《認(rèn)識(shí)液體》教學(xué)案例

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1、本課是蘇教版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)固體和液體單元的第三課第一課時(shí)。本課通過(guò)大量的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，全面認(rèn)識(shí)液體的多種性質(zhì)。知道液體關(guān)于顏色、形狀、輕重、粘稠度、表面張力、毛細(xì)現(xiàn)象的性質(zhì)；并且學(xué)會(huì)多種方式（語(yǔ)言、文字、符號(hào)、圖畫(huà)等）將觀(guān)察到現(xiàn)象表述出來(lái)，愿意和同學(xué)合作與交流，大家在一起體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。通過(guò)大量的親歷活動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)液體的多種性質(zhì)。這節(jié)課與以往的教材相比，更加突出了綜合性的特點(diǎn)。本節(jié)課從教材內(nèi)容可以看出，本課設(shè)計(jì)了大量的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為全面認(rèn)識(shí)液體的多種性質(zhì)提供了多種探究的方法。學(xué)生對(duì)液體已經(jīng)有了一定的了解，每個(gè)孩子可能都帶著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂，有的認(rèn)識(shí)水的無(wú)色，有的知道

2、水可以流動(dòng)，還有的可能對(duì)液體的一些性質(zhì)知道的很清楚，比如：液體的熱脹冷縮的性質(zhì)；但在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將共同分享他們關(guān)于液體的知識(shí)，探究液體的其它更多的性質(zhì)，觀(guān)察和討論他們的發(fā)現(xiàn)，用各種方法能夠了解到你想探究的問(wèn)題，并且做好記錄和觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)，交流和分享探究、合作的快樂(lè)和樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我是這樣處理教材的：“教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)；“用教材教”則在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起。在科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上，通過(guò)對(duì)生活中液體的觀(guān)察，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描述液

3、體的基本性質(zhì)，如：顏色、氣味、透明度等這些淺顯的特點(diǎn)來(lái)描述，同時(shí)在學(xué)生回顧原有知識(shí)的同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)液體的其他性質(zhì)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。液體是我們生活當(dāng)中常見(jiàn)的一種物質(zhì)，我們每天都和不同的形形色色的液體打著交道，但是學(xué)生對(duì)液體只是被動(dòng)的關(guān)心和接受，很少有學(xué)生去有意識(shí)地關(guān)注和研究，更沒(méi)有意識(shí)到液體的很多奇妙而有趣的科學(xué)現(xiàn)象和可利用的科學(xué)價(jià)值。教學(xué)認(rèn)識(shí)液體，就是利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和潛在的求知欲，隨著本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種方式來(lái)研究身邊熟悉的科學(xué)事物。在材料設(shè)計(jì)方面，擴(kuò)大范圍準(zhǔn)備課前的所有可能涉及到的材料，在這些材料中蘊(yùn)涵著一些本課要研究的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這

4、些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，事物之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。教師除了提供材料外，其它的不做任何指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和活動(dòng)規(guī)律，以學(xué)生為主開(kāi)展簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題討論研究方法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流得出結(jié)論課后擴(kuò)展的研究。各個(gè)目標(biāo)做為一個(gè)完整的體系，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用多種方式將觀(guān)察到的現(xiàn)象表述出來(lái)。知識(shí)與技能：會(huì)用多種感官和簡(jiǎn)單器材研究液體的性質(zhì)；會(huì)觀(guān)察、描述、記錄自己的觀(guān)察結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意與同學(xué)合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。【評(píng)析】教學(xué)目標(biāo)能較好地體現(xiàn)新課程的價(jià)值追求。按課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，把

5、教材作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的目的，這是對(duì)新課程的正確理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1、猜謎語(yǔ)：“用手抓不起，用刀辟不開(kāi)，做飯洗衣服，都要請(qǐng)它來(lái)。”利用謎語(yǔ)導(dǎo)出要研究的范圍。2、根據(jù)學(xué)生的回答作進(jìn)一步的引導(dǎo)：水屬于什么樣的物體？3、學(xué)生回答：“液體”。板書(shū)：“液體”。4、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：象水這樣的液體的你都知道哪些？5、學(xué)生匯報(bào)各種液體。6、大家知道很多的液體，那這一節(jié)課就在你們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)液體。板書(shū)：“認(rèn)識(shí)”?！驹u(píng)析】新課的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的引子，起著醞釀情緒、滲透主題的作用。越是利用貼近孩子們的生活事物和現(xiàn)象，越容易使孩子們產(chǎn)生興趣，把他

6、們快速的帶入探究的情境，于是本課導(dǎo)入部分我選擇了與活動(dòng)有關(guān)的猜謎語(yǔ)開(kāi)頭，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，有利于把學(xué)生的注意力一開(kāi)始就引向課題的目標(biāo)。當(dāng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性在不斷升高時(shí)，教師做進(jìn)一步的引導(dǎo)，很巧妙的讓學(xué)生自己來(lái)揭開(kāi)課題，這樣一個(gè)良好的開(kāi)端往往會(huì)使剛?cè)胱暮⒆臃€(wěn)定情緒，集中注意力并對(duì)將要開(kāi)始的事情發(fā)生濃厚的興趣，興趣的激發(fā)是步入成功研究的一半。二、因勢(shì)利導(dǎo)，引入探究1、組織學(xué)生討論：關(guān)于液體你都想研究哪些問(wèn)題？【評(píng)析】科學(xué)教學(xué)不是“以問(wèn)題開(kāi)始，以答案結(jié)束”，而是“以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束”，這就需要學(xué)生有著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問(wèn)題的情境，哲人們常說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，

7、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要。實(shí)踐中我也進(jìn)一步體會(huì)到孩子們能否發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，很大程度上取決于我們老師能否給孩子提供一個(gè)能產(chǎn)生問(wèn)題的情境，我想這是老師為培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)所提供的必備的基礎(chǔ)性服務(wù)。也是搞研究性學(xué)習(xí)所必備的一點(diǎn)前提。這一環(huán)節(jié)上我利用學(xué)生對(duì)原有知識(shí)交流的過(guò)程給他們一個(gè)反思的過(guò)程，同時(shí)也是他們產(chǎn)生問(wèn)題的一個(gè)新過(guò)程。孩子們你一言，我一語(yǔ)，每個(gè)人都爭(zhēng)著提出自己感興趣的問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。2、每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都提出了關(guān)于液體自己感興趣的問(wèn)題。注意不輕易的漏掉一個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生提出了問(wèn)題就充分說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了思考，說(shuō)明他在想，他參與了活動(dòng)，他對(duì)液體產(chǎn)生了興趣，哪

8、怕他所提出的問(wèn)題根本沒(méi)有任何價(jià)值，但最起碼對(duì)這個(gè)學(xué)生是有價(jià)值的，讓學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)到匯報(bào)紙上會(huì)讓他感覺(jué)到對(duì)他問(wèn)題的尊重和重視，他會(huì)由衷的產(chǎn)生成就感和自豪感。3、學(xué)生將自己提出的問(wèn)題寫(xiě)在小組內(nèi)的匯報(bào)紙上。【評(píng)析】固定模式的學(xué)習(xí)不但很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響著學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)教材所具有的三大特點(diǎn)主體性、探究性和開(kāi)放性。我采用了“頭腦風(fēng)暴”式的研討方式，學(xué)生們分組研討，暢所欲言。每個(gè)學(xué)生盡可能的在小組內(nèi)提出對(duì)液體感興趣的問(wèn)題。4、教師引導(dǎo)學(xué)生，大家提出了很多值得研究的問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你門(mén)小組商量一下，選出你們小組最感興趣的一兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，當(dāng)然你若在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題

9、，也可以研究。（學(xué)生有的躍躍欲試，有的相互私語(yǔ)。）注意要說(shuō)明的是在研究每個(gè)問(wèn)題之前，小組要討論一下，這個(gè)問(wèn)題該怎樣研究？從而制定出實(shí)驗(yàn)方案。也就是說(shuō)要有目的、有計(jì)劃、有步驟地研究，不要盲目地玩。5、給每個(gè)小組10分鐘的時(shí)間，按照記錄表上的文字說(shuō)明，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)看看怎么填。_小組記錄表小組成員：?jiǎn)栴}需要用具方法發(fā)現(xiàn)【說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的歸類(lèi)，選出能利用課堂時(shí)間和現(xiàn)有的器材進(jìn)行研究的問(wèn)題。梳理之后的問(wèn)題可以作為一項(xiàng)課后研究的任務(wù)，這樣的做法使學(xué)生感受到不是提出問(wèn)題就是任務(wù)的完成，同時(shí)學(xué)生也會(huì)注意到教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的關(guān)注，使課內(nèi)課外相聯(lián)系，也使學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)探究是無(wú)止境的。

10、6、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)談一談實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題。7、到前面的用具超市來(lái)選擇小組研究所需要的實(shí)驗(yàn)用具，告訴學(xué)生要做到文明選擇?！驹u(píng)析】教師注重營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的問(wèn)題研究。安排充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，克服了教師思維代替學(xué)生思維，用少數(shù)學(xué)生的思維代替全體學(xué)生思維的做法，學(xué)生能解決的問(wèn)題教師絕不包辦，這樣的做法有利于使學(xué)生養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、勇于探索、自主研究、不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣。8、學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自由研究。【評(píng)析】給學(xué)生自由的空間是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，有了這些時(shí)間、空間的保證，學(xué)生就會(huì)玩得盡情盡興，探究也就更加深入有效了。在課

11、堂上，到處都能聽(tīng)到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生個(gè)個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來(lái)叫“老師”的聲音，他們不是叫我去幫忙，而是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望我能給予肯定或者是表?yè)P(yáng)，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。9、在探究的活動(dòng)中他們了解到：不同的液體重量有輕有重。每一種液體的流動(dòng)速度都不一樣。稠的液體流動(dòng)的速度慢，比較稀的液體流動(dòng)的速度快。液體能夠蒸發(fā)，蒸發(fā)的速度不一樣。液體會(huì)流動(dòng)，而且沒(méi)有固定的形狀。液體的表面有一種力量。（老師告訴學(xué)生這是表面張力）液體能夠熱脹障冷縮。把紙巾放到有顏色的水里我們發(fā)現(xiàn)，液體會(huì)向上爬。（老師告訴學(xué)生那是液體的毛細(xì)現(xiàn)象。）說(shuō)明有很多發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能用自己理解的語(yǔ)言來(lái)

12、表達(dá)，這時(shí)教師可以直接的告訴學(xué)生科學(xué)的答案，不要求學(xué)生很明白，只是讓學(xué)生了解液體的這種現(xiàn)象在科學(xué)上稱(chēng)之為什么。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：1、自愿結(jié)合小組，教師隨機(jī)進(jìn)行調(diào)配。（六個(gè)組）2、提出小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。（教師指導(dǎo)）3、自選用具。（創(chuàng)設(shè)超市的情境，學(xué)生根據(jù)所需來(lái)選擇用具）4、學(xué)生進(jìn)行自主管理，使學(xué)生感受自身的價(jià)值，樂(lè)于投身科學(xué)研究。5、分工明確，做好記錄。6、隨時(shí)和同伴交流個(gè)人的收獲和看法，互相交流每個(gè)人在“探究”中獲得的印象，從而形成每個(gè)孩子的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，并提高每個(gè)孩子的概念水平。所以孩子們都必須獨(dú)立思考，都必須用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。10、生與生之間、師與生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

13、。探究到這，你有什么收獲！【評(píng)析】科學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)主要的目的是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要起到很好的調(diào)控作用。三、承上啟下，拓展探究1、根據(jù)孩子們的經(jīng)驗(yàn)，大家猜猜看：把一枚硬幣放在倒?jié)M水的杯子里，水會(huì)流出來(lái)嗎？2、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己所判斷的不一樣時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師告訴學(xué)生帶著問(wèn)題在課后通過(guò)各種方式進(jìn)行研究。找出你判斷正確的理由和根據(jù)?！驹u(píng)析】一節(jié)課的結(jié)尾的感受應(yīng)該是多種多樣的。好的結(jié)尾不僅能繼續(xù)課堂教學(xué)目標(biāo)，還能給學(xué)生留下無(wú)窮的回味和思考。學(xué)習(xí)的目的在于靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題。最后我利用水的表面

14、張力引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)參與探索的活動(dòng)，這就是我所期望的“一石激起千層浪”。期望學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大和延伸探究范圍。教學(xué)片段賞析：1、交流研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：第二小組匯報(bào)：我們小組最想研究的問(wèn)題是各種液體流動(dòng)的速度一樣嗎？我們小組需要用的實(shí)驗(yàn)用具是：滑板、各種液體。實(shí)驗(yàn)方法是：倒一倒，比一比。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們小組發(fā)現(xiàn)：各種液體流動(dòng)的速度不一樣，洗潔劑流動(dòng)的速度最慢。水流動(dòng)的速度最快。這個(gè)時(shí)候第四小組的同學(xué)馬上反駁：我們小組也研究了這個(gè)問(wèn)題，我們所使用的工具和實(shí)驗(yàn)方法和他們一樣，但是我們發(fā)現(xiàn)豆油的流動(dòng)速度最慢。當(dāng)時(shí)我所關(guān)注的是學(xué)生最后所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果：液體的流動(dòng)速度不一樣，當(dāng)出現(xiàn)這樣的矛盾時(shí)，我急忙說(shuō)：“

15、大家最后看到結(jié)果是不是一樣呀，學(xué)生當(dāng)時(shí)只是為了得到老師的肯定，也馬上點(diǎn)頭說(shuō)，“是”?！驹u(píng)析】教師缺少了及時(shí)的引導(dǎo)，我想在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)問(wèn)到，你們所選的各種液體重量是否相同，你們?cè)诘沟倪^(guò)程中高度是否一樣，是不是在同一時(shí)間內(nèi)?；蛘哒f(shuō)你們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提條件是什么，這樣學(xué)生能更直觀(guān)的了解到要想知道一個(gè)事物的準(zhǔn)確結(jié)果，必須要在前提條件一致的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行比較。通過(guò)這一教學(xué)中的回應(yīng)使我想到了特級(jí)教師薄俊生的觀(guān)點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同的精神家園，應(yīng)該是學(xué)生自主的探究活動(dòng)，應(yīng)該最大限度地接近于學(xué)生的日常生活，應(yīng)該是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，而在整個(gè)活動(dòng)中教師的角色應(yīng)該是補(bǔ)充者、完善者，更應(yīng)

16、該是明燈，借助老師的光讓學(xué)生在科學(xué)的宮殿中探索前進(jìn)。2、交流研究過(guò)程中成功之處：師：你可以先說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn)。生：我們用天平稱(chēng)了稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)油比水輕。（有的同學(xué)還在舉手）師：你有不同的意見(jiàn)嗎？生：我們小組做過(guò)之后發(fā)現(xiàn)油比水輕。師：現(xiàn)在我們出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)，其他小組愿不愿意來(lái)幫助這兩個(gè)小組。（問(wèn)題調(diào)動(dòng)其他小組的積極性）A同學(xué)提議：你們每種液體的重量一樣嗎？B同學(xué)提議：你們的天平是否水平？C同學(xué)提議：你們使用的工具一樣嗎？D同學(xué)提議：我們可以改變一下實(shí)驗(yàn)的方法，我認(rèn)為首先要把各種液體的重量統(tǒng)一，然后分別把它們倒在燒杯里，等一會(huì)看變化。到時(shí)候我們就會(huì)知道誰(shuí)輕誰(shuí)重了。（男生非常得意的匯報(bào)著）師：可能

17、剛才你們有的小組在研究的過(guò)程中不夠嚴(yán)密，現(xiàn)在你們借鑒一下剛才同學(xué)們提出的意見(jiàn)，重新實(shí)驗(yàn)。（其它小組也可以參與到活動(dòng)中）學(xué)生（高興地）接受任務(wù)。師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？生（齊答）：水比油重?！驹u(píng)析】教師真誠(chéng)把學(xué)生當(dāng)成朋友，耐心傾聽(tīng)他們的發(fā)言，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的提問(wèn)，允許他們互相質(zhì)疑、爭(zhēng)論，這樣學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)師生互問(wèn)、生生互問(wèn)、學(xué)生自答、達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。3、交流研究過(guò)程中與以往教學(xué)不同之處：師：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，看樣大家都認(rèn)識(shí)很多的液體，那我們今天就在你們?cè)械幕A(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)液體。師：關(guān)于液體你都想研究什么？生：液體的流動(dòng)速度一樣嗎？生：我想知道液體倒在一起會(huì)怎樣？生：液體有形狀嗎？

18、生：是不是所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)？生：液體蒸發(fā)的速度一樣嗎？生：我們對(duì)曲別針?lè)胚M(jìn)水里的實(shí)驗(yàn)很感興趣，我們想做進(jìn)一步的研究。（上學(xué)期在我們也能做科學(xué)的時(shí)候，我給學(xué)生們演示的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。生：我對(duì)書(shū)上的把紙巾放到水里，觀(guān)察紙巾的變化感興趣，我想研究這個(gè)問(wèn)題？生：我想知道水、蜂蜜、水的重量是不是一樣？師：為了便于研究，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組自愿結(jié)合成研究小組。（學(xué)生開(kāi)始尋找自己研究的伙伴）（小組確定之后）師：大家現(xiàn)在把桌子上的托盤(pán)打開(kāi)，看看里面有什么？生（興奮地）說(shuō)：“記錄表”。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上面的內(nèi)容。生：?jiǎn)栴}、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)方法、發(fā)現(xiàn)。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們小組選出你們最感興趣的一到二個(gè)問(wèn)題

19、，然后如果你還有感興趣的問(wèn)題，你可以繼續(xù)在組內(nèi)提出來(lái)，進(jìn)行研究?？纯茨膫€(gè)小組研究的問(wèn)題最多，研究的方法最多。（學(xué)生們表現(xiàn)出非常自信的樣子。）師：老師看了一下，現(xiàn)在各個(gè)小組的記錄表填寫(xiě)的差不多了，我們馬上就可以實(shí)驗(yàn)了，但是老師忽然想到一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？生：注意安全。生：同學(xué)之間要合作，不能你爭(zhēng)我搶。生：在小組內(nèi)要分好工，有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生：認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。生：要仔細(xì)觀(guān)察，不明白的可以和同伴交流，也可以問(wèn)老師。生：要注意衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)的用具要管理好。師：同學(xué)們說(shuō)真好，那好，現(xiàn)在你們就可以拿著記錄表到前面的用具超市來(lái)選擇小組所需要的實(shí)驗(yàn)用具，請(qǐng)大家注意一定要做到文明選擇。

20、【說(shuō)明】學(xué)生拿著托盤(pán)，拿著記錄表每個(gè)人都從座位上走下來(lái)，到前面的用具超市來(lái)選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)用具，雖然有拿錯(cuò)的，但是秩序非常井然，說(shuō)明學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的工作確實(shí)做到了分工明確。教師在一旁指導(dǎo)，協(xié)助各個(gè)小組來(lái)完成任務(wù)。）【評(píng)析】沒(méi)有固定環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)約束，這一環(huán)節(jié)似乎顯得有些熱鬧，學(xué)生都很興奮，彼此交流著、溝通著，征求老師的意見(jiàn)，有幾次幾乎有些失控。我大部分時(shí)間都是在巡視，微笑，靜靜地觀(guān)察事態(tài)的發(fā)展。4、總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呀！生：我知道了水的表面有一種力，叫做表面張力。生：我知道了液體沒(méi)有固定的形狀。生：我知道了所有的液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。生：我知道做任何事情都要感于動(dòng)

21、腦筋，要想清楚在做。生：遇到問(wèn)題就要想解決的辦法，和同學(xué)要多交流。生：要想全面的認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，必須要采用多種多樣的方法?！驹u(píng)析】愛(ài)因斯坦把科學(xué)定義為“一種探求意義的經(jīng)歷”。“經(jīng)歷”兩字強(qiáng)調(diào)了科學(xué)是一種實(shí)踐過(guò)程，一種創(chuàng)造的過(guò)程。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣，探究自然界的實(shí)際事物，把“探究意義”的本領(lǐng)交給學(xué)生，這是我們科學(xué)探究的真諦所在，是科學(xué)教育的升華。實(shí)踐出真知，沒(méi)有實(shí)踐就不可能有創(chuàng)新，真正的學(xué)問(wèn)是在不斷的實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)、內(nèi)化，進(jìn)而形成一種能夠靈活運(yùn)用的個(gè)性化智慧。否則學(xué)到的任何知識(shí)都不會(huì)產(chǎn)生真正的力量，而只能是紙上談兵。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀(guān)充分重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展價(jià)值

22、，提倡：“學(xué)以致用”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)既富有教學(xué)價(jià)值，又帶有情感色彩的實(shí)際操作情景，讓學(xué)生在其中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功為他們帶來(lái)的快樂(lè)，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，不必追求科學(xué)家探究的水平，不能向博士生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生所強(qiáng)調(diào)和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)探究的操作方法及操作技能上不必要求過(guò)高，這也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的重點(diǎn)。當(dāng)然也不能夠滿(mǎn)足于兒童自發(fā)探究的水平，而應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。本節(jié)課教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究主要是把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：通過(guò)探究滿(mǎn)足學(xué)生求知欲；通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問(wèn)題能力、合作與交流能力，培

23、養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。這里尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接參與探究過(guò)程，并通過(guò)自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)，以及深刻理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題。探究并不復(fù)雜難懂、高不可攀，它存在與每個(gè)人身上，滲透于生活當(dāng)中的每一個(gè)角落。 在本節(jié)課中學(xué)生根據(jù)不同的操作，不同的知識(shí)水平各自發(fā)現(xiàn)。在研究的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)了課堂信息共享。而從課堂上學(xué)生獨(dú)巨匠新的個(gè)性記錄和發(fā)言都充分說(shuō)明了以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神較為有效的途徑。以

24、人為本的教學(xué)活動(dòng)最本質(zhì)的特點(diǎn)是淡化知識(shí)目標(biāo)，突出發(fā)展目標(biāo)。要求學(xué)生能在這節(jié)課上能有所收獲，能“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷”這就是人本主義思想的體現(xiàn)。教學(xué)反思：作為一名教師，總想出色地完成每一課的教學(xué)任務(wù)，但由于主觀(guān)和客觀(guān)方面的原因，常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，甚至有時(shí)會(huì)令老師尷尬不己在這一課教學(xué)當(dāng)中也讓我產(chǎn)生了尷尬的地方；在這一課當(dāng)中，我很希望學(xué)生能按照我的教案設(shè)計(jì)和大體的思路進(jìn)展，但有時(shí)事與愿違。例如：第三小組他們最想研究的問(wèn)題是液體流動(dòng)的速度一樣嗎？他們研究的方法是：倒一倒。使用的工具是：塑料滑板、托盤(pán)、水槽、水、豆油、洗潔劑。他們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水流動(dòng)的速度最快，洗潔劑流動(dòng)的速度最慢

25、。所以第三小組同學(xué)認(rèn)為液體的流動(dòng)速度不一樣，有快有慢。就在我很滿(mǎn)意的點(diǎn)著頭時(shí)，另外一個(gè)小組的同學(xué)站了起來(lái)，不同意他們的發(fā)現(xiàn)，他們小組認(rèn)為：豆油最慢，其次是洗潔劑。按理說(shuō)我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)就這個(gè)問(wèn)題的不同發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，但是我考慮時(shí)間不充裕，只好提問(wèn)：“兩個(gè)小組的最終發(fā)現(xiàn)是不是一樣呀？”同學(xué)們說(shuō)：“一樣”。于是這個(gè)匯報(bào)就這樣結(jié)束了。課后兩個(gè)小組的學(xué)生找到我，各說(shuō)各的理，讓我來(lái)判斷，這個(gè)時(shí)候我反思了一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我確實(shí)缺少了一個(gè)及時(shí)引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，矛盾出現(xiàn)在這里，其它同學(xué)也圍過(guò)來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“老師他們可以先看看各種液體的重量是不是一樣？”有的學(xué)生說(shuō)：“老師他們不在同一高度上

26、?！睂W(xué)生說(shuō)完之后，問(wèn)題也就相應(yīng)的解決，兩個(gè)小組統(tǒng)一了意見(jiàn)，高高興興的走了。通過(guò)這件事情給我的最大啟迪就是：要想圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)，必須做到：要考慮到學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的“越軌”表現(xiàn)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，該解決的問(wèn)題要馬上解決，不能以時(shí)間來(lái)考慮問(wèn)題的結(jié)果，更不能以最終結(jié)論來(lái)看斷定科學(xué)研究，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位，不能為了結(jié)果而使學(xué)生走入“誤區(qū)”。要給學(xué)生充裕的時(shí)間討論，學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的研究。由此也讓我想到了特級(jí)教師薄俊生的觀(guān)點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同的精神家園，應(yīng)該是學(xué)生自主的探究活動(dòng)，應(yīng)該最大限度地接近于學(xué)生的日常生活，應(yīng)該是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，而在整個(gè)活動(dòng)中教師的角色應(yīng)該是補(bǔ)充者、完善者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是明燈，借助老師的光讓學(xué)生在科學(xué)的宮殿中探索前進(jìn)。