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1、· 創(chuàng)設(shè)情境注意不要顧此失彼
一位老師在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了下面的情境：首先給學(xué)生播放動(dòng)畫故事“豬八戒吃西瓜”。一天，豬八戒來到高老莊，為了表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，他在高老莊干起活來。但他好吃的本性沒變。他對(duì)莊主說：“天這么熱，你總要給我些西瓜吃吃吧？”莊主答應(yīng)了。叫下人拿4個(gè)西瓜給他，要他平均分2天吃，豬八戒連忙說：“太少了，太少了！”莊主說：“給你8個(gè)，要平均分4天吃?！必i八戒又說：“莊主開開恩把，能不能再多給點(diǎn)？”老莊主摸摸胡子說：“那好吧，給你16個(gè)，要平均分8天吃?！必i八戒連聲說：“好，好。”然后他高高興興地干活去了。這時(shí)，老莊主和下人都笑了起來。接下來教師的預(yù)設(shè)
2、是，從老莊主和下人為什么笑這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而掌握商不變的性質(zhì)。
顯然，教師創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境是為了用八戒的“憨”突出“商不變的規(guī)律”。突出“商不變的規(guī)律”是沒有問題的，但在上面的故事中，說八戒是不是 “憨”卻有些不妥。從故事看，莊主開始是給八戒能吃2天的西瓜，后來是4天的，再后來是8天的，從能吃多少天的角度去考慮，當(dāng)然八戒會(huì)先是喊少：“太少了，太少了！”最后才連聲說：“好，好。”。你給我4個(gè)西瓜，吃完兩天就不知道還有沒有，現(xiàn)在給16個(gè)西瓜，可以吃8天了。八戒的高興是很自然順暢的事情，“老莊主和下人為什么笑”這一問題的答案會(huì)變得撲朔迷離，如果讓學(xué)生在課堂上思考這個(gè)問題，很容易出現(xiàn)旁見側(cè)出，爭執(zhí)不休，而老師又莫衷一是，遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。如果不給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，學(xué)生會(huì)有一系列與老師預(yù)設(shè)不一致的想法得不到排解和釋放，心中的疑惑會(huì)一直縈繞在學(xué)生的腦際，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和注意力會(huì)游離于老師的教學(xué)思路之外——開小差。因此，教師設(shè)計(jì)的情境本身要注意不能顧此失彼。（任景業(yè)）
創(chuàng)設(shè)情境注意不要顧此失彼
