)時對軌道的壓力大?。? (2) 小球運(yùn)動到D點(diǎn)時的速度大?。? (3) 小球在環(huán)形軌道中運(yùn)動時，摩

5、擦力對小球做了多少功？ 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。第7題圖 8.如圖，AB為粗糙的長直斜面，動摩擦因數(shù)μ＝0.4，與水平方向的夾角θ＝37°，BC為光滑水平面，CDE為光滑曲面，B、C兩接口處均光滑連接．D、E兩點(diǎn)離

6、水平地面的高度分別為h1＝8.64 m，h2＝4 m．一質(zhì)量m＝0.20 kg的滑塊由斜面上某一點(diǎn)P從靜止開始下滑，在斜面上始終受一水平向右恒力F＝1 N的作用，到達(dá)B點(diǎn)時立即撤去拉力F，從P點(diǎn)到達(dá)C點(diǎn)共經(jīng)歷t＝3 s．已知PB與BC長度之和為32 m．求：(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8，g＝10 m/s2) (1)滑塊沿AB段運(yùn)動時加速度a和所用時間t1； (2)若水平向右恒力F大小可調(diào)，則恒力F在何范圍內(nèi)可使滑塊沿PB、BC運(yùn)動越過曲面落地．某同學(xué)對第二問的解答如下：若要使滑塊越過曲面落地，則離開曲面E點(diǎn)時的速度至少為0.從P點(diǎn)至E點(diǎn)列出動能定理．即可求得所需的最小恒力．

7、請判斷該同學(xué)的解答是否正確，并說明理由，若該同學(xué)解答錯誤則求出正確的恒力范圍． 第8題圖 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合

8、構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱

9、教師為“院長、西席、講席”等。9．(13年四川高考)近來，我國多個城市開始重點(diǎn)治理“中國式過馬路”行為．每年全國由于行人不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的交通事故上萬起，死亡上千人．只有科學(xué)設(shè)置交通管制，人人遵守交通規(guī)則，才能保證行人的生命安全．如圖所示，停車線AB與前方斑馬線邊界CD間的距離為23m.質(zhì)量8t、車長7m的卡車以54km/h的速度向北勻速行駛，當(dāng)車前端剛駛過停車線AB，該車前方的機(jī)動車交通信號燈由綠燈變黃燈． 第9題圖 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。(1) 若此時前方C處人行橫道路邊等待的行人就搶先過馬路，卡車司機(jī)發(fā)現(xiàn)行人，立即制動，卡車受到的阻力為3×104 N．求卡車的制動距離； (2) 若人人遵守交通規(guī)則，該車將不受影響地駛過前方斑馬線邊界CD.為確保行人安全，D處人行橫道信號燈應(yīng)該在南北向機(jī)動車信號燈變黃燈后至少多久變?yōu)榫G燈？ 內(nèi)容總結(jié) （1）第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿 （2）第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味